人教版五年級下冊語文第七單元教案（通用11篇）

作爲一名老師，時常要開展教案准備工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的人教版五年級下冊語文第七單元教案，希望對大家有所幫助。

五年級下冊語文第七單元教案 篇1

教學要求

一、知識與技能目標

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

(2)理解課文主要內容，體會畢昇的執著和活字印刷術的深遠影響。

(3) 聯繫上下文，體會句子在文章中的表達效果，感受作者的表達方法。

二、過程與方法目標

(1)在讀中體會活字印刷術對世界文化的發展作出的巨大貢獻。

(2)在讀中感悟畢昇在發明活字印刷術過程中的投入。

(3)在教學過程中，力求讓學生自主地學習，尊重學生的獨特的個性體驗。

三、情感態度目標

引導學生感受畢昇爲實現夢想的努力和投入，以及他對世界印刷術所做出的巨大貢獻，激發學生的民族自豪感。教育學生的牢記：夢想的實現在於實踐，在於執著的追求。

重難點與關鍵

1、從畢昇發明活字印刷術的過程中體會他的執著精神。

2、從直接描寫畢昇的語言、行爲的語句中，感受這位偉大的發明家爲實現夢想的努力和投入。

教學過程

一、創設情景，讀題質疑。

1、同學們，你知道我國古代的四大發明是什麼?(抽生回答)

其中活字印刷術的發明是印刷的一次偉大革命。你知道它的發明者是誰嗎?

(生答：畢昇)

2、今天，我們就來學習第13課。教師板書課題，學生齊讀課題,.《畢昇的夢想》。

3、看了課題，你有什麼想問的?(教師相機梳理問題：畢昇的夢想是什麼?他是怎樣實現夢想的?結果怎樣?)

二、通讀課文，瞭解大意。

1、學生帶着問題選擇自己喜歡的方式讀課文。

2、師出示幾種讀書的方法：(a)、一邊讀一邊勾畫，在文中找出所選問題的答案並在句子下面做上記號;(b)、一邊讀一邊在句子旁邊寫上批註，你讀懂了什麼;(c)、也可以在筆記本上摘抄自己喜歡的好詞和佳句。養成不動筆墨不讀書的好習慣。

3、抽生回答問題，老師告訴學生把幾個問題的答案聯繫起來就是課文的主要內容。

三、品讀課文，感受艱辛和美好。

1、師導：讓我們一起走進畢昇，看看他是怎樣爲自己夢想的實現而付出努力的?

出示句子“一個叫畢昇的人在雨中慢慢地若有所思地走着，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打溼了他的衣衫。”

(1) 學生品讀這句話，說說讀懂了什麼。着重體會“若有所思”和“絲毫沒有”這兩個詞語。師板書：若有所思——雕版印刷不方便

(2) 學生有感情地朗讀這句話。

2、畢昇在街上若有所思，回到溫暖的家裏，他還是這樣的嗎?從哪些地方看出來的?(抓住“機械”“提醒”和“默默地”來理解。)

3、師導：爲了能找到代替笨重的雕版印刷術的方法，畢昇嘗試了很多次。看看畢昇嘗試的方法好嗎?爲什麼會失敗呢?在文中找出失敗的原因。

出示句子“爲此，畢昇冥思苦想了很久也沒找出一個解決問題的好辦法來。”哪個詞能反映出畢昇在嘗試失敗後的表現?

理解“冥思苦想”這個詞的意思，說明了什麼?(“冥思苦想”說明畢昇面對失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢昇的執著。)師板書：冥思苦想——木製單字效果差

4、導讀：執著的畢昇遇到了思維上的瓶頸，他能解決這個難題嗎?看看，困擾他多日的難題是如何得到解決的?生朗讀第五自然段。

從妻子說的話中你有何啓示?(要留心生活，靈感就來自生活中)

5、無意中得到妻子的提示，畢昇是怎樣表現的?學生品讀有關句子，這句話表明了畢升什麼樣的心情，你是從哪些詞語中看出來的?師板書：茅塞頓開

6、分角色有感情地朗讀第五自然段。

7、得到啓發的畢昇迫不及待地又衝入濛濛煙雨中，他要幹什麼呢?默讀第六自然段，看看活字印刷術是如何誕生的。

抽生回答，師板書：黏土刻字窯中燒

8、師導：畢昇的夢想實現了，新的印刷術帶來了哪些好處?有什麼重大意義呢?

