小學一年級語文《小山羊》教案3篇

作爲一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的小學一年級語文《小山羊》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學一年級語文《小山羊》教案1

　　教學過程：

　　一、檢查複習

複習與本課生字有關的部首和字：訁、口、犭、鳥、又、青、乞、身、寸、苗、句。

　　二、新課(以字詞教學爲主)

　(一)出示圖片《小山羊》，提問後貼在黑板上。

(二)導入新課：今天我們學習第21課《小山羊》(板書課題)。自己先學一學，想想這一課說的小山羊什麼事。誰知道自學的要求是什麼。

生：自覺的要求是：

1?讀準字音，2?分析字形，3?想想詞義，4?讀讀課文。

(三)開始自學：(5?分鐘)老師默默聽取和指導學生討論和擺弄與生字有關的卡片。

　　(四)字詞教學。

師：這一課寫的什麼事?

生：這一課寫的是小山羊請客的事。

師：我們很快把生字學一學，再看小山羊是怎樣請客的。誰來說說你都學會了哪些生字?

生：我學會了jī(雞)，小雞的“雞”。雞有兩隻翅膀像小鳥，所以是“鳥字旁”;左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點”，就是公雞、母雞的“雞”。

生：我是用換一部分的方法來記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說一遍”的“又”，把“捺”變成“點”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。

師：(邊聽邊板書“雞”，“捺點”用紅粉筆標出。)誰還學會了什麼字?

生：我學會了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

師：(板書“吃”)。“吃”的右邊爲什麼是乞丐的“乞”呢?

生：乞丐沒有錢跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。

師：對。我們接着往下學吧!

生：我學會了māo(貓)和gǒu(狗)兩個字，因爲貓和狗都是動物，表示動物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話的“句”加上“反犬旁”。

師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。

生：我知道因爲貓是喵、喵地叫(學貓叫聲)所以右邊是“秧苗”的“苗”。

師：大家覺得這課書的生字哪個是最難寫的?

生：我覺得謝謝的“謝”最難，要是用分析結構的方法來分析字形就不難了。

師：好，請你分析一下，看看是不是就不覺得難了。(舉起“謝”字卡片)

生：“謝”字是左、中、右結構的字，左邊是“言字旁”(這時老師把摺疊的“謝”字卡片翻出言字旁)，中間是“身體”的“身”(這時老師打開卡片的中間部分，露出身字)，右邊是“尺寸”的“寸”。(老師打開右邊的摺疊部分，出現“謝”字)，組成感謝的“謝”。

生：我還有個好辦法來記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。

師：你說得也對，但是得認識並且會寫射箭的“射”，“謝”字纔不會寫錯。

生：我有個辦法比??說的好記。因爲要說謝謝，就得發言說話，所以左邊是言字旁，說謝謝時要點點頭表示感謝，一點頭身子就得動，所以中間是身體的“身”字，點頭的時候，頭動得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。(大家笑了)

師：大家都說得很好，你這個方法更好記，請大家一齊寫一遍。(全班同學書空。)

生：還有一個難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說是上、中、下三部分組成的嗎?

師：你先說說看。

生：(接着說)上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。

師：我認爲可以這樣記(邊說邊板書“骨”第二個“橫折”用紅筆突出。)

生：我給老師提個意見，“骨”字不應該說成是“月”字底，我，“月”字部裏沒有這個字，媽媽說它是自己成一個部首的。

師：好!你說得很好，不但學前做了準備，還敢於在課堂上提出不同意見，我覺得在單獨分析“骨”字的時候，也可以說是月字底，我們以後再研究好嗎?這課的最後一個字誰來分析一下?

生：最後一個字是qǐng(請)，請客的“請”，“請”字是青草的“青”加上“言字旁”。

生：請喝酒的“請”，我是用換一部分的方法來分析的。“清潔”的“清”把“三點水旁”換成“言字旁”。

生：“請坐”的“請”是形聲字，要請人家坐下，就要說話，所以言字旁給請字標義，青年的青和請字的讀音差不多，所以青字給它標聲。

師：你能用形聲字的方法來分析“請”字，很好，獎勵你一朵紅花!(大家鼓掌)，誰會用“請”來組成詞語，說句子?

