五年級語文地震中的父與子教案範文（通用7篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的五年級語文地震中的父與子教案範文（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文地震中的父與子教案1

教學目標

1、有感情地朗讀課文，感悟父親對兒子的愛──責任與；感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。

2、領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫，刻畫人物形象，表現人物品質。

3、鼓勵學生帶着欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。

教學重點

領悟作者抓住人物語言、動作、神情進行描寫，感悟父親對兒子的愛──責任與；感悟父愛讓兒子對父親產生出信賴。

教學準備

將重點語段製作幻燈片。

教學過程

一、導入新課

1、今天，我們繼續學習第17課，誰來讀一讀課題？

2、“震”字的上面是個“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現象，“地震”就是一種自然現象。

3、齊讀課題。

二、領悟方法

1、同學們，這篇課文，大家已經讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會產生點點滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象着文字所描繪的畫面，你心底的感受會更加深刻。

2、讀完了這個故事，你有什麼感受嗎？可以是一個詞語，也可以是一句話。

3、無論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自於父親對兒子的那份深深的──愛。

4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛，就要細細地閱讀課文，聽其言，觀其行，察其色（臉色神色）。

5、請大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛？把這些詞語圈畫出來。

6、愛是什麼？這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語，就是一個個堅定的舉止，就是一個個凝重的眼神。一句話，愛就是一個個細節。僅僅知道這些還不夠，我們還要細細地品味這些細節。

三、愛是細節

1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛？按照課文記敘的順序我們來交流你圈畫的句子。

2、交流體會。

在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他七歲兒子的學校。

（1）品味動詞“衝”字，你能體會出父親的心情嗎？（急切，擔憂）

（2）帶着你的體會朗讀這句話。

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”

（1）又抓住了一個細節，品味父親的神色描寫，“他頓時感到眼前一片漆黑”，父親的心怎麼樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？

（2）帶着你的體會讀。

他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（1）“堅定”，下定了決心，把這種感覺讀出來。

（2）聽了你的朗讀，我的眼前出現了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。

有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：“誰願意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接着挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我？”

（1）都有誰勸說過父親離開？他們是怎樣勸說的？

有些人上來拉住這位父親，他們怎麼勸的？

消防隊長怎麼勸？

警察怎麼勸？

（2）面對他們的勸說，父親是怎樣迴應的？（指名讀）

有些人上來拉住這位父親，勸他離開，他卻問──

消防隊長勸阻他，他還問──

警察下了命令，他仍然問──

（3）這三句話表達了同一個意思，什麼意思？他會帶着怎樣的語氣讀？（齊讀）

當有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看着這些好心人，懇求地問──

當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，於是他急切地問──

警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，於是他問道──

（4）作者爲什麼沒有用一句話概括地表達父親的迴應，而是把這這句話一遍又一遍地重複表達着？

（5）一句話重複地出現，一個執着、堅定的父親形象出現在了我們的面前。

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）父親一個人在廢墟上挖了多少個小時？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。

（2）每個同學都讀一讀，作者爲什麼要這樣寫？

（3）36個小時，多麼的漫長，慢慢地寫時間過去，纔會讓人感到它的漫長。誰來讀一讀？（語氣緩慢）

（4）36小時裏，父親的心情怎樣？（急切）誰能通過朗讀表達出父親心中的急切？（也可以範讀）

（5）如果沒有這場地震，在這36小時裏，父親會做些什麼？（吃飯睡覺休息）在這36小時裏，父親吃飯了嗎？睡覺了嗎？休息了嗎？

（6）讀一讀這段話，想想在這36小時裏，父親做了什麼呢？（一個簡簡單單的“挖”字，但在同學們心中，它卻包含了如此豐富的內容。）

（7）讀一讀這段話，想想在這36小時裏，還會發生哪些觸目驚心的場面？

（8）無論怎樣，父親都沒有停止挖掘，想到這，你會帶着一種怎樣的心情讀？

（沉重，敬佩）

（9）是什麼支撐着他一個站在廢墟上？是什麼支撐他在廢墟上堅持了36個小時，是什麼支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？