(1)、抽生說出有關句子。

(2)、感情朗讀最後兩個自然段，讀出讚揚的語氣。

四、總結全文，昇華主題

畢昇發明的活字印刷術比以往的印刷省時省工，推動了印刷術的發展。一本本用活字印刷術印刷的書籍開啓了無數人的智慧，世界文化得到傳播……一個普通的印刷工人成爲了一位偉大的發明家，畢昇夢想的實現靠的是什麼呢?

(在於他不斷地實踐，在於他執著的追求。)

五、積累拓展

1、根據提示，複述課文。請根據這些詞語的提示用自己的話說說畢昇發明活字印刷術的過程。(若有所思 、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)

2、生活中，你有過“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”這種峯迴路轉、豁然開朗的感受嗎?說出來與大家分享。

五年級下冊語文第七單元教案 篇2

一、教材分析

本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個片段組成。它們有個共同特點，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有着不同的特點。此外，本組課文以“人”爲本，緊緊圍繞專題安排了“口語交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫人物時採用了不同的手法，有的側重人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理爲主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題，形成了“讀人、說人、些人”的這樣富有特色的一組教才。

二、教學目標

1、認真學習本組課文要求掌握的生字新詞。

2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

3讓學生學會積累，並把積累運用到學習中去。

三、教學重難點：

讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在學習中運用。

四、課時安排

《人物描寫一組》3課時

《刷子李》1課時

《金錢的魔力》1課時

《口語交際》1課時

《習作》3課時

《回顧拓展》2課時

總計11——14課時

五年級下冊語文第七單元教案 篇3

教學目標

1、利用已有的識字方法，自主學習本課生字，並能正確美觀地書寫。聯繫上下文和自己已有的積累，理解生字詞的意思。

2、理解課文主要內容，體會畢昇的執着和活字印刷術的深遠影響，聯繫上下文，體會句子在文章中的表達效果，感受作者的表達方法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句。

教學準備

教師：蒐集有關畢昇的資料。

學生：蒐集有關中國古代四大發明的資料和相關的故事。

教材簡析

畢昇，一個書坊裏普通的印刷工，他卻有一個夢想：用便捷的印刷術取代傳統的笨拙的雕版印刷術。爲了這個夢想，他不斷地思索，不斷地實踐，在一次偶然的提醒後，通過努力，實現了自己的夢想，發明了活字印刷術—一個造福於世界文化的偉大發明。

讀完這篇課文，我們要在腦海裏牢記：夢想的實現在於實踐，在於執着的追求。

全文共有8段，第1～6段告訴我們畢昇發明活字印刷術那一波三折的過程：“若有所思”“困擾”“吃不下飯，睡不着覺”“機械”“沉思”“好多次”“冥思苦想”“念念不忘”“自言自語”這些詞語揭示了艱苦而又執着的探索過程。

這一部分作者的表達方式新穎，巧妙運用插敘，第1段先把讀者的目光引到畢昇若有所思的人物形象上，第2段告訴讀者畢昇的身份和思索的原因；第3段再次把讀者的目光引到畢昇深思的眼睛裏，然後在第4段告訴我們畢昇已經歷過的種、種嘗試，文章行文自然流暢，讀來可信。

第7～8段告訴我們畢昇的活字印刷術成功後的好處以及對世界文化的巨大貢獻。

全文以樸實的語言把畢昇發明活字印刷術的過程娓娓道來，讓我們如同回到畢昇的身邊，和他一起分享活字印刷術的甘苦。

本課教學重點是從畢昇發明活字印刷術的過程中體會他的執着精神。

教材過程

一、質疑引入，讀題質疑

二、讀通課文，初步感知

1、畢昇的夢想是如何實現的？請大家通讀課文，注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2、出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，並把生詞所在的句子讀一讀。

3、交流課前準備的資料。

4、讀完全文，你能找出描寫畢昇爲夢想而執着探索的幾個詞嗎？

三、細讀課文，感受美好

第1段：讓我們走近畢昇，去感受他爲自己夢想的實現而作的努力。

1、齊讀課文，你能從此段中獲取哪些有用的信息？

（學生交流，適時點撥學生抓住要點簡潔地說，並營造意境）

2、出示“一個叫畢昇的人在雨中慢慢地若有所思地走着，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打溼了他的衣衫”這句話。

