《比尾巴》優秀教學設計

　一、教學目標

知識與能力：

1.認識十二個生字，會寫“雲、公、車”三個字。認識新筆畫“ㄥ”(撇折)和兩個偏旁“八”“鳥”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文;讀好問話的語氣。

3.瞭解六種動物尾巴的特點。

過程與方法：

1.歸納識字方法，激發識字興趣。

2.以讀代講，在讀中瞭解動物尾巴的特點。

3.多種形式的讀，讀好問話的語氣。

情感態度與價值觀：

1.激發學生喜歡學習漢字的興趣。

2.激發學生喜愛動物的情感，激發學生對自然科學的熱愛。

　二、教學重難點

教學重點：

1.識寫本課的生字。

2.朗讀和背誦課文。

教學難點：

指導學生讀好問話的語氣。

　　三、教學策略

識字是低年級語文教學的重要任務。《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此，在識字過程中教給學生識字方法，創造各種形式，注意在復現中鞏固。

一年級學生的起始閱讀，重在培養興趣，激活他們的心靈，讓他們在閱讀中有所發現，在發現中熱愛閱讀。因此，“朗讀”是他們學習閱讀的重要方式。本課的教學設計以讀的訓練爲主線，指導學生讀好問話的語氣。

1.採用遊戲導入法、情景教學法、直觀教學法。

2.以讀代講，讀中自悟自得。

3.指導書寫，採用教、扶、放結合使用的教學形式。

　　四、教學過程

　　(一)新課導入

1.做摸一摸的遊戲。

師：同學們，現在我們來做個摸一摸的遊戲，看誰的反應快。摸摸你的頭，摸摸你的眼，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的尾巴。

生：我們沒有尾巴。

師：人不需要尾巴，所以退化了。想想什麼有尾巴?

生：有些動物有尾巴。

師：誰知道哪些動物有尾巴?

生：公雞、老虎、孔雀……

今天，動物王國特別熱鬧，動物們要舉行一項特別的比賽，比什麼呢?它們要比尾巴。

2.出示課題，學習課題中的生字。

(1)教師板書“比尾巴”，學生觀察並記憶字形。

(2)指導讀課題，強調“巴”字讀輕聲。

【設計意圖】課堂一開始就創設情境導入，讓學生置身於活動中，激發學生學習的興趣。

　　(二)教授新課

1.初讀課文，學習生字。

(1)範讀課文。

在比尾巴大賽中，哪些動物獲勝了?它們的尾巴什麼樣?你們聽老師讀了有趣的小童謠就知道了。

(2)自由讀課文，自主識字。

課件出示本課認讀字，讓學生邊讀課文，邊圈生字，邊記讀音。

學生自查認讀字掌握情況。

(3)同桌互讀互查認讀字。教師巡視，瞭解認讀字掌握情況。

(4)檢查生字認讀情況，識記生字。

①課件出示生字，檢查生字認讀情況;小老師領讀、開火車讀。

②利用漢字規律識記生字。用熟字加偏旁的方法識記“巴、把、公、鬆”。

A.課件或卡片出示生字“巴”，學生齊讀。這課哪個生字裏有“巴”?(把)

課件或卡片出示生字“把”。誰來說說，怎麼記“把”字?

B.小結：我們利用熟字加偏旁的方法識字，也可以叫做“加一加”。

C.課件或卡片出示生字“公、鬆”。我們用這種方法記這組字。

生學習生字“公”。認識新偏旁“八”，強調撇低，捺高，撇、捺要分家。認識新筆畫“ㄥ”。

記生字“鬆”。

②用“公、鬆”組詞帶出生字“鼠、雞”。認識新偏旁“鳥”。

③用熟字換偏旁的方法識記“鴨、猴、扁”。

A.用“雞”帶出生字“鴨”，識記“鴨”。

B.小結：我們利用熟字換偏旁的方法識字，也可以叫做“換一換”。

C.課件或卡片出示生字“猴、扁”。我們用這種方法記“猴、扁”這兩個字。

④用“幾個字合在一起組成新字”的方法識記“最”。

(5)課件或小黑板出示以下詞語：猴子、松鼠、公雞、鴨子、一把傘、最好看。指名讀、開火車讀、齊讀。

(6)指名讀課文。

這些生字朋友回到課文裏了，你們讀讀課文，要把字音讀準了，句子讀通順。讀完後找一找這課有幾小節。

【設計意圖】結合學生年齡特點，歸納多種識字方法，有利於激發學生主動識字的興趣，進一步感受漢字的無窮魅力。

2.再讀課文，瞭解大意。

(1)這課一共有幾小節，你們用手勢表示。(四小節)

(2)請四位同學讀課文，其他同學邊聽邊記在比尾巴大賽中，哪些動物獲勝了?