你知道，作爲一個父親，最首要的責任是什麼？（就是因爲“責任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個小時。父愛是什麼？父愛是責任，因爲責任，父親纔會常常對兒子說：無論發生什麼，我總會跟你在一起！）

（10）引讀：

當父親看到兒子的學校變成廢墟，悲痛欲絕時，是這句話給了他以希望──

當人們都來勸說父親，讓他放棄時，是這句話迴響在他的耳畔──

當父親疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量──

（父愛是什麼？父愛是責任，父愛是，這就是深深的父愛。）

四、愛是信賴

1、時間在推移，父親艱難的挖掘着，37小時，38小時，奇蹟出現了！我們一起去感受一下那令人激動的場面。

2、從12自然段最後一句到課文結束，邊讀邊體會一下當時父親和兒子的心情。

3、此刻，這對父與子的心情怎樣？沒有一個詞語寫的是心情，從哪體會到的？（標點是一種無聲的語言，讀書不可忽視標點，它無聲，但有情。）

4、分角色讀一讀這部分內容，把人物內心豐富的情感通過自己的朗讀表達出來，這是讀書的境界。

5、你們知道這位阿曼達幾歲嗎？這個孩子的話語中，哪些詞句打動了你的心？

6、引讀：

當兒子在瓦礫下飢渴難耐的的時候，是這句話給了他無窮的希望──

當生命的通道開闢出來的時候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最後一個離開──

7、總結：愛是什麼呢？愛就是一份責任，愛就是一句，正是着一份責任與一句讓小小的兒子對父親產生了信賴，愛也是一種信賴，信賴，往往創造出美好的境界。

五、作業

必做：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、蒐集汶川地震的照片，閱讀照片後，用一、兩句話寫寫愛是什麼？

選做：

有的同學質疑：爲什麼有的父母哭了一會兒就離開了……請你帶着批判的眼光再次閱讀課文，你會提出哪些疑問呢？如果你覺得哪些地方不合理，可以創造性地修改課文。

五年級語文地震中的父與子教案2

教學目標：

1、自學生字新詞

2、把握課文主要內容

3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。

教學重點：

把握課文的主要內容

教學難點：

把握課文的主要內容

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學生齊讀（親情，是黑夜裏明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……）。

3、揭示課題：

今天我們就來學習一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以後，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加的體會。

二、初讀課文，初步感知

1、檢查學生預習生字新詞的情況，重點記住“墟礫”等字。

2、讓學生自讀課文，瞭解課文大意。

3、檢查自讀情況，初步感知課文內容：

（1）想想，課文主要講了一件什麼事？

（2）讀後你有什麼想法？

三、再讀課文，直指重點

1、再讀課文，說說課文寫的是怎樣的一對父子。

2、齊讀最後一個自然段。

3、質疑：課文結尾爲什麼說這是一對“了不起的父與子”呢？

4、小組內探討，交流各自的初步認識。

四、課堂小結

由學生總結本節課的收穫。

板書設計：

17、地震中的父與子

Shān jī hùn xī xū màn

洛杉磯混亂昔日廢墟曼谷

jí bào lì zá chàn

疾步爆炸瓦礫砸着顫抖

第二課時

教學目標：

1、瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

2、體會文中最後一句話的含義，並從文中找出相關的語句，和同學交流自己的看法。

教學重點：

瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

教學難點：

讓學生明白這對父子爲什麼了不起。

教學過程：

一、抓住重點合作研究

1、自讀課文，看看從課文的哪些地方看出父與子的了不起。

2、品味詞句

（1）關於父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點

①他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“無論發生什麼，我總會跟你在一起！”從這句話中，你體會到了什麼？父親說的這句話在課文中出現了幾次？爲什麼反覆出現？這樣寫有什麼好處？

②這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：“誰願意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什麼？

③他挖了8小時……爸爸，是你嗎？作者不厭其煩地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什麼？課文爲什麼要這樣描寫父親的外貌？