⑴自己品讀，體味這句話的意思。着重體會“若有所思”這個詞。

⑵結合自己對課文的感知，說說這句話的作用。

⑶生有感情地朗讀。

第2段：畢昇啊，你爲了何事而如此煩心、如此專注呢？

1、生默讀，用“/”線把此段分成4層，並能用簡潔的語言說出每層的意思。

2、交流分層和概括層意。

3、齊讀第2層，是什麼事困擾着他？

（相機提出從“愛動腦筋”你看出什麼來？因爲愛動腦筋，所以纔有這個夢想，爲了夢想的實現，而吃不下飯，睡不好覺）

第3段：讓我們從畢昇的記憶裏走出來，回到生活中他的身邊去。

1、朗讀此段。畢昇在街上若有所思，回到溫暖的家裏，他還是這樣的嗎？從哪些地方看出來的？

2、從他那雙深思的眼睛裏，你能看出什麼來？想象一下，用自己的話說出來。

第4段：讓我們再次回到畢昇的記憶裏，一起和他去體味失敗的苦澀。

1、默讀。爲了能找到代替笨重的雕版印刷術的方法，畢昇並非沒有嘗試過，相反，他還嘗試了很多次。看看，畢昇嘗試的方法好嗎？爲什麼會失敗呢？在文中勾出失敗的原因。

2、出示“爲此，畢昇冥思苦想了很久也沒找出一個解決問題的好辦法來”。

⑴品讀句子，哪一個詞能反映出畢昇在嘗試失敗後的表現？

⑵“冥思苦想”這個詞是什麼意思？說明了什麼？

（“冥思苦想”說明畢昇面對失敗仍不放棄，仍在苦苦尋找辦法，表明畢昇的執着）

第5段：執着的畢昇遇到了思維上的瓶頸，我們不禁爲他着急，他能解決這個難題嗎？

1、朗讀。在生活中我們是否有過“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的那種峯迴路轉、豁然開朗的感受？坐在竈前燒火的畢昇就遇到了這種情況。看看，困擾他多日的難題是如何得到解決的？

2、讀妻子說的話，從妻子說的話中你有何啓示？

3、無意中得到妻子的提示，畢昇是怎樣表現的？勾畫句子。師出示句子：一句話讓畢昇茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：“我怎麼就沒有想到呢？”說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗，一點兒也沒有聽到妻子在後面的呼喚。

⑴生品讀。這句話表明了畢升什麼樣的心情，你是從哪些詞語中看出來的？（“一點兒也沒有”）

⑵聯繫你對本文的瞭解說說這句話在文中的作用。

（相機出示“一個叫畢昇的人在雨中慢慢地若有所思地走着，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打溼了他的衣衫”，兩句比較，體會前後對應和畢昇爲了實現自己的夢想而付出的努力）

4、分角色有感情地朗讀本段。

第6段：得到啓發的畢昇迫不及待地又衝入了濛濛煙雨中，他要幹什麼呢？別急，讓我們跟隨他的身影去瞧瞧。

1、默讀，妻子的一句無心之語，卻提示了畢升，於是活字印刷術在畢昇手中誕生了，看看這一對後世有深遠影響的印刷術是如何誕生的。

2、對比第4段，你覺得畢昇前幾次試驗失敗的原因是什麼？

小結：至此，我們和畢昇一起見證了活字印刷術的誕生，你認爲畢昇成功發明活字印刷術的原因是什麼？

（在生活中處處留心，對夢想有鍥而不捨的執着精神）

第7～8段：畢昇用他鍥而不捨的執着精神實現了自己的夢想，卻沒想到，他夢想的實現能造福子孫後代。

1、朗讀。新的印刷術的出現，帶來了哪些好處？帶來了哪些影響？

2、有感情地朗讀。出示課件：在忙碌的書坊裏，一些人在熟練地印刷，一些人在熟練地排字，一本本厚厚的書從書坊裏出來，流傳到人們手中傳閱；在中國如此，在世界也如此：不同文字，用同樣的方法在快速印刷，一本本用活字印刷術印刷的書籍開啓了無數人的智慧，世界文化得到傳播……

四、積累拓展

1、畢昇發明活字印刷術是一個艱辛的過程，他能完成這個造福於世界文化的偉大發明得益於他的執着，也離不開妻子的啓示，你能用一些詞語來概括這個過程嗎？

2、生活中，你有過“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”這種峯迴路轉、豁然開朗的感受嗎？說出來大家分享。

