語文《橋之思》的教學反思

夜已深，但我輾轉反側，久久難以入睡，白天執教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現在眼前。

由於時間倉促，加上自己的準備不充分，開始以《小橋流水》這首樂曲導入沒有成功，就匆匆進入學生對各種橋的感知和認識，在這個環節中，事先準備的問題“哪種橋給你留下深刻的印象？（喜歡哪種橋？）也疏忽掉了。雖然是一個初步感知的問題，但削弱了學生的有意注意與觀察。接下來，根據年級和學生實際情況，進行了字詞的重點學習。在個人、集體的朗讀中，字音和字型基本掌握了。特別是在集體讀詞中，暴露了學生的朗讀弊病。當學習第二節的時候，大家討論了各種橋的功能之後，我又提出：“你還知道哪些橋讓你難忘？”話音剛落，同學們紛紛爭搶回答，有的介紹巍峨的'倫敦大橋，有的介紹黃埔大橋和盧浦大橋……忽然，一名男同學提出不知浮橋是什麼樣的？之後，雖然學生和老師給他滿意的答案，但使我覺察到備課中的失誤，如果課件中顯示浮橋的畫面，學生對各種橋有更多的認識，不是更好嗎？

我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。

進入了第二節的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之後，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園裏，碧波粼粼的湖面上，因爲有了迴旋別緻的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎？”“爲什麼沒有呢？”然後，大家一起加深理解了“碧波粼粼、迴旋別緻、湖光十色”。“誰再來讀？”我環顧四周，教室裏小手如林，我示意一個舉手最高的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。

不過，想到第三節的學習過程，逐漸“找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小夥伴之間用真誠構築的心橋；藉助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通，共築了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發內心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構了。面對學生活躍的思維，我有時覺得自己是多餘的角色。沒有創設一個精彩的課堂感到內疚。

的確，教學也是一門遺憾的藝術，在學生帶給我興奮之餘，也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心裏有一種從未有的恐慌。

當學生真正成爲學習的主人，當學生都動起來了，面對一雙雙眼睛和一雙雙小手，我應該帶給他們什麼呢？

我又陷入了深思，今夜無眠……