（2）關於兒子的了不起，以下句子或詞語是品味的重點。

①挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什麼認爲救他的是他爸爸？

②“不！爸爸。……總會跟我在一起。”從這句話中，你讀懂了什麼（親情使人勇敢，無畏，親情使人無私，高尚）。

3、再次齊讀導入時出示的那段話。

4、小結：爲什麼說這是一對“了不起的父與子”呢，用自己的話概括地說一說。

二、朗讀體會，加深體驗

1、自由讀

2、小組內分角色朗讀

3、全班分角色朗讀

三、課堂小結

由學生總結學完本課的收穫

五年級語文地震中的父與子教案3

設計理念：

課文情節複雜，找準閱讀的突破口，以點帶面就顯得尤爲重要。教學時緊抓“了不起的父與子”這條主線，重點抓住父親“不斷挖掘”這個震撼人心的畫面，引導學生細細品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。

教學目標:

1、學生有感情地朗讀課文,理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫

面。

2、學生運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物

思想品質的表達方法。

教學重點難點：

1、引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

2、讓學生明白這對父子爲什麼了不起。

教學準備：

收集有關地震的資料和有關父愛、母愛的故事、文章等。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境

今天我們繼續學習《地震中的父與子》（板書課題）說到地震，讓老師想起了2008年發生在我國汶川的5·12大地震，始終有這樣一個畫面，這樣一個動作，這樣一段回憶定格在你我的心中。（播放課件並解說）

二、品讀感悟

（一）學習2—11自然段

同學們，地震是殘酷的，地震中的父子之情是不能泯滅的。中國汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子，在美國洛杉磯的地震中也有這樣的一對父子，他們創造了生命的奇蹟。

1、讓生默讀課文，找一找作者用了哪三個字來評價這對父子？（了不起）

2、這節課就讓我們先走近這位了不起的父親，讓學生找一找當地震發生後，父親的第一反映是什麼？（指名讀句子）

3、（出示課件）反覆讀一讀，同桌說一說兩個句子在寫法上有什麼不同？你更喜歡哪一個？爲什麼？

4、再讓學生有感情地讀一讀這句話。

5、當父親趕到學校，學校變成一片廢墟，父親會怎樣？（指名讀）

6、在絕望中，父親做出了了不起的決定，請同學們自由讀5-11自然段，找出描寫父親的句子反覆讀一讀，想想從哪些地方可以看出父親的了不起。（生彙報）

（1）追問有哪些人來勸他，他們都說了些什麼？

（2）面對這些好心人的勸告和阻攔，父親放棄了嗎？他依然不停地挖着，那我想問問這位父親，人們這樣勸你，情況這樣危急，你爲什麼不離開呢？

（3）找一找父親曾經和兒子有着怎樣的一句承諾？（出示課件）生齊讀。

（4）這位父親，你的心裏有這麼多的想法，爲什麼不對大家說清楚呢？

小結：時間很緊迫，兒子還在廢墟中等着我，父親着急啊，甚至崩潰，這一切的一切讓我們真真切切地感受到這是一位（了不起的父親）。

1、文中還有什麼地方讓我們讀懂了父親的了不起？（出示課件）並齊讀，追問36小時相當於多長時間？在這麼長的時間裏你都可以做些什麼？父親呢？

2、父親沒有任何工具，只憑自己的一雙手在瘋狂地挖着，爲什麼沒有人再來阻止他了呢？用文中的句子回答。

3、他真的精神失常了嗎？他的頭腦清醒嗎？那他在想些什麼呢？

4、請同學們反覆地讀一讀這個句子，進一步體會父親的了不起，並相機板書。

5、面對這麼多的困難和危險，父親仍然不停地挖了12小時？作者爲什麼不直接這樣寫，（播放課件）而是將時間羅列地來寫，請同學們反覆讀一讀這兩個句子，說一說這樣寫的好處？

6、那這句話應該怎樣讀呢？請帶着你的體會把這句話一起讀一讀。

7、時間在推移，艱難的挖掘還在繼續，可他堅持挖了12小時？是什麼在支撐父親36小時苦苦的挖掘？（是一句承諾）怎樣的一句承諾？除了承諾還有什麼？（深深的父愛）

小結：這句話讓我們讀懂了如山的父愛，而此時此刻讓我們又一次感受到這是一位（了不起的父親）。

1、 36小時過去了，讓我們看看這位父親現在怎樣？（播放課件）父親怎麼會變成現在這個樣子？在這36小時當中都放生了哪些令人觸目驚心的場面呢？請同學們閉眼傾聽，說一說你看到了一位怎樣的父親？（師朗讀生彙報）