五年級下冊語文第七單元教案 篇4

教學目標：

1、掌握本課8個生字，能正確書寫並運用。

2、聯繫語境理解詞語，聯繫上下文理解含義深刻的句子，體會畢昇在發明活字印刷術過程中的努力和投入。

3、正確、流利、有感情地朗誦課文。

4、學習抓住關鍵詞概括畢昇發明活字印刷術過程的方法。教學重點從直接描寫畢昇的語言、行爲的語句中，感受這位偉大的發明家爲實現夢想的努力和投入。

教學難點：

學習抓住關鍵詞概括畢昇發明活字印刷術過程的方法。

教學準備：

蒐集有關畢昇的資料，生字卡片、多媒體課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

一、創設情境，談話引課

1、同學們，印刷術、指南針、火藥和造紙術是我國古代的四大發明，其中活字印刷術的發明是印刷的一次偉大革命，它爲我國古代文化經濟的發展

開闢了廣闊的道路，爲推動世界文明的發展作出了重大貢獻。它的發明者就是——（板書：畢昇）今天，我們就來學習13課。學生齊讀課題《畢昇的夢想》。

2、看了課題，你有什麼想問的？（教師相機梳理問題：畢昇的夢想是什麼？他是怎樣實現夢想的？結果怎樣？）

二、初讀課文，瞭解大意

1、請同學們默讀課文，思考：畢昇的夢想是什麼？他是怎樣實現夢想的？結果怎樣？

2、學生帶着問題默讀課文。學生回答問題。師小結：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯繫起來就是課文的主要內容。這是歸納主要內容的一個方法。

3、再讀課文，讀準字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。

4、檢查學生生字和詞語掌握的情況。

三、精讀課文，理解內容

1、同學們，請你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術的重要作用？請你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。

2、說說爲什麼活字印刷術對世界文化的發展作出了巨大貢獻？讓學生們體會活字印刷術對世界文化的發展作出的巨大貢獻，引導學生讀出讚揚的語氣。

3、活字印刷術的發明真是太了不起了。讓我們再次走進課文，去感受畢昇發明活字印刷術時忘我的投入。請你們細細地讀課文，一邊讀一邊把最能表現畢昇爲實現夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。

4、抽學生回答問題，教師相機點撥。 “一個叫畢昇的人在雨中慢慢地若有所思地走着，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打溼了他的衣衫。”引導學生體會“若有所思”的意思，體會“絲毫沒有”的表達效果，再引導學生讀好這個句子。

“一句話讓畢昇茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎麼就沒有想到呢？’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗，一點兒也沒有聽到妻子在後面的呼喚。”引導學生體會“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會“一點兒也沒有”的`表達效果，再引導學生讀好這個句子。

引導學生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會畢昇爲實現夢想的執著。（適時板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗）同學們，作者正是抓住了這些細節的描寫，才讓我們體會到了畢昇在實現夢想過程中的艱辛與投入，我們習作時也應該注意人物的細節描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動。

四、根據提示，複述課文

同學們，黑板上的詞語概括了畢升發明活字印刷術的過程，請根據這些詞語的提示用自己的話說說畢昇發明活字印刷術的過程。

自由說，再抽學生複述。引導學生對同學的複述進行評價。

五年級下冊語文第七單元教案 篇5

詞語盤點：

寫寫：

破綻 咕咚 侄子 穿梭 郎中 媳婦 輝煌 苗條 風騷 打量 標緻氣派 祖宗 可憐

手疾眼快 精神抖擻 膀大腰粗 斂聲屏氣 放誕無禮 轉悲爲喜

記記

刷漿 屁股 師傅 包袱 透亮 清爽 銜接 搜索 威嚴 露餡 發怔 發傻

魔力 通融 刻薄 鈔票 武斷 熔岩 窘況 闊佬 攆跑 雅緻考究

半信半疑 興致勃勃 妙不可言 十全十美

口語交際·習作七

口語交際

講人物故事

本組課文人物形象鮮明，有的情節也很生動。

幾年來，我們讀過許多這樣的文學作品，也看過電影，電視、戲劇，聽過故事、評書，其中的一些人物形象一直留在我們的腦海裏。這次口語交際，就讓我們講講人物的故事。可一講課本里的，也可以講課本外的，還可以講現實生活中的。講過以後，大家評一評，誰講的故事給大家留下的印象/罩。

習作

一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他(她)的音容笑貌，舉手投足，也會留在心中揮之不去。這次習作，我們就來寫這樣一個人.可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試着運用課文中一些寫人的方法.寫出他某一方面的特點。寫完以後，同學之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

成語故事

入木三分

王羲之是東晉著名的書法家，能寫楷，草、行，隸等書體、他的書法被譽爲“飄若浮雲，矯若驚龍”。傳說，他很賞識張芝的草書，休息時常常細心揣摩其字體結構、氣勢，心裏想着，手指在衣襟上畫來畫去.時間長了，衣襟都被畫破了。

《書斷》中說：“晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。”意思是說，晉成帝在北郊祭地時，王羲之奉命書寫祝版。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，寫在木板上。他筆力雄健，工匠用刀削字時，發現墨跡已透入木板有三分深。王羲之這樣出衆的書藝，是他長期勤學苦練的結果.

