小學五年級語文《橋》教學反思

《橋》這篇課文講述了一天黎明，一個村莊突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉着冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最後他和自己的兒子被洪水奪去了生命，故事的情節非常感人。因此，我針對這篇文章的特點，確定了這樣的教學目標：有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

首先，我先是從字詞入手，先是引導學生學習有關描寫洪水的詞語，接着學習有關描寫老漢的詞語，最後聚焦文中的重點詞語“祭奠”。讓學生在漢字的演變過程中掌握了這個詞語，也感受到了中華漢字的博大精深。

其次，我從“祭奠”一詞入手，讓學生說說是誰祭奠誰，一切都顯得水到渠成了，自然理清了課文的主要內容。

第三，我放手讓學生在默讀課文中整體感悟，並讓學生抓住老漢的言行展開教學。如“老漢突然衝上前去，從隊伍裏揪出一個小夥子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到後面去。’老漢兇得像只豹子”，通過體會“衝、揪、兇得像豹子”等詞的感悟，學生體會到了老漢的不殉私情，捨己爲人，並把自己的理解通過朗讀的形式表現出來。

最後，我還關注文本的空白點引導學生展開合理想象，真正做到讀寫結合。如“老漢似乎要喊什麼，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”讓學生想像，老漢會喊什麼呢？從而爲學生插上想象的翅膀，進入文本。

應該說，這節課裏，學生的學習積極性濃厚，始 終與老師密切配合。在理解句子時能發表自己獨特的見解，基本上完成了教學任務，而且突出了重難點，達到了預期的目標。

但教學永遠是一門遺憾的藝術，預設總是美好的，現實卻很殘酷，還存在些許多不足，如：語言表達不夠簡練，課文的高潮部分還欠火侯，對文本的解讀還不夠深入等。具體有以下幾個方面的問題：

1.詞語的教學不夠豐滿。如教學有關洪水這一組詞語之後，還可以結合文中的句子，或者圖文結合，讓學生加以體會想像洪水的可怕，可以更好地體會老漢的大公無私。

2.課文的引讀有點牽強。在教學“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在後邊!”這一句話時，我爲了讓學生更好地感受到老支書想讓羣衆更好、更快脫離洪水，沒有必要說那麼多話。我進行了三次引讀，但學生並沒有真正走進文本，沒有體會到老漢內心的真實感受。所以，我在進行引讀時就顯得有點牽強上，還只停留在表面上。

3.讀寫結合還有待完善。當學生從老漢的言行中感受到老漢的大公無私之後，我設計了這樣的練筆：讓學生寫一寫洪水淹沒了小夥子，老漢可能會會對誰喊，會喊什麼。可以說，讀寫結合可以提高學生的寫作能力，但讀寫結合更應該關注一課一得，這節課在寫作上是很有特色的，如短句，設置懸念，比喻擬人等。因此，我們要在讀寫結合中讓學生運用所學的方法進行小練筆，這樣的練筆纔是有效的。

4.課堂教學機智還有待提升。在練筆分享中，有一學生說老漢想對黨喊：他對不起黨，沒有完成黨交給的任務。針對學生的回答，我直接說出了自己的看法，完全可以讓學生進行一下頭腦風暴，說說自己的看法，這也許會成爲課堂的教學亮點。

教，然後思不足，方能進步！