七年級語文上冊《金色花》教案

　　學習目標：

1、 有感情地朗讀課文

2、 體驗人間至愛親情

3、 學習藉助一種具體的形象來抒發感情的表達方法

　　學習重點：反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　學法指導：

本首詩抒發了對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴愛的光輝，是何等幸福快樂，學習這首詩，主要的方法是有感情地朗讀並能背誦，從整體上感知，體會作者的思想感情，感悟詩歌的語境，展開豐富的想象，理解詩歌的主旨。

　　學習過程：

一、 課前預習導學

1、 ，給下列詞語中加點的字注音，並讀一讀。

匿（ ）笑 禱告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）

2、 解釋下列詞語。

匿笑 禱告

3、 自查資料或上網搜索關於泰戈爾的資料，整理歸納後寫在下面。

4、 用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過什麼方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？

5、 通過以上預習把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

二、 課堂學習研討

（一）（欣賞金色花同時播放印度歌曲），相機導入：在印度金色花是最美麗的聖樹上的花，金黃的色彩反映母愛的光輝，偉大詩人泰戈爾就是用金色花來表達對母親的愛。今天，我們一起來欣賞這首優美的散文詩。

板書：金色花（泰戈爾）

（二）自主學習反饋：展示交流預習成果。

（三）初讀課文，整體感知：

1、 播放貝多芬的音樂《致愛麗絲》，教師範讀課文。（聽的要求：聽準字音、語調、語速、重音、節奏、感情基調）

2、 自由朗讀。

3、 指名朗讀，一人一段，點評學生朗讀情況。（配樂）

4、 指導朗讀（從重音、感情上指導）

5、 學生齊讀（配樂）

學生思考：文中的“我”想變成什麼？變成後相干什麼？

（四）合作探究，品味鑑賞。

1、跳讀課文，自主學習，思考以下問題：

（1）一天之中，“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？

（2）這三次嬉戲表現了“我”是一個怎樣的孩子？請說明理由。

2、品讀課文（自由讀詩，合作探究）

（1）“我”爲什麼要變成金色花？

（2）我變成金色花後，爲什麼不讓媽媽知道？

（3）見到孩子後，爲什麼說：“你這壞孩子”？表達了母親怎樣的感情？

3、再讀課文，品味語言。

找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達效果。

4、 歸納總結。試根據你對課文的理解，談談學習本詩的收穫。

（時間寬鬆可以檢查課文背誦）

（五）遷移訓練

1、請你以“假如我……媽媽，你會……嗎？”進行說話訓練。

（點撥：再讀課文第一自然段，認真分析句式，可以在練習本上試寫）

2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇，並與課文比較。

三、 鞏固拓展延伸

練習反饋：

讀〈〈金色花〉〉全文，回答問題

1、本文的主旨是什麼？是藉助什麼來抒發的？

2、當母親呼喊孩子的時候，孩子爲什麼暗暗地在那裏匿笑，卻一聲兒不響？

3、你認爲詩中塑造的是一位怎樣的母親，一個怎樣的孩子？

4、在詩中，孩子讓母親嗅到花香、照亮母親所讀的書，聯繫自己的生活，想象一下他還會怎樣做呢？

拓展延伸：

（一）《體會愛心》 高 翔

有這樣一位特別的母親。

爲了體驗沒有水的感覺，這位母親帶着上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來到甘肅的定西。在汽車上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個沒有水的地方了。女兒便打算向駱駝學習，趕緊灌下一瓶牛奶。

在定西的老鄉家裏，母女倆從一口看似乾涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴他們，因用水緊張，這水得循環着使用：先用來洗臉，然後用來洗衣服，最後又用這盆髒水去餵豬。

女兒說：“豬怎麼能喝這樣的水呢?”

媽媽反問：“那你覺得應該給它們喝什麼?”