生：請坐、請進、請問。

生：“請”字是禮貌用語，是“請走好”，“請進去”的“請”。

生：小紅說：“老奶奶，請您坐在我這兒吧!”

生：我請爸爸吃蘋果。

師：你們都說得好，也說得好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)

　　鞏固複習(略)

　　論文

在低年級語文教學中既要重視識字教學，又要注意聽、說、讀、寫能力的培養。要讓學生能讀、能寫又必須多識字，這是一對相互制約的矛盾。讀比較容易，學生只要掌握字音，理解詞義即可解決;寫，就要注意字的準確性，否則就會出現大量錯別字，影響意思的表達，造成一個難以克服的缺點。

學生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這個問題就爲提前讀寫創造了條件。因此，關於字形教學必需進行改革，突破難點。要放手讓學生自己學，很快了解和掌握字形特點，從中摸索規律，正確書寫和運用，這樣會終生受益，下面主要談談字形教學方法的改革體會。

　　一、集中學習，分散鞏固

教學方法的改革有時必然牽動教材，教材是學生學習的主要工具之一，尤其是低年級不宜大動，因此在改革教學中，對教材只是稍做修改。

　　(一)集中學習漢字的基本筆畫

漢語拼音三週結束後即開始集中學習一二兩冊的27種基本筆畫。兩天學完。學習量大，時間少，初入學的孩子記憶有困難，所以要求適當降低。集中學習時只要留有深刻印象，能正確書寫即可，以後在學習各課生字時再複習鞏固，達到牢固掌握的目的。比如：學習“九、牙、女、手、角、這、那”等字時，在檢查複習中強調“乙”等筆畫名稱和寫法。這樣既鞏固了所學知識，又解決了新課難點。

　　(二)增加獨體字

加大教材中獨體字部分的學習量，增加一些必要的在漢字中做爲偏旁部首的獨體字，也有些是把課文中的獨體字提到前邊來學。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個字。這些字的'字義、字形簡單易學，好記好寫，減輕了學生今後學習合體字的困難。在學習獨體字中，又便於複習鞏固漢語拼音，使學生做直呼音節的練習，基本筆畫復現的機會也增多了。所學獨體字以後又在合體字中不斷出現，爲自學生字打下基礎。可謂一舉多得。

　　(三)集中學習常見的偏旁部首

很多偏旁部首的寫法和名稱已在獨體字中學過，認寫很容易。六年制一冊共50個部首，約四節課完成，教學時着重指導書寫時一般所佔的格位和幾種部首筆畫的變化。例如：“王、土、女”等在做偏旁時，最後一筆變成“提”。“足”作偏旁，“撇”變成“豎”，“捺”變成“提”。“舟”作偏旁，“橫”右邊不出頭。“車、牛”做偏旁時，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之變化等。

綜上所述，提前集中學習即使難點分散、任務單一，又爲學生自學打下基礎。所學知識逐漸鞏固，步步加深，減少六歲兒童學習上的困難。符合學生的年齡特點。

　　二、引導學生在識字過程中認識漢字的構字規律

提高教學質量，貴在得法。識字教學方法適當，才能培養學生的識字能力，達到教學的預期效果。漢字的構字是有一定規律可循的，引導學生在識字中逐漸瞭解、體會和總結漢字本身的規律，對於解決字形的難點是十分有利的。

開始識字時就要重視字形的分析，把常見的幾種漢字組成的特點教給學生。比如：像形字等，除去讓學生細緻觀察圖畫以外，還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過程告訴學生。又如：人、苗、尖等會意字也要直觀、形象地指給學生，幫他們記憶字形，瞭解詞義。尤其是形聲字在低年級出現較多，教學時強調形旁標義，聲旁標音的特點。(一

年級只讓學生認識聲旁尚能起標音作用的形聲字。隨着年級的升高再提高認識。)除此，結合合體字的學習讓學生了解漢字一般是：一個字加一部分、去一部分或換一部分成爲另一個字。學生懂得這些後就要求他們獨立分析字形。開始時，讓學習好的同學說，其他同學聽、學;然後中等生說，其他同學聽;最後稍差的同學在大家帶動下，自然而然地能夠自己分析字形了，至此，可以說字形教學的難點就突破了。比如，“魚”字，可以在獨體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”。“花”字可用加部首，換部首和形聲字三種方法記憶字形。堅持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學生思維，也訓練了他們的聽、說能力。