“入木三分”原是形容書法筆力強劫的，後來也比喻見解、議論十分深刻。

五年級下冊語文第七單元教案 篇6

一、教學重點

理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。

培養學生的合作交流意識，互相提改善意見，共同進步。班內進行演講比賽，增強學生的競爭意識，培養學生演講的興趣。

同桌交換作文嘗試互評互改。

通過交流習作，欣賞佳作，增強學生的自信心，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啓發，找出自己的不足，再次完善自己的作文。

板書

二、日積月累

1、師要求，讀準字音，瞭解這些成語的共同點

2、師任選一個成語爲同學做講解

3、勾畫出講解後仍不懂的成語，查詞典解決

4、拓展：嘗試說同類的其他成語同桌對讀，分組比賽 嘗試學習是學生進步的一個階梯，讓學生在探究

不懂中學習。

三、展示臺

1．學習本組課文，你有什麼收穫？

2．根據學生具體的準備情況，課堂上可進行以下活動：

抗戰英雄故事會、手抄報評比等。

3、評選活動：

評選各項活動的能手；評出最有創意的活動小組；評出最佳作品，如手抄報 學生暢談收穫評選可以激勵學生進步

板書設計

回顧拓展七

資料蒐集

1、資料分類的方法 時間分類、項目分類、主題分類等 不屈不撓 烈士

2、建立自己的資料目錄 奮發圖強 英雄

3、養成定期整理資料的習慣

教學反思

思本節課內容既有對學生蒐集信息、處理信息能力的培養，又有對成語的進一步拓展掌握，另外還安排了加深學生愛國主義情感的抗戰英雄故事會，內容較以前難度有所增大，在課堂處理過程中需要教師對教材的把握要恰到好處。

五年級下冊語文第七單元教案 篇7

一． 教材分析

《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。第二段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們入林後落下飛起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細緻，描述生動形象。要引導學生讀通讀懂有關語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。

二．教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。

2． 觸摸灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。

3． 憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

三．教學重點：

1．從描寫“灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子中”，體會作者表達的思想感情，從而受到保護環境的教育。

2．在品味“樹林是鳥的樂園”的同時完成語言的內化和積累。

四 ．教學思路設計

針對本教材的特點，可採用教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會並理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識。

（一）教法：

1．以讀代講法。課堂教學要真正體現學生的主體地位，必須變教師的講爲學生的練，而朗讀是語文教學中最經常最重要的訓練，唯有多讀，才能理解，纔會運用，才能潛移默化地將範文的語言內化爲自己的語言。

2．品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句。所以，教學時要引導學生緊扣場面的壯觀和喧鬧，品析文中的重點詞句體會作者所表達的思想感情。通過詞語的比較、句式的推敲、結構的解悟、情感的體會等等品賞評議，達到積累語言的目的。品評之後的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。

（二）學法：

根據教材特點和學生實際，本課重點指導學生用推敲重點詞句、朗讀體會的方法理解課文內容。以學生自學爲主，努力使學生自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中，注意指導學生邊讀邊想邊批註，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。

1．引導批註閱讀。學生通過有感而發，有疑而注，有得而寫，滿足了個體學習的需要，促進個性品質的發展，不失爲實現個性化閱讀的有效方法。在教學第四、五自然段時，分別讓學生自讀這一自然段，你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場面壯觀？寫下自己的感受。以及你最喜歡描寫灰椋鳥的語句，寫下自己的體會。學生從不同的角度表達了各自的認識和理解。通過批註閱讀，學生既認識了歸林場面的壯觀，又感受到了入林後的喧鬧熱烈的場面以及鳥兒的可愛。