2、請你帶着這些體會把這個句子反覆的讀一讀，（出示課件）說說你還能體會到什麼？

3、這哪裏是普普通通的一段話啊，而是飽含深深父愛的一首詩，讓我們齊讀這首詩。並說說你從中讀懂了什麼？

小結：父親爲救兒子不惜一切，讓人感受到震撼人心的父愛，又一次讓我們體會到父親的（了不起）。

（二）學習11—23自然段

我們被父親了不起的行爲震撼了，心中滿是沉甸甸的父愛，下面讓我們把目光聚集到他的兒子阿曼達身上，請同學們輕聲朗讀11-23自然段，找一找描寫兒子的哪些畫面感動了你，讓你感受到兒子的了不起，並做上批註。（生彙報）

1、（出示課件15自然段）阿曼達爲什麼不害怕？

2、讓學生自由讀讀，體會不一樣顏色的字應該怎樣讀？並指名讀。小結：兒子把對父親的信任化作了戰勝一切困難和恐怖的勇氣，所以

我們說兒子（了不起）。（繼續彙報自己的體會）

3、（出示課件22自然段）說說阿曼達這樣做的原因？

4、那就讓我們帶着這些體會把這個句子讀一讀，老師相機指導。

（三）分角色朗讀（11—23自然段）

三、總結全文

這對了不起的父子，無比幸福的緊緊擁抱在一起，這種了不起源於父親對兒子的一句承諾，下面就讓我們用這句承諾來回顧一下這艱難的歷程吧。（出示課件）

（1）當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的一句話是（xx）

（2）當他孤軍奮戰，傷痕累累時，給他力量的還是這句（xx）

（3）當安全的小出口在14個孩子面前被打開時，兒子卻最後一

個出來，那是因爲父親的話給了他巨大的精神力量，那就是（xx）

父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任更讓我們感動，這對了不起的父與子共同譜寫了一首愛的讚歌（播放課件）讓生齊讀。

總結：愛是偉大的，愛是無私的，就讓地震中父與子的形象永遠定格在我們心中（課件）

板書：地震中的父與子

父親：堅強、了不起

兒子：勇敢

五年級語文地震中的父與子教案4

教學要求：

1、理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最後一句話的含義。

教學重、難點：

1、瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

2、讓學生明白這對父子爲什麼了不起。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1、同學們，大家用課餘時間蒐集了有關地震危害的資料，誰願意把蒐集到的信息告訴大家？

2、老師也帶來了相關影片資料，請看……大家看了有什麼感受？

3、是啊，地震是多麼地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習《地震中地父與子》齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

自由讀文，要求：自由讀文，瞭解課文講了一件什麼事？畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什麼事？

（從一次大地震中，一對父子靠着互相堅定地信念，父親終於救出了兒子和兒子的14各同學的事情）

2、文中的哪些描寫使你深受感動？

師：下面我們一起來感受一下這些句子，首先我們來看這第一句。

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他7歲的兒子的學校。“

師：這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？

生：交流

（“衝”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

師：現在我們同學帶着這種急切的心情，把這個句子來讀一下。

生：齊讀

師：真不錯，都讀出了那種急切的心情。現在我們接着來看這一段話。

（2）當看到教學樓已成爲一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”

從這裏可以看出父親見到廢墟以爲兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？

師：同桌之間可以商量、討論下。生：交流

師：總結（絕望、失去了一切……），有誰可以試着重讀一下這個句子？指名讀，評議，齊讀。

師：父親在感到絕望之後，又是怎樣做的呢？我們接着往下看。

（3）“跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

師：從這句話中你看出什麼？（或者說是你能體會到什麼呢？）

（可以試着讓學生說一下）

（片：從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持着他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。

師：父親堅信兒子仍然活着，是因爲他記得自己對兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？下面我們來找個同學讀一下（個人讀，評議，齊讀）