　　三、教學生在自學中掌握漢字的構字規律

過去的教學一般是老師教，學生學，學生處於被動地位。教改證明學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養識字能力的捷徑。當然自學不等於老師不教，教的目的是爲了不教，放手讓學生自己思考，自己發現問題，提出疑點，在老師和同學的幫助下解決問題，獲得知識，這樣的所獲才紮實牢固，還可從中摸索體會漢字的規律。

漢語拼音教學開始即教給學生自學方法，試着從形象具體的圖畫中觀察思考所學字母的讀音和字形，經過一段時間的指導練習，學生初步瞭解瞭如何自學，自學的好處，對自學產生了興趣。學生學習獨體字時已會用漢語拼音識字，教學要求就以分析字形、思考詞義爲主，大部分獨體字學生能用筆畫組成的方法分析字形，少部分教給學生用筆畫和構字部件來分析。自學要求也隨着教學的逐步深入不斷提高。

小學一年級語文《小山羊》教案2

在《小山羊》一課的教學中，我採用了變式訓練，做到了一舉多得。具體操作過程如下：

師：小朋友們，我們學完了課文，知道了小雞、小貓、小狗、小牛都是小山羊的好朋友，他們都拿了自己最喜歡吃的食物招待小山羊。小山羊爲了感謝他們，特地請小雞、小貓、小狗、小牛來做客人。但小山羊一時間竟忘記了該準備什麼禮物，哪個小朋友來提醒小山羊？

生：小山羊該準備小蟲、小魚、骨頭、青草。

師：小山羊已經準備好了禮物，但又忘了該把哪一樣禮物送給哪一位好朋友。哪個小朋友來告訴小山羊？

生：小山羊該把蟲子送給小雞，把魚送給小貓，把骨頭送給小狗，把青草送給小牛。

師：禮物分好了。小山羊請小雞吃蟲子，小雞會怎樣說呢？

生：謝謝你，我最喜歡吃蟲子。

師：小山羊請小貓吃魚，小貓又會怎樣說呢？

生：謝謝你，我最喜歡吃魚。

師：小山羊請小狗吃骨頭，小狗會如何回答呢？

生：謝謝你，我最喜歡吃骨頭。

師：小山羊請小牛吃青草，小牛說——

生：（搶答）謝謝你，我們一同吃青草吧。

師：下面我想請幾名同學分別扮演小山羊、小雞、小貓、小牛、小狗，誰想參加？

學生熱情高漲，紛紛舉手。

通過上述"小山羊請客"這樣的變式訓練，既使學生進一步認識了這幾種動物吃食的不同，又訓練了學生的思維能力和語言表達能力，收到了較好的教學效果。

小學一年級語文《小山羊》教案3

　　第一課時

　　教學目的：

1．學會7個生字，認識新偏旁“”（同字框）

2．會認4個字。

3．結合插圖，初步瞭解課文內容。

　　教學重點：

1．學會7個生字，認識同字框。

2．結合插圖，初步瞭解課文內容。

　　教學難點：

1．正確、規範地書寫每個生字。

2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發情趣，作好鋪墊。

一開課，老師給同學們講了一個《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認爲動物園應該改變原先的生活方式，就對小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會使你變胖的。”又對小兔說：“別吃青菜蘿蔔了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養。”然後對小豬說：“現在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會變得苗條些。”小動物們一齊反對，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望着肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿蔔吃，哭着找媽媽，眼睛都哭紅了。森林裏一下亂套了，猴管理員一心想把動物們管好，可是越管越槽，最後只好把他換了。

教師引導：小朋友們：這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢？那麼他應該讓小羊、小兔、小豬吃什麼呢？聽了這個故事，你們知道羊是吃什麼的呢？對！羊是吃草的動物。今天我們就一起學習《小山羊》的故事。