2．提煉生活，豐富想象，是實現學生與文本對話的保證。在教學中，對學生的表述可以適當點撥，逐步內化語言，豐富語言。從某種意義上講，這也是在努力實踐着讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。如在讓學生理解“傾訴、呼喚、應和”這部分內容時，讓學生想象自己就是一隻灰椋鳥，想象自己會傾訴、呼喚、應和些什麼,學生衆說紛紜。這裏，教師充分發揮了學生的想象，實現了個性化閱讀。

3．設計開放問題。閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那麼，學生自然可以依據自己的“閱讀期待”，對課文產生認同、共鳴，或進行質疑、批判。所以，在課文問題設計上，應摒棄強調“答案惟一性”的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題，爲學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。如在教學第五自然段時，設計讓學生默讀課文，找出描寫灰椋鳥入林後自己喜歡的語句；教學第六自然段時，設計讓學生讀了作者的感想之後，說說你讀了之後的感想；這樣富有彈性的、沒有標準答案的問題，學生根據自身的認識和體驗，可從不同層面、不同角度作出闡述。

4．倡導學生自主評價

教師應鼓勵學生自己提出評價，同時教師和其他學生給予熱心反饋，使這種自我評價更爲客觀，更符合實際，從而提高評價的積極效果。如在指導學生朗讀時可以這樣倡導學生自我評價：“你聽出壯觀的氣勢來了嗎？你有信心比他讀得更好嗎？”教師這樣引導着，學生進行評價，這個朗讀評價過程教師始終讓學生當自己的評委，教師僅在引導，教師在和學生作平等的交流，在這種和諧的心理環境下，學生是自己的老師。

五年級下冊語文第七單元教案 篇8

【教學目標】

1、晴朗的夜晚，遠眺皎潔的月亮，張開想象的翅膀，進行美妙的遐想。想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。