(3)指導學生用不同的句式說說哪些動物在比尾巴大賽中獲勝了。

3.朗讀課文，感悟理解。

(1)朗讀感悟第一、二節。

①朗讀感悟第一節。

A.自由讀第一節，找找這節有幾句話，用了什麼標點符號?想想這節告訴我們什麼?

B.指導學生讀好問句。

指導：這節用了三個問句告訴大家這場比賽的內容，讀的時候要用問的語氣把它們比賽內容讀清楚。先聽老師讀。

師範讀，生齊讀，指名讀。

②朗讀感悟第二節。

A.指名讀第二節，其他同學注意聽比賽的結果。

B.指名說比賽的結果。總結：長、短、一把傘。

你們看看圖，想想松鼠的尾巴像什麼傘?(降落傘)

這裏有一組反義詞，說出了兩種動物尾巴的特點正好相反，誰發現了?(“長”和“短”，說出了猴子和兔子尾巴特點正好相反。)

C.指導朗讀第二節。讀這一節要把動物尾巴的特點讀清楚。指名讀、齊讀。

D.男女生用問答的語氣對讀第一、二節。

(2)朗讀感悟第三、四節。

①第二次比賽開始了，我們接着觀看比賽。

②學生自學第三、四節。

提自學要求：你們小聲讀讀第三、四小節，找找比賽項目和結果。同桌互讀互說。

③集體交流。

指名讀第三、四小節，說說比賽項目和結果。總結：彎、扁、最好看。

④通過對讀，進一步感悟理解。

讓我們通過有語氣的朗讀讓大家知道這場比賽項目和結果。師生對讀、男女生對讀。

【設計意圖】運用多種讀書形式，調動學生多種感官，指導學生讀好文中的問句。

4.練習背誦課文。用問答形式練習背誦課文。

(1)老師問，學生答。老師當主持背第一、三節，你們當裁判背第二、四節。

(2)男生問，女生答。男生當主持背第一、三節，女生當裁判背第二、四節。

(3)女生問，男生答。女生當主持背第一、三節，男生當裁判背第二、四節。

(4)齊背。請大家一邊拍手一邊背。

5.拓展延伸。

(1)做找尾巴的遊戲。課件出示沒尾巴的動物圖和它們的尾巴。

(2)看圖說說這些動物尾巴的用處，教師隨機評價。

(3)學生展示自己收集的小動物圖片，說說它們的尾巴是什麼樣的，有什麼用。教師隨機評價。

(4)試着編兒歌。

範例：

誰的尾巴能撥水?魚兒尾巴能撥水。

誰的尾巴能趕蠅?老牛尾巴能趕蠅。

誰的尾巴能再生?壁虎尾巴能再生。

【設計意圖】激勵學生交流蒐集的資料，激發學生探討自然科學和蒐集資料的興趣，發展學生的語言運用能力。

6.指導書寫。

(1)課件或在黑板上出示三個生字卡片：“雲、公、車”。

(2)讀三個帶田字格的字。指名讀、齊讀。

(3)這三個字有一個共同的筆畫，看看是什麼?(撇折)伸出小手把這個筆畫寫一寫。

(4)學寫“公”。

讓學生自己觀察“公”的結構和每一筆在田字格中的位置。

學生邊說，教師邊在田字格中範寫，強調“八”撇低，捺高，撇、捺要分家。

學生描書中“公”的筆順，再照樣子寫三個。

教師巡視，瞭解書寫情況，發現問題，及時指導，隨時糾正寫字姿勢。

用實物投影展示學生寫的字，師生評價。

(5)指導書寫“雲、車”。

【設計意圖】本課要求寫的三個生字中，有一個共同的筆畫“ㄥ”(撇折)。因此，老師重點指導“公”字的關鍵就是寫好這個新筆畫，然後充分發揮學生寫字的自主性寫好“雲”“車”兩個字。在評價中培養學生把字寫規範、端正、整潔的能力。

　(三)課後小結

今天，我們在動物王國裏玩得可真高興，親眼觀看了一場有趣的比賽。希望你們課後觀察一些小動物或收集一些小動物的圖片和資料，看看它們的尾巴是什麼樣的、有什麼用。課下講給你的小夥伴聽。