板書：

17小山羊

　　二、結合插圖，初讀課文。

1．藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字，標出自然段。

2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。

3．讓學生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友，學生可以邊看圖邊敘述。

　　三、進一步學習生字。

（一）學習生字的音。

1．自己藉助拼音讀生字

2．同桌互讀，比比誰讀得正確？

3．抽讀生字和會認字的卡片。

4．做拼音和生字的找朋友遊戲。

（二）學習生字的形。

1．認識新偏旁“同字框”

2．自學生字的字形，理解字義。

3．小組內交流自學情況，比比誰記憶字形方法最好，一會兒請小老師給大家講一講。

4．學生彙報學習字形字義的過程。

羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。

和：合體字，左右結構，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。

蟲：獨體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點。組詞：蟲子。

你：左右結構。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。

牛：獨體字，可以用中午，“午”字來記，最後一豎要寫長些，上面露頭。

草：上下結構，用熟字加偏旁來識記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。

同：認識“”同字框。半包圍結構，同字框裏面加上一筆橫，一個口字。

5．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字和會認字的音。

（三）正確、規範地書寫生字。

1．自己認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

2．學生在書上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

3．請學生說說在書寫時應該注意什麼？

4．教師範寫“你、草”。

5．學生在書上練習書寫。寫後同桌相互評議，相互糾正。

6．學生正確地書寫生字作業，教師巡視個別輔導。

　　四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。

邊讀邊和插圖對照，能用一句話說說每幅圖的意思。

　　附：板書設計

　　第一課時

　　教學目的：

1．學會7個生字，認識新偏旁“”（同字框）

2．會認4個字。

3．結合插圖，初步瞭解課文內容。

　　教學重點：

1．學會7個生字，認識同字框。

2．結合插圖，初步瞭解課文內容。

　　教學難點：

1．正確、規範地書寫每個生字。

2．用簡練的句子說說每幅圖的意思。

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發情趣，作好鋪墊。

一開課，老師給同學們講了一個《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動物園來了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認爲動物園應該改變原先的生活方式，就對小羊說：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會使你變胖的。”又對小兔說：“別吃青菜蘿蔔了，換換口味，吃魚吧！魚很有營養。”然後對小豬說：“現在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會變得苗條些。”小動物們一齊反對，可是猴管理員就是不聽。從此，小羊望着肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒有了；小白兔沒有青菜蘿蔔吃，哭着找媽媽，眼睛都哭紅了。森林裏一下亂套了，猴管理員一心想把動物們管好，可是越管越槽，最後只好把他換了。

教師引導：小朋友們：這個馬大哈先生到底錯在哪兒呢？那麼他應該讓小羊、小兔、小豬吃什麼呢？聽了這個故事，你們知道羊是吃什麼的呢？對！羊是吃草的動物。今天我們就一起學習《小山羊》的故事。

　　板書：

17小山羊

　　二、結合插圖，初讀課文。

1．藉助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字，標出自然段。

2．分段讀課文，聽聽讀音是否正確。

3．讓學生縱觀全圖看都有哪些小動物和小山羊做朋友，學生可以邊看圖邊敘述。

　　三、進一步學習生字。

（一）學習生字的音。

1．自己藉助拼音讀生字

2．同桌互讀，比比誰讀得正確？

3．抽讀生字和會認字的卡片。

4．做拼音和生字的找朋友遊戲。

（二）學習生字的形。

1．認識新偏旁“同字框”

2．自學生字的字形，理解字義。

3．小組內交流自學情況，比比誰記憶字形方法最好，一會兒請小老師給大家講一講。

4．學生彙報學習字形字義的過程。

羊：用偏旁加筆畫的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。

和：合體字，左右結構，用熟字加偏旁的方法來記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。

蟲：獨體字。用熟字加筆畫的方法記憶字形。中國的“中”字下面加上一提一點。組詞：蟲子。

你：左右結構。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個“小”字，合起來是“你”字。組詞：你好、你們。

牛：獨體字，可以用中午，“午”字來記，最後一豎要寫長些，上面露頭。

草：上下結構，用熟字加偏旁來識記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。

同：認識“”同字框。半包圍結構，同字框裏面加上一筆橫，一個口字。

5．抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字和會認字的音。

（三）正確、規範地書寫生字。

1．自己認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

2．學生在書上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。

3．請學生說說在書寫時應該注意什麼？

4．教師範寫“你、草”。

5．學生在書上練習書寫。寫後同桌相互評議，相互糾正。

6．學生正確地書寫生字作業，教師巡視個別輔導。

　　四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。

邊讀邊和插圖對照，能用一句話說說每幅圖的意思。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　教學目標：