2、文體不限，根據想象的內容確定的形式可以給習作配上圖片。

3、根據想象的內容，確定習作的題目。

【教學重難點】

想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。

【教學準備】

關於月夜的插圖，佈置學生觀察月夜景色。

【教學時數】

二課時（其中一課時給學生習作）

一、創設情景，激發想象。

1．談話，創設情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的現象呢？（學生交流談話）

2．描述，激發想象。面對浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開想象的翅膀，飛啊飛……

二、激發情感，放飛想象。

1．陶冶情感：配上不同風格的樂曲，讓學生看月夜星空圖，進入想象的境界。

2．放飛想象：學生在想象中思考、編撰故事。

三、激發練說，追求個性。

1．把自己想到的內容說出來，好嗎？

出示要求：想象要豐富，內容要具體，語句要通順連貫。

2．學生小組內自由口述。

3．指名口述故事。

4．組內互相交流、評議。（想象要合理，內容要具體，表達自己的真情實感。）

四、指導寫法，練習寫作。

1．學生自主構思，動筆寫作。

2．根據想象的內容，確定習作的題目，文體不限。

3．根據想象的內容確定的形式可以給習作配上圖片。

4．完成習作後自讀，發現問題自行修改。

5．請同學們把習作讀給自己的好朋友聽，和他們一起修改。

五、學生修改，最後謄寫。

1．老師採用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生論比較，從中獲益。

2．學生自查自改，最後謄寫。

五年級下冊語文第七單元教案 篇9

【教學目標】

1、培養學生用詞得體的習慣，知道在什麼場合說什麼話。

2、通過誦讀幫助學生積累詞句。

3、寫好鋼筆字，注意整體佈局。

4、練習口語交際，敢於發表意見，說話有條理，語氣、語調適當。

5、學寫毛筆字。

【教學重難點】

語文與生活、口語交際部分

【教學準備】

小黑板等。

【教學時數】

根據學生情況和教學實際安排課時

一、語文與生活。

1．教學第一部分。

（1）學生讀句子，看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎？問題出在哪？

（2）通過“一讀二思三議四改”的步驟，指導學生知道如何用詞得體。

2．教學第二部分。

（1）在日常生活中，我們要用詞得體，體現文明與禮貌。讀下面的詞，你知道它們用在什麼場合嗎？

（2）學生讀詞。

（3）交流。

（4）出示《常用客套話》，讓學生誦讀。

3．教學第三部分。

（1）從上面的詞語中選擇合適的填入括號裏。

（2）集體交流，評議。

（3）總結。

二、誦讀與積累。

1．出示與春夏秋冬有關的“準韻文”。

2．練習流利朗讀12個詞語。讀準字音，嘗試理解詞語。

3．聯繫生活實際，說說你所理解詞語的意思。

4．練習。

（1）練習誦讀，學生自練，再分組練習。

（2）同桌練習背誦。

（3）教師巡迴個別抽讀、抽背。

三、寫好鋼筆字。

1．指導。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《大江保衛戰》。

（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字放在一行的位置。

（4）讓學生說出哪此字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫間架要勻稱。

（5）教師重點指導“軍旗、軍徽”等詞的間架結構和整體佈局。

2．練習。

（1）學生練習描紅。

（2）教師根據描紅情況及時小結。

四、口語交際：七嘴八舌話環保。

1．審題。

（1）學生讀題，並說說本次口語交際的要求。

（2）教師略加講解：爲環境保護提建議是用來保護我們的生活環境，維護公共的利益，提建議時應全面考慮。

（3）同學之間互相幫助着提出各自的建議。

（4）學生在小組中說出自己的建議。（想一想爲什麼提這樣的建議）

3．練習。

五年級下冊語文第七單元教案 篇10

教學目標：

1、通過複習讓學生加深對課文的感知與認識。

2、能較熟練地掌握本單元的生字詞等。

3、能較好地複習或背誦所要求掌握的篇目。

4、通過一定的習題練習，讓學生鞏固本單元所要求掌握的一些基礎知識。

教學重點：

第一二課時教學（總第 — 課時）

教學過程：

一、感知課文內容

1、《給予是快樂的》

①、你是怎樣理解“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。”這一句話的？

②、加深感知“車停後，小男孩……”這一節。

2、《黃鶴樓送別》

①、讀課文有感情地讀描寫詩句意思的語句。

②、能熟背課文中的兩首詩。

③、積累本課的對早春描寫的詞語。

3、《鄭成功》

①、能大致講一下這個故事。

②、讓學生準確地複述課文描寫收復的一小節。

③、說一說鄭成功是一位怎樣的人。

二、感知破折號的用法。

1、說說有哪些用法。

2、讓學生列舉一些例子。

三、積累春聯

1、每人都要積累3—4幅，並且同桌互相交流。

2、注意對好上下聯，以及字的正確書寫。

四、默寫詞語

1、默寫部分：

慷慨激昂 載歌載舞 街頭巷尾 綿延

繁花似錦 煙霧迷濛 融洽 慰勞 暫時

炫耀 櫥窗 給予 禮物 轎車

2、根據學生默寫的情況進行指導。

五、習題鞏固

1、根據課文內容填空

①、《鄭成功》這一篇歷史故事，講述了 的史實，歌頌了 。

②、年輕的詩人李白在 （時間） （地點）爲大詩人 （誰）餞行。

2、寫出一幅反映欣欣向榮的春聯：

3、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。

教學反饋：

語文複習研究課——“修改病句”教案

複習內容：修改病句複習要求：

①讓學生了解常見病句的類型。

②讓學生掌握修改的方法。

③讓學生會使用常用的修改符號。

④讓學生懂得修改病句的原則。

複習重點：指導學生按正確的方法修改病句。

複習難點：分析病句的病因。

複習時間：一課時

複習過程：

一、教師講故事引入：有一個外出讀書的女孩子，因爲沒有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經用完了，請快點寄點線來。……現在，經過幾年的鍛鍊，我的肚子（膽子）越來越大了。……”

二、學生聽完故事後，說說那個女孩子的信有什麼毛病，然後結合自己實際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現過什麼樣的語病，最後結合自己學過的知識，說說平常常見的病句類型都有哪些。（學生先同桌討論，然後組長彙報，老師板書：）