師：父親在堅信自己的兒子還活着時，他又是怎樣做的呢？我們一起來看一下吧：

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

師：大家一起來讀一下這句話吧！

師：是啊,父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大(片)

是什麼使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”）討論：

師：（片）他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課文爲什麼要這樣描寫父親的外貌呢？）小組討論

生：交流

師總結：父親爲了救兒子，仍然不顧自己，堅忍不拔，決不放棄。

師：（片）這是多麼偉大的父愛！這是多麼堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什麼？

總結：（片）有些父母看到廢墟痛苦後絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他，而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活着。

師：當地震來臨時，父親是這樣做的;那麼兒又是怎麼做的呢？我們一起接着看。

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不說的話：“只要我爸爸活着……，他總會和我們在一起。”

師：這句話在哪裏呢？有誰可以給大家讀一下？（指名讀）

師：（片）從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。兒子深深地信任父親也正是由於那句話——（生說）

指導讀：這句樸實的話終於讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，現在大家一起來讀一讀父子間的對話，男生讀父親、女生讀兒子。看看你感受到了什麼？（驚喜，自信，激動）

師：由父子之間的對話我們還可以看出

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父

親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。——（生說）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接着兩顆心，因此，阿曼達被救後，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

四、慈母情深

同學們，我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的文章，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！下面我們要學習的課文是《慈母情深》。

（一）請同學們默讀課文，歸納一下，課文寫了哪兩件事？

教師引導學生歸納課文內容。本課共講了：要書、要錢兩件事

師：課着重講了第二件事，而在第二個故事裏連續出現了三處動人的情節轉折和昇華，他們分別是：

（片）1、向媽媽要到了錢

2、沒有用這錢買書，而是買了水果罐頭

3、媽媽又給了錢買書

（二）朗讀感悟，欣賞語言

1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛纔閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，並把你的感受隨時記錄下來。

2、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲着到母親背直起來、轉身、吃驚地望着我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是多麼辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心裏的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是爲了多幹一點活，多掙出一毛錢！）

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才捨不得給你這麼多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是爲自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）

引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

3、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛。

五、拓展練習

1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。

2、課外積累

六、佈置作業

蒐集表現母愛或母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。

五年級語文地震中的父與子教案5

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１１個生字。用找近義詞、聯繫生活實際、聯繫上下文理解“虛墟、疾步、絕望、瓦礫堆、開闢、破爛不堪”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言、動作描與的佳句。

２、瞭解課文主要內容，抓住人物外貌、語言、動作的重點句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子人父親身上汲取的力量。

３、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作表現父愛的表達方法。

【教學重點】

瞭解課文主要內容，抓住人物外貌、語言、動作的重點句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子從父親身上汲取的力量。

【教學難點】

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作表現父愛的表達方法。

【教學過程】

一、學習提綱

１、自學生字、新詞，用找近義詞、聯繫上下文、聯繫生活實際等方法理解目標１中的詞語。

２、讀通讀順課文，課文主要寫了（ ）的事。

３、默讀課文，全文中心句是（ ）。這句話的意思是（ ）。

４、默讀課文１～１２自然段，勾畫地震中表現父親了不起的語言、動作、神態、外貌的重點句子，思考、批註這是一位（ ）的父親。

５、默讀課文１３～２４自然段，勾畫地震中表現兒子了不起的語言的重點句子，這是一位（ ）的兒子。

６、討論：

爲了表達偉大、深沉的父愛，全文在寫法上有什麼特點？

二、練習提綱

１、抄寫、背誦人物外貌、語言、動作的重點句子５個。

２、以“父愛”爲題，仿照課文的寫法，寫寫父親愛你的事。

１、初讀課文，自學生字新詞，概括課文主要內容：

⑴ 正音：礫、顫、爆、墟。

⑵ 難字書寫：杉、磯、砸、顫。

⑶ 用時、地、人、事四要素概括主要內容。

⑷ 理解詞語注意交給方法，揭示規律。

２、抓住父親外貌、語言、動作的重點句子，體會父親的了不起，體會父愛的偉大。

⑴ 喊、跪、站、走。

（悲傷、絕望中堅信兒子等着……）

⑵ “你是不是來幫助我？”

