一年級課文《蘑菇該獎給誰》教後反思

　　《蘑菇該獎給誰》教後反思一

這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，告訴學生有勇氣和強手競爭，雖敗猶榮。全文是以對話的形式存在的。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀和表演。教學中，我着重指導學生有感情朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔的心情。當學生讀到小黑兔回答媽媽的問話時，我讓他停了下來，並讓學生評價他讀得好不好。學生紛紛舉手說讀得不好，我問他們哪裏讀得不好，學生說沒有讀出得意的語氣。我追問爲什麼?學生說因爲他比賽得了第一名，會很高興，要讀得高興，可是他沒有讀出來。我讓學生試着再讀一讀，接着追問現在又感覺如何?“不好!”一聲清脆的答聲，接着我的問話響了起來。我馬上讓他說說哪裏不好，他大聲說小黑兔比賽得了第一名，它以爲自己很了不起，它很驕傲。一語點燃了學生思想的火花。學生紛紛說小黑兔就是以爲自己很了不起，很驕傲，要讀出驕傲的語氣。望着他們興奮的小臉，我問：知道“得意”的意思了嗎?誰能讀好這一句?體會一下小黑兔的心情。我讓他們站起來，配上動作，表情來讀一讀。看哪個小朋友讀得最得意。接着幾次的對話我都會引導學生在他們自己身上尋找這種感覺，如小白兔的難爲情，小黑兔的不服氣，相信孩子在自己的'生活中都深有體會，所以朗讀中的表現也還是不錯的。

學完本課後我還設計了學生喜歡的"演一演"的形式，讓學生演一演晚上兔媽媽回來後，與小白兔，小黑兔對話的情景，體會當時他們的語言、動作、姿態。我認爲這樣做能讓學生在表演中感悟，在表演中昇華感情，引導學生創造性地想像，把他們對文本的理解，通過表演淋漓盡致地表現出來。在學生獨具匠心的表演中，我不僅看到了他們的想象能力，而且也看到了他們的情感態度和價值觀正在健康的發展。在表演中，孩子們的創造力也得到了充分的發展。

　　《蘑菇該獎給誰》教後反思二

語文教學本身具有鮮明的形象性，這種形象性又恰巧能在戲劇表演中被體驗出來，在表演過程中能使學生的個性品德得到鞏固和昇華，而童話又在少年兒童的生活中佔有十分重要的地位。童話故事中，鮮明生動的形象，可以使學生感到極大的快樂，並在他們幼小的心靈留下深刻的印象，伴隨他們一生。同時童話又是小學生進行課本劇表演的最好材料。

《蘑菇該獎給誰》是蘇教版國標本小學語文一年級下冊中的一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學生有勇氣敢和高手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀和表演。教學中，我着重指導學生有感情朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔的心情。我讓學生自由組合上臺分角色朗讀並配以動作。當學生讀到小黑兔回答媽*的問話時，我讓他停了下來，並讓學生評價他讀得好不好。學生紛紛舉手說讀得不好，我問他們哪裏讀得不好，學生說沒有讀出得意的語氣。我追問爲什麼?學生說因爲他比賽得了第一名，會很高興，要讀得高興，可是他沒有讀出來。我讓學生試着再讀一讀，接着追問現在又感覺如何?“不好!”一聲清脆的答聲。接着我的問話響了起來。我馬上讓他說說哪裏不好，他大聲說小黑兔比賽得了第一名，它以爲自己很了不起，它很驕傲。一語點燃了學生思想的火花。學生紛紛說小黑兔就是以爲自己很了不起，很驕傲，要讀出驕傲的語氣。望着他們興奮的小臉，我微笑着問：知道“得意”的意思了嗎?誰能讀好這一句?體會一下小黑兔的心情。在學生充滿感情的讀書聲中，我又讓他們站起來，配上動作，表情來讀一讀。看哪個小朋友讀得最得意。一語激起千層浪，學生紛紛站起，得意洋洋地讀着這句話。語文教學要着力於語言訓練，發展學生的語言，使之形成語言能力，讓學生反覆品讀，有層次有深度地對學生進行語言訓練，尤其是讓學生自己站起來，發揮自己的表演潛力，使他們的頭腦，眼睛，嘴巴，雙手並用，充分發揮他們的能動性，創造性。

教學時，我深刻的感覺到我在課堂上對於學生朗讀的訓練還不夠到位，而且對於最後一段中的重點句：“因爲他敢和高手比呀!”的教學設計不夠理想，造成了學生對於“敢”和“高手比”一詞的理解不夠深入，沒有很好的達到教學預想的效果。