常見的病句類型有：

①誤用錯別

②用詞不當

③詞序顛倒

④前後矛 盾

⑤成分殘缺

⑥答配不當

⑦誤用標點

⑧分類不當

⑨重複囉嗦

⑩不合事理

三、老師出示小黑板，學生分析小黑板上病句，找出不當之處應用自己學過的修改符號（刪、補、調、換）進行修改，說說自己是怎樣進行修改的。

小黑板練習題：

①我們要用實際行動貫徹推廣普通話的號召。

②在文娛晚會上表演了精彩的節目。

③這道題最後終於被解答出來了。

④數學作業他都做完了，只剩下最後一道題還沒算出得數來。

學生說了之後，老師幫助學生歸納修改病句的方法：

①讀：讀懂句子，明確句子表達的意思

②查：查出病因。

③改：對沒有表達清楚的部分進行修改。

④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是還改了句子原意。

老師總結出方法之後，再出示一道練習題給學生按照以上方法進行修改。

四、老師出示小黑板已經修改好的病句，讓學生說說這樣修改好不好，爲什麼？

①星期天，我穿上潔淨的衣服，把髒衣服脫下來。

（修改爲：星期天，我穿上潔淨的衣服。）

②大家的眼睛都集中到主席臺上。

（修改爲：大家都集中到主席臺上。）

學生討論之後，老師進行總結：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。

五、總結複習內容、方法。

六、練習、鞏固。 修改下面病句。（附練習）

練習一

①晚會上，表演了精彩的節目。

②春天到了，一朵朵鮮花。

③我們從小講衛生的好習慣。

④兒童節那天，校園裏處處洋溢着歡樂。

⑤在會上，紛紛發表自己的意見。

⑥這次考試中，他取得了優異的成就。

⑦他辦事總是猶豫不決，一點也不武斷。

⑧今天，他穿上了一隻很漂亮的皮鞋。

⑨他的寫作水平明顯改進了。

⑩ 由於堅持鍛鍊，他的體質增加了。

練習二

我們要不斷地改正工作方法

五年級下冊語文第七單元教案 篇11

一． 教材分析

習作七有三部分內容，第一部分引子，說明觀察晴朗夜空的有趣現象，能激發有意思的想象。第二部分例文，介紹一位同學產生離奇想象後的文章，爲自由表達提供了生動的範例。第三部分是習作要求，提出了本次習作的範圍和要求。

二．教學目標：

1．能在觀察夜空的過程中，產生奇思妙想，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，豐富見聞，積累習作素材。

2． 能自擬題目，展開想象，編寫故事，學會想象作文，表達自己的感受。

三．教學難重點：

1．把自己想象的內容寫通順、具體。

2．能進行有創意的表達。

四 ．教學思路設計淺析

《課標》指出：“讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”基於這個理念，在設計這次作文教學時，無論開課還是寫作前說話的訓練，始終貫穿一個目標：激發學生的表達慾望，讓表達成爲學生的心理需求，產生不吐不快之感。

從例文來看，這是一篇關於星空的想象作文。文章在反映客觀事物的同時，在不同程度上帶上作者的主觀色彩。想象和聯想，是表現作者主觀色彩常用的兩種手段。

（一）關於想象：想象是人腦對記憶中的表象進行改造並創造新形象的過程。在寫作中，想象主要有以下幾個方面：

1、用事物間的相通、相近、相似或相反的關聯，豐富突出事物的形象性。

2、根據已有的經驗和認識，對未來進行想象。

3、大膽虛構，超越時空，突破現實生活的限制。

（二）關於聯想

與日常生活中自發、隨意性、散漫無序的聯想有所不同，在寫作中產生的聯想則有明確的目的，有由此及彼的清晰過程，能反映事物間的內在聯繫，並說明社會生活中的某些問題。聯想方式很多，常見有：相同或相似的事物之間進行的同向聯想；相反的事物之間進行的反向聯想等等。善於想象和聯想，離不開我們高尚的情操，離不開豐厚的知識和認真的思索，更離不開用心探究客觀事物中所蘊涵的道理以及事物之間的聯繫。

因此，此次習作教師提前給學生習作要求，讓學生有充分時間收集材料，讓學生有內容可寫。由此可見，作文教學應重視作文材料的準備，大膽讓學生提前收集寫作材料，提高課堂的效率。也可以給他們一些寫作的建議：

①夏夜遙望星空，由舉目望見滿天的星星，聯想到老人經常講起的每一個凡人在天上都有一個對應的星座，從而勾起曾經在星空下發生的平凡人與事的回憶。適宜寫成一篇回憶性的敘事散文。

②遙望星空，由星空的遙不可測，追溯人類探索宇宙的征程，暢想人類探索宇宙的美妙藍圖。可以寫成一篇虛構的想象作文。

③遙望星空，看到夏夜轉瞬即逝的流星，由此想到了自然界盡情綻放的曇花及人類歷史長河中如過往雲煙般的凡人與偉人，進而體悟到人生的哲理：短暫與永恆。可以寫成議論性的散文。

④夏夜遙望星空，聯想到與星星有關的故事與傳說（如牛郎織女的故事），想到人類現在的愛情。通篇可夾敘夾議。

這次習作課上也有難點：如有些同學平時的積累太少，只會用別人的素材或老師給的素材，一點自己的想法都沒有，寫的作文乾巴巴，東抄西抄，有的還搭不上調，更別談美感了，這怎麼辦呢？如果考試，估計連語句都不通順了。