（三次）→不顧危險、勸阻，堅持救兒子。

① “他挖了８小時……３６小時……”（時間漫長）

② “他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”

（挖掘過程漫長、艱辛）

堅決救兒子，深愛兒子

③ 抓住“佈滿血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡”想象兒子堅決救兒子的困難及心理活動，深化父愛的偉大。

④ 比較：

外貌描寫的順序能否打亂,爲什麼？

３、抓住兒子語言、神態的重點句子，體會兒子的'了不起，體會兒子的美德。

兒子：堅信父親救自己 先人後己

４、總結寫法特點：

抓住人物的外貌、語言、動作刻畫人物特點。

５、轉換遷移，訓練運用。

五年級語文地震中的父與子教案6

【教學目標】

１．充分體會和感受親情的可貴，受到薰陶和感染。

２．領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。

【課前準備】

學完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文後，讓學生蒐集並閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學生蒐集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇蹟》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學生。

【教學流程】

一、承上啓下，直奔“親情”。

同學們，我們剛學了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段讚頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：

親情，是黑夜裏明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進的航向；親情，是冬日裏和煦的太陽，驅走嚴寒，給人們帶來溫暖……

讓學生齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以後，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助於學生迅速入情、動情。)

二、閱讀課文，感受“親情”。

(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什麼?

(這是對學生“閱讀期待”的利用，凸現學生作爲閱讀主體的地位。)

(二)讀文答問。

１．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什麼事，說的話要求儘可能回答同學們想知道的問題。

２．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學生髮言後，齊讀最後一個自然段。(板書：了不起)

(讓學生說說課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)

３．深讀課文，說說從哪裏看出父親和兒子的了不起。

(１)關於父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

①“他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：不論發生了什麼事，我總會跟你在一起!”從這句話中，你體會到什麼?

②“這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：誰願意幫助我?”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什麼?

答案可以有差異，在學生回答之後，教師用抒情性的語言進行小結。

③“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什麼?

這個問題有較大的思維含量，可讓學生小組討論，然後派代表發言。也可以採用對比的方法，讓學生在對比中領悟——如果把這句話改爲以下的句子，你認爲好嗎?

“他不停地挖着，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”

(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，瞭解課文的語言特色。這個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和薰陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)

(２)關於兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

①“挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎?”兒子憑什麼認爲來救他們的人是他的爸爸?

學生髮言後，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!

②“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什麼事，我知道你總會跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什麼?

學生髮言後，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。

４．再次齊讀導入時出示的那一段文字。

５．分角色朗讀課文，從“他挖了８小時”至結尾。

三、遷移導行，抒寫“親情”。

教師小結。讓學生課後寫親人關愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以爲自己的親人做一件事，並把這件事寫下來。最後讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，爲親人做一件事，以情導行，把學文與育人有機地結合起來。

五年級語文地震中的父與子教案7

一、“讀”課文

《地震中的父與子》是小學語文人教版五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了美國洛杉磯發生大地震，一所小學不幸倒塌了，趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前絕望離開，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活着，他不顧衆人的勸阻，日以繼夜地挖了38小時，最後救出他的兒子和其他13位小朋友。課文的語言比較樸實，最感人的是父親在廢墟中不顧一切挖了38小時，從中深刻感受到父親對孩子的愛。另外，兒子在被發現後讓同學先走，這個行爲也大大讚揚了兒子捨己爲人的精神以及對父親的信任和愛。縱觀全文，我覺得這種父子之情是始終交織在一起的，生活中這是一對幸福的父子，地震中這更是一對患難與共的父子，所以他們在災後相遇是如此的幸福地緊緊擁抱在一起。

二、“解”課文

1、重點：文章通過描寫了父親的動作、語言、外貌等來突出父親對兒子的愛。父親的挖這一行爲是本文最爲精彩的地方，它生動、細緻地展現了父親這一偉大的形象。這一行爲，可謂是牽一髮而動全身，把故事的發展推向高潮。

