《爺爺和小樹》教學片斷評析

教學片斷評析是對於教學內容的某一小段進行評價。小編整理了《爺爺和小樹》教學片斷評析，歡迎欣賞與借鑑。

在教學完第一段後，進行第二段的學習，教學過程如下：

師：

你們還喜歡哪幅圖？誰來講一講？

生1：我還喜歡第二幅圖：夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。我喜歡小樹。

生2：小樹爲了給自己遮陽，寧願自己被太陽曬，很了不起。

師：（微笑地說）你們能結合第二幅圖的內容來談，也很了不起。老師獎給你一次讀書的機會，把課文讀一讀，好嗎？

生朗讀。

師：小樹爲什麼要給爺爺擋太陽呢？

生：因爲，冬天，老爺爺給小樹穿上“暖和的衣裳”，小樹不冷了。夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘，幫爺爺擋太陽，爺爺不熱了。

師:你能不能聯繫第一、二幅圖，把爺爺和小樹相互感情讀出來？

生朗讀。

師：你把“暖和的衣裳”、“綠色的'小傘”讀得有滋有味，可見你對他們的關係有所感悟。

師：（微笑地）誰來說說你從第二自然段，讀懂了什麼？

生：（迫不及待地）我懂得冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。

生：我讀懂了爺爺很愛小樹。

師：小朋友說得很好。爺爺很愛小樹，在冬天的時候，就給小樹穿上暖和的衣裳，小樹就……

生：（異口同聲地）就不冷了。

師：(親切地問)小樹看到爺爺這麼愛他，他很感動。如果你是小樹，你想對爺爺說什麼？

生：（激動地說）如果爺爺對我好，我就對他說：“爺爺，謝謝。”

生：如果我是小樹，我就對爺爺說：“爺爺，你真好，我愛你。”

師：（高興地）小樹真是個好孩子。那麼，爺爺聽了，又怎麼說呢？

生：（情不自禁）不用謝，我的好孫子。

師微笑地巡視了教室一番，把目光落在葉宏祥同學身上。

師：（微笑地說）宏祥，爺爺對你好嗎？

師這麼一說，全班沸騰起來，大家你一言我一語爭着說：“宏祥的爺爺天天給他送牛奶。”

師：（高興地）小朋友都感悟到爺爺對候祥很好。如果你是宏祥，你想對爺爺說什麼？

全班又一陣高潮，大家都興高采烈地議論起來，師望着眼前這羣嘰嘰喳喳議論起來的孩子，滿意地笑了。因爲她創設了良好的氛圍，使孩子愛說、敢說。

師放音樂，讓孩子停止討論。

師：（激情地說）現在，小朋友肯定有很多話想對爺爺說，誰先說？

突然，教室靜了下來，孩子們不敢說了。

師：（用鼓勵的目光望着班長）桂羣，平常你敢說，你來開個好頭吧！

生：我想對爺爺：長大後，我給你餵奶。

（孩子的話一出口，我忍不住笑出聲來，多麼純真無暇的孩子啊！孩子們看着老師笑了，也跟着笑出聲，但是這些小傢伙，並不知道爲什麼好笑，只是他們看到老師高興地笑了，他們也被感染了，不自覺地笑了。）

生爭先恐後地舉手。

師：別急，我們慢慢說，剛剛班長說得怎麼樣？

生：（異口同聲地說）很好！

師：那我們就……

師生用最熱烈的掌聲送給班長。

生：我想對爺爺說，我要拿橘子給他吃。

生：爺爺最喜歡吃牛肉了，我以後買牛肉給他吃。

生：（迫不及待地）我要送梨子給爺爺吃。

……

師：同學們說得很好。爺爺跟你們說一聲：“謝謝了。”

師把目光灑向宏祥。

師：宏祥，你現在最想對爺爺說什麼？

生：我想對爺爺說：“爺爺，你老了，我就拿錢給你花。”

師生情不自禁地爲他的精彩回答而鼓掌。

師：候祥說得真好。蔡老師要告訴你，爺爺真的沒白疼你。

【教學評析】

葉聖陶先生說：“全部的課程就是全部的生活，一切生活就是一切課程。語文課程標準也指出：語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和應用的領域，讓學生聯繫周圍的生活學語文。在此片段中，教師巧妙地抓住學生朗讀中的獨特感受（老爺爺呵護小樹的美好心靈）引導學生走進生活，蒐集生活中的信息，在生活在尋找心靈美的現象，擴展了學生的思維，鍛鍊了孩子的表達能力，同時也是語文應用於生活，服務於生活，充分體現了語文的人文性與工具性的特點。