五年級語文上冊《語文七色光七》教案

教學目標

1.通過對比，區別文言文中“之”“其”的不同含義。

2.能運用不同的方法，翻譯簡單的文言文。

3.積累成語，並通過查找詞典或資料理解成語的意思，培養學生的自主學習能力。

4.閱讀知識短文，學會處理信息，瞭解中國古代寓言的特點。

5.通過閱讀“開心一刻”中的笑話，進一步體會文言文與白話文的區別，激發學生對文言文的興趣。

教學重、難點

區別文言文中“之”“其”的不同含義，通過查找工具書或資料理解成語的意思，培養自主學習能力，激發學生對文言文的興趣。

教學準備

多媒體課件或小黑板。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、單元回顧，瞭解文言

1.單元回顧，導入教學。

快樂的語文七色光時間又到了！同學們，我們又學習了一個單元，相信你們肚子裏的“墨水”一定又增加了不少！能說說這個單元你們學了些什麼嗎？

隨機引導學生說說文言文的特點。（不苛求）師隨機板書文言文特點：語言精練、短小精悍、詞義多變……

2.拓展資料，瞭解文言。

媒體或小黑板出示：文言文是中國的一種書面語言。第一個“文”，是書面文章的意思。“言”，是寫、表述、記載的意思。“文言”，即書面語言，“文言”是相對於“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。最後一個“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。

而“白話文”的意思就是：“使用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。

在我國古代，要表述同一件事，用“口頭語言”（白話）和用“書面語言”（文言）來表述，是不同的。

3.“開心一刻”，激發興趣。

因爲文言文是一種書面語言，因此有一些自作聰明的人認爲會說文言文就是有學問的象徵，由此鬧出了不少笑話。

（1）請學生讀“開心一刻”，說說故事好笑在哪裏。

（2）讓學生說說讀了這個笑話後的感悟。

（3）拓展介紹“白話文運動”。

正因爲“文言文”離人們的現實生活太遠，不能爲普通老百姓掌握，於是“五四”時期，胡適等文學家掀起了“白話文運動”，倡導把日常語言寫到文章中去，使文章能在普通人中流傳。

【本次“開心一刻”的內容是，文中人物沒有注意文言文、白話文言語表達形式的不同與運用場合的區別，而亂用文言，造成笑話。以“開心一刻”爲課的起始環節，有利於激發學生學習文言文的興趣，並可以自然引出“練”中的文言文語言訓練。】

二、“練”識文言，挑戰自我

雖然文言文難讀，但是其中卻包含着大量祖國文化的精華。讀懂文言是繼承祖國傳統文化精髓的重要本領。同學們在本單元已經學習了一些文言文，相信一定掌握了不少讀懂文言文的方法。下面就讓我們走進“練一練”。

1.一詞多義。

（1）讀題，找出加點詞。

（2）請學生自讀3句話，試解“之”“其”在3句話中的不同意思。

交流。

隨機板書：

之的

到……去其其中

他的

（3）請學生說說自己是怎麼分辨它們的不同意思的。

（4）請學生再讀第七單元的文言文，從中找出含有以上兩個字的句子，分辨它們的意思。

討論發現規律：“之”大部分與現代漢語“的”的用法一致，當後面跟的是具體地名時，表示“到……去”的意思，“之”字還有不含任何意思的時候；“其”大部分表示“他的”意思。

【設計意圖：本環節教學重在引導學生自主發現文言文中常用字“之”“其”在不同語境中的意思不同，瞭解大致規律。】

2.文白互譯。

（1）請學生分別讀3句話，說說這3句話各出自哪篇文章，並從文章中找出來。

（2）說說3句話中“之”“其”分別表示什麼意思。

（3）回顧翻譯文言文的原則：詞不離句，句不離篇；直譯爲主，意譯爲輔。

（4）談談你在學習文言文的.過程中是怎樣來理解難懂的句子的。

板書：

聯繫上下文

藉助註釋

查工具書

（5）自主運用自己擅長的方法，翻譯3句話。

交流翻譯的句子。

（6）這3句話中有兩句話有“親戚關係”，具有一個共同點，你們發現了嗎？（第1句與第3句都是反問句。）

“挑戰無極限”，讓學生試着把第1句與第3句文言反問句改寫成文言陳述句。

（7）班級小組間文白互譯挑戰賽：

①一組出題，其他三組搶答。題目可以是把本單元的文言語句翻譯成白話語句，也可以是根據白話語句回答本單元中相應的文言語句。

②師出示學生接觸過的古代寓言故事的文言文語句及出處，讓各小組同學競猜白話文意思。

【通過競賽的形式，有利於激發學生的探究欲，提高“練習”的效率。而練習並不是爲了完成幾個題目，而在於舉一反三，因此本環節比較重視方法的指導與文言的拓展。】

第2課時

一、打開“知識窗”，感受古寓言

文言文中蘊含着中國傳統文化的精華，中國古代寓言便是其中的一枚耀眼的星星。讓我們打開“知識窗”，去感受一下中國古代寓言的魅力吧。（板書：中國古代寓言）

1.學生自由讀“知識窗”的內容，讀後說說了解到哪些有關“中國古代寓言”的知識。

教師根據學生回答隨機板書：借事傳“道”、以“小”見“大”、源遠流長、燦若繁星。

2.說說自己蒐集了哪些中國古代寓言故事，選一個講給同學們聽聽。

【信息的蒐集與整理並不一定全在課外，本環節旨在引導學生學會對手頭的資料進行必要的梳理。】

二、瞭解成語，積累運用

大量的成語，原本便是一個個具體生動的寓言故事。讓我們進入“日積月累”，去收穫一顆顆美麗的“瑰寶”吧。

1.分組讀4行成語。

2.說說你知道哪個成語故事，講給同桌聽聽，注意要講得通順、流利，講清楚道理。

3.學生不瞭解的成語，請學生查閱詞典或資料解決。

交流反饋查閱結果。

4.來自古代寓言的成語不勝枚舉，請學生藉助資料、詞典，再蒐集積累一些喜歡的成語，進行展覽交流。

成語〖〗出處〖〗意思〖〗故事梗概〖〗道理三、課堂總結，佈置作業

1.讓學生說說通過這次“語文七色光”語文實踐活動，增長了哪些見識？

2.請學生出一期以“走近古漢語”爲專題的黑板報或手抄報。

教學反思：信息的蒐集整理能力是學生必須掌握的基本能力。因此在本節課的兩大學習版塊中都進行了資料蒐集與整理彙報的訓練，並且在作業佈置上設計讓學生辦專題板報或手抄報，旨在引導學生樹立蒐集和整理信息的意識，形成能力。