1．圖文對照，理解課文內容。

2．知道不同的動物吃的食物不一樣。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

1．理解課文內容，知道不同的動物吃的食物不一樣。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點：

1．知道不同的動物吃的食物不同。

2．背誦課文。

　　教學過程：

　　一、啓發談話，導入新課。

同學們，上節課我們學習了小山羊一課的生字和詞，並初讀了課文，這節課我們繼續來學習課文內容，在熟讀課文的基礎上背誦課文。

　　二、理解課文內容。

1．學生輕聲讀課文，看看哪一自然段和哪一幅圖是對應的。請同學說一說。

2．請學生說說小山羊的好朋友都是誰？

板書：

小雞圖

小貓圖

小狗圖

小牛圖

3．學習第一自然段，指導學法。

（1）電腦出示3個題目：①誰是小山羊的朋友？②它請小山羊吃什麼③小山羊是怎麼說的？請同學們讀讀這3個題目。

（2）自己輕聲讀第一自然段，並且看看第一幅圖，電腦出示第一幅圖，思考投影上的3個問題。

（3）同桌同學討論這3個問題。

（4）指名讀第一段，其他同學認真聽並回答問題。

①小雞是小山羊的朋友。②小雞請小山羊吃蟲子。③小山羊說：“謝謝你！我不吃蟲子。”

（5）小雞爲什麼請小山羊吃蟲子？從“請”字可以看出什麼？“謝謝你”又說明了什麼？小山羊爲什麼不吃蟲子呢？請學生回答？

（6）朗讀這一段，想想應當怎樣讀？

小雞用真誠的態度請小山羊吃蟲子，小山羊說話很有禮貌，感謝小雞的好意。

教師範讀，學生練讀，指名讀。

（7）指導背誦：

①自己練習背。

②師生對背，教師提問，學生背相應的內容。

師提問：誰是小山羊的朋友？生背第一句。

他請小山羊吃什麼？小山羊說什麼？

③指名背誦。

4．學習第二自然段，運用學法。

（1）按照投影的3個問題，小組合作學習這一段，邊讀課文，邊看圖。（電腦出示第二幅圖）

（2）小組彙報學習情況，

（3）思考：小貓爲什麼請小山羊吃魚，小山羊爲什麼還不吃？

（4）用同樣的方法指導背誦。

5．自讀第三自然段，鞏固學法。

（1）請學生獨立按照問題思考這段。出示第三幅圖。

（2）指名讀這段，學生彙報學會了什麼？

（3）有語氣朗讀這段。

（4）師生對讀，對背。

6．學習第四自然段，通過對比，理解內容。

（1）想想投影上的3個問題？（出示第四幅圖）請學生回答

（2）小山羊和小牛一同吃青草，說明了什麼？

分析比較下面的句子有什麼不同？理解“和”、一同的詞義：

7．感情朗讀，明白道理。

爲了調動孩子們的學習積極性。進行分角色朗讀課文。特別是“謝謝你”要讀出小山羊的感激、高興的語氣。

三、表演課文，受到教育。

在學生理解，牢記課文內容的基礎上，讓學生自己扮演這些小動物，戴頭飾進行藝術創造，讓學生在表演中發展語言，進行創造性思維，在說和動的快樂氣氛中受到教育。

四、續編故事，激勵創新。

教師啓發：小山羊還可以和誰交朋友？請大家都來當小作家和小畫家，給課文和插圖續寫上幾個片斷，怎麼樣？由於有開頭故事作鋪墊，學生很快就會編出“小山羊和小魚交朋友……等。”可讓學生先說再畫最後寫，學生興致一定很高。

附：板書設計

17小山羊

小雞吃蟲子不吃……

小貓吃魚不吃……

小狗吃骨頭不吃……

小牛吃青草一同吃

探究活動

學生在理解課文的基礎上，戴頭飾進行表演，不僅發展學生語言，而且有利於培養學生的創造思維。