“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。女兒一臉稚氣歪着頭回答。

後來媽媽問她剛從井裏打上來的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不乾淨。”

“如果你很渴了呢?如果你兩天沒喝水了呢?也不喝嗎?” “不喝。”

不過那晚小女孩哭了，不是因爲她太渴，這兒太苦，而是因爲媽媽訓斥了她。這戶老鄉家數月來僅有的蔬菜便是土豆，爲了招待遠方來的客人，特地買來了韭菜。但當小女孩看到他們用雨水洗菜、揉麪時，她拒絕吃飯。

對她來說，畢竟再大的挑剔也不過口渴的難耐，於是她終於喝了兩天來的第一口水。

每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場雨即在眼前，給太久沒下雨的土地及這兩位遠道而來的客人帶來希望，可最終都破滅了。土地已幹得裂出了道道縫，農民面臨的將是顆粒無收的命運。

母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結下了友誼，此刻的離去竟有些難捨。雖然那些孩子灰頭土臉，衣着破舊，因爲他們從未嘗到過水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。

揮手告別黃土地，把那裏的貧窮落後留在身後，卻會把一種體會留在心裏。年輕的母親要讓女兒體驗的，我想應該不只是水的珍貴。什麼是愛心?那不只是打電話到新聞媒體去告訴他們“我要獻愛心啦”。也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機構捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷着一顆感激之心去生活。

1．給下列加點的漢字注音。

乾涸( )挑剔( )晶瑩( )鄙夷( )

2．解釋下列詞語。

(1)乾涸： (2)鄙夷：

3．本文記敘的事件是什麼?

4．爲什麼說本文寫的這位母親“特別”?結合現實生活來談。

5．本文主要運用哪種描寫手法寫小女孩?表現小姑娘怎樣的性格特點?

6．“愛心”的含義是什麼?

7．作者寫這篇文章的目的是什麼?

8．從文中畫橫線句子寫的內容你能聯想到魯迅的哪兩篇文章?

9．讀了這篇文章，你最深的體會是什麼?

1．hé tī jīng bǐ 2．(1)水乾、枯竭 (2)看不起

3．一位母親帶着幼小的女兒到貧窮落後的農村去體驗沒有水的感覺。

4．現實生活中的父母大多是給子女創造優越的生活條件，而這位母親卻帶着女兒到艱苦貧窮的地方去體驗生活，所以說她特別。 5．語言描寫天真、幼稚

6．通過自己的努力去幫助別人，同時自己也懷着一顆感激之心去生活。 7．(1)教育父母要給孩子以磨鍊。(2)教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。

8．《社戲》、《故鄉》。9．可暢所欲言，要言之成理。

（二）

從大學到現在，離家已經整四年了，媽媽會是最想我的人。一直在外漂着，一直也在平靜地過着，只是仍然遠離家人的溫暖。經歷了許多，慢慢地學會了平靜的去看待一切事物，只是不能去想家人，特別是媽媽。

自小就以爲自己可以是一片葉子，隨風飄揚在空中揮灑陽光般的笑聲，即使是落在地上，化爲泥土，也會是安靜的滿足。

懷揣着江南的夢想，來到了遙遠的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透着快樂和悲傷；墜落風起，一次一次，在飛舞中忘了來時的路。

媽媽，某天，假如我變成了一朵金色花，只是爲了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，你還會認識我麼？

課後反思：這節課是我2006年執教的一節優質課，我採用的是環節教學法導入—整體感知——合作探究，品味語言—梳理總結——遷移訓練，在上課前，我用印度音樂和畫面（金色花）的設計導入，以提問的方式進行，調動了學生的各種感官，如：視覺、聽覺，讓學生以最快的速度進入學習角色。在五環節的基礎上，我加入了課前預習，以及對課前預習的交流展示，這樣即檢查了學生的預習效果，又激發了學生學習語文的興趣。作家培根說：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。在課中我採用多種朗讀形式，注重了朗讀訓練。在課文結束時我讓學生對所學知識進行回顧，鞏固了所學知識，而且緊接着又進行了說話訓練。學生的聽說讀寫都得到了訓練，但也有不足之處，對生活的聯繫不是太多。因此，爲了彌補缺憾，我在練習反饋中又設計了一個聯繫實際生活的題目，這樣使學生的生活體驗與語文學習相互促進，相互聯繫，相生相成，提高了學生的學習效果，同時也提升了學生的人文素養。