《中國石拱橋》語文教學反思

身爲一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編收集整理的《中國石拱橋》語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《中國石拱橋》語文教學反思1

今天剛剛教完《中國石拱橋》一課，在對趙洲橋的教學中，我採取了探究性的學習方式來學習“雄偉”一段並抓出特點：雄偉。接着，再讓學生想了本段從哪些方面寫雄偉？在我的引導下，學生總結出長、寬建築特點兩方面。接着我設置情境，讓學生四人小組爲一導遊團。四人合作設計講解趙洲橋並想，遊客們會提出什麼問題，該如何回答。

在其後的教學中，問題出現了：學生沒有講解而只是在念課文。面對其它同學提出的問題，不知該如何回答。

我想出現這種情況最大的問題在於我忽略了學生的能力水平，三年級孩子獲取信息，概括大意等能力尚處於初學階段，一下子放手給他們如此高難度的題目實在是一個笑話。即使要設計也要注意“扶放”結合。可在討論中設一道填空題：

長——寬——用——建築

（材料）

建築特點有1、……2、……

這樣的題目能幫助學生提綱挈領地抓住文中關鍵信息點。接着，可讓生根據自己的填空，看着掛圖講解。

其次，在課前沒有佈置學生很好地閱讀、預習，說明方法的教學沒跟上。

還有，學生的問題大多集中在造橋的科學原理上，這一下子使我措手不及。在這一環節中，我沒有做好引導工作。

綜上所述，在本次探究性學習中，我所面對的是如何放？何時放？要扶多久？這個問題到現在我依然很茫然。不過，如果再一次嘗試，也許會收穫更多。

《中國石拱橋》語文教學反思2

《中國石拱橋》是比較典範的介紹事物的.說明文。在教學第一課《中國石拱橋》時，我讓學生在初讀課文後，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發現說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細緻人微的描寫、刻畫等。然後在學完課文後，和學生共同總結說明文的文體特徵。在比較中認識說明文的文體特徵。

1、爲讓學生明白本文的文體是說明文，並掌握說明文的基本特徵，大屏幕展示說明文的基礎知識。分析總結不同於其它文體的特點，在課堂設計時,充分考慮學生的學習情況,根據學生的學習情況來設計教學步驟。

2、讓學生了解中國石拱橋的特徵。首先讓學生在初步瞭解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側面瞭解課文內容，因此，教師不必現在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的瞭解，有了這個基礎，纔有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特徵的，讓學生學會提煉概括說明對象的特徵。。試理清本文的說明順序。說明事物要抓住特徵，找出中國石拱橋的特徵是歷史悠久、形式優美、成就突出、結構堅固、分佈廣泛、形式多樣。接着分析趙州橋、盧溝橋作爲中國石拱橋的代表性的橋樑，哪些詞句體現了中國石拱橋的特徵。

在教學第二課時，我讓學生注意體會說明文準確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；尋暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨於準確。說明文常見的說明方法有：列數字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說採用了哪種說明方法。經過三課時的細緻教學，學生對說明文的特點有了認識，學習說明文也有了方法。但是，我是教得吃力，學生是學得乏味。