2、難點：父親了不起的形象較容易體會，而對兒子的刻畫相對簡略，這部分是教學的重點，亦是難點。另外，對於父與子之間的親情，也是本文教學需要突破的難點，主要是對這句話的理解：無論發生什麼，我總會和你在一起。

三、“教”課文

（一）看題質疑，順學而導

1、板書課題：地震中的父與子

2、看題質疑，因材施教

師:同學們，看到這個課題，你有什麼疑問嗎？

梳理歸類：

在哪裏發生了地震？

程度怎樣？

這對父與子的命運如何？

（二）整體把握，聚焦中心

1、學生自讀課文

2、檢查字詞：

阿曼達（外國人名可以讀得輕快短促）

砸着，血跡，（多音字“着”和“血”的讀音）

3、讀後交流，引出中心句：這對了不起的父與子，無比幸福滴緊緊擁抱在一起。

4、同學們，讀了課文我們知道，這對地震中的父與子是多麼了不起，那麼你從哪裏看出了父親的了不起，又從哪裏看出了兒子的了不起呢？用“~~”劃出來，並寫上批註。

（三）找切入點，感悟親情

切入點：一個“挖”字體現父親的了不起

交流句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：父親的一個動作，讓人印象很深，而且十分動人，你覺得是哪個動作？（挖）

⑴他挖了多久？（38小時）

⑵同學們，你覺得這是怎樣的38小時呢？

板塊一：漫長的38小時：

策略：引導比較，感受父親挖得漫長

38小時是多久？（兩天一夜，日以繼夜地挖）

句子比較：

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

他挖了36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

這樣改，你覺得怎樣？說說你的理解。

（感受細節描寫，每一段挖的過程，都讓人感覺漫長，感受父親挖不到孩子內心的煎熬。）

朗讀指導：讀出時間的漫長，語調輕緩深沉。

板塊二：艱辛的38小時

策略：引導想象，感受父親挖得心切

沒有工具徒手挖了38小時，沒有休息。

理解詞語：衣服破爛不堪，到處都是血跡

配樂《goodbay》，想象說話：

父親徒手挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

當堅硬的石頭磨破了他的雙手，他

當鋒利的玻璃劃破了他的手臂，他

當巨大的石塊坍塌，砸到他的雙腿，他

板塊三：危險的38小時

策略：引導聯繫，感受父親挖得危險

地震的嚴重性：30萬人在不到4分鐘的時間裏受到不同程度的傷害。

消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸”

地震之後，還有餘震，可能再次發生坍塌。

警察勸說，說明現場不適合逗留，更別說要挖。

（指名朗讀指導，讀出當時環境的危險，衆人竭力勸解的語氣）

板塊四：信念的38小時

策略：引導質疑，感受父親挖得信念

爲什麼其他的家長趕到現場，痛哭之後，便離開了呢？難道他們不愛自己的孩子嗎？

抓住文章的“絕望”、“沒有希望”等詞語，感受當時地震後坍塌的嚴重性，雖然愛自己孩子，但是看到現場環境內心絕望，已經放棄了搶救的念頭。

父親猛地想起常對兒子說的一句話：不論發生什麼，我總會和你在一起。

父親這樣堅定地挖，只是想兌現對孩子的承諾嗎？你覺得是什麼原因？

（抓住：常。父親與兒子平日裏就親密無間，父子關係非常和諧，能看出是一對生活幸福的父與子。這在課文中心句子中可以看出來：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。如果說平日裏是親密無間的幸福，那麼後面的是患難與共的幸福。）

體會感悟：

三次問：你是不是來幫助我？

埋頭接着挖，父親的心中只有一個念頭：兒子在等着我。

切入點：一個“讓”體現兒子的了不起

師：兒子的一個動作也不由得讓人敬佩，讓人感動，你知道是什麼嗎？（讓）

你覺得這是一種怎樣的“讓”呢？

板塊一：捨己爲人的“讓”

引導：兒子的這一讓，把什麼留給同學？又把什麼留給自己？

板塊二：充滿信任的“讓”

引導：兒子相信什麼？（我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什麼，我知道你總會跟我在一起的。）

板書設計：

地震中的父與子

了不起

父子

挖讓