蘇教版一年級語文家庭作業設計
知識是認識的結果，技能是訓練的結果。下面是小編爲大家整理的蘇教版一年級語文家庭作業設計，希望對大家的學習有所幫助!
一、“動手做”的作業
1.一年級首先是學習拼音，爲了鞏固學生的拼音學習，我設計了兩次這樣的作業：給自己製作一張精美的名片。我告訴小朋友：名片上要寫上小朋友的名字，名字上還要標上拼音，否則你給別人遞上名片時，別的小朋友會不認識這是你的名片，名片上除了寫名字和名字的拼音外，也可以貼上自己的照片，或者畫上一幅你最喜歡的、畫得最好的圖畫……比一比，誰的名片製作得最漂亮。這兩次的作業學生都能饒有興致地較高質量地完成。尤其是第二次，早上，我剛走進教室，孩子們老遠就揚着手裏的硬卡片，向我奔來，大聲告訴我：“武老師，這是我昨天做的名片。”“我還寫上了‘我是未來壽縣形象大使’”……一個小朋友還學着外交家的模樣，鞠躬將名片遞給我，一本正經地說：“老師，您好!這是我的名片，以後請多關照!”那麼多孩子的名片，沒有一張是相同的，每個孩子名片上的名字和拼音或大或小，但都寫得非常整潔、漂亮，名片上有的畫上一片蔚藍的海洋，有的畫上一片神奇的森林，有的畫着自己在和小朋友捉迷藏，有的貼上了自己得意的照片……
2.一年級以識字爲主，教學中識字量大增，在短時間內，學生很難掌握這些要認的漢字。怎麼辦?漢字是由偏旁部首組成的，要記住字形，就要知道字的結構和各個部分，所以在學習了生字後，我嘗試讓學生回家找些鞋盒等硬紙片，請爸爸媽媽指導，剪制已經學過偏旁部首和基本筆畫卡片。在剪制中，學生首先要寫上偏旁部首和筆畫，然後再沿線剪下。寫的過程鞏固了知識，在剪制時，動腦動手，加深記憶，然後讓學生把卡片拼在一起，組成所學的生字。學生在拼圖中既掌握了漢字，區別了結構、字形，鞏固了知識，又激發了認識漢字的興趣，可謂一舉多得。
二、“動筆畫”的作業
一年級學生以形象思維爲主，喜歡畫畫，如何把這一愛好與所學知識結合起來，讓學生既感興趣又達到鞏固知識的目的呢?這方面，我嘗試了把字、物、事與畫統一。如學完識字(一)“口、耳、目”，我佈置學生回家用畫畫來表現字形。在畫畫時，學生要想到字形，儘量逼真。在以後用到這類字時，學生聯想到圖畫，就會很快回憶起字形，畫畫爲學生記住字形提供保障，又激發學習興趣，在輕鬆愉快中完成任務。除了識字課外，學習部分課文時，我也嘗試讓學生根據文中的事物畫一幅畫，然後把學的生字、詞語標在圖畫中的相應位置。如學習《畫》後，要學生在瞭解課文內容的基礎上畫畫，這樣既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生鞏固了課文中的字詞。
三、“調查蒐集”的作業
現代課堂教學要求培養具有創新精神的人才，有積累纔會有創新，創新是在一定知識基礎上的突變，因此知識積累非常重要。佈置這類作業應是課堂教學的延伸，拓寬學生學習的空間，適應學生個性發展的需要，同時讓學生感受到所學知識與社會生活的聯繫，認識到知識來源於生活，又要運用到生活中。如預習生字時，讓學生蒐集生字能與哪些字搭配成詞，可問父母，可查字典，或從課外讀物中查找，也可以自己獨立想，這樣學生得到的詞彙量就很豐富，不侷限於課文的詞語搭配，讓學生對字詞有完整的認識，也便於實際生活中準確運用，同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感。如在學習《自選商場》一文前，我給孩子們留一道跟隨家長去超市購物的作業，讓孩子們觀察商品和購物方式，並收集一些商品包裝，認讀商品名稱。學習這課後，我又請孩子們在逛商場，認讀已經學過的商品名，試着認識未學過的商品名。
四、“動口說”的作業
口頭表達能力是語文教學中的基本功，所以教師應多留給學生空間和時間，讓他們有表達的場所和機會。家庭作業是在家完成的，讓學生說給父母聽，一是讓家長知道孩子學習情況，二是給學生展示機會，讓他們得到父母的讚賞，激發繼續努力的興趣和信心。“說”的作業形式有：向父母講一講所學的課文內容;向父母讀一讀自己喜歡的句子，背一背要求背誦的內容，講一講通過課文學習明白了什麼。通過作業，學生學會文明準確地進行人際溝通與交流。
五、“多題自選”的作業
只有學生喜歡做的事，纔會以積極的心態認真做好。我們倡導學生“自主、靈活”，就應給學生提供機會，讓他們感受到自主性，從而調動學生的積極性。教師結合教學內容和教學要求，設計幾個作業題型，供學生自由選擇，學生會根據自己的愛好去選擇，自覺主動完成。如：學習了《我最愛吃的一種水果》、《好孩子》後，我設計了以下幾類作業，讓學生任意選做：(要求不會的字拼音代替)1.“我會組詞”課文中生字能組幾個詞，就組幾個，看誰組得又多又對;2.“我會背”，把課文大聲地背給爸爸媽媽聽;3.“我會說”模仿課文中的句子，說說你喜歡吃的水果的樣子、顏色、味道;回家做一件讓爸爸媽媽高興的事，並說給老師和同學聽。學生根據自己的學習情況，字掌握不好的大多選擇題型1，掌握好的選擇後面幾題，令人驚喜的是多數孩子選擇幾道努力完成。絲毫沒有一點老師、家長逼迫下孩子滿臉不情願、迫不得已去完成的傾向。
六、“學生自主設計”的作業
一年級的孩子在學校無憂無慮地享受快樂成長快兩個學期了。現在我開始嘗試用“學生自主設計”的作業方式對學生進行創造性的培養。我先讓幾個較棒的學生預先獨立設計作業，要求儘量新，與衆不同，再從中選出最佳的作爲家庭作業，或以小組爲單位讓學生共同設計作業題型，輪流佈置家庭作業，讓學生體驗到自己勞動成功的喜悅，培養學生集思廣益、團結合作的意識，讓學生創新思維和創新能力也得到培養。
看着孩子們富有個性的名片，聽着孩子們享受成功的笑聲，我明白了：以後家庭作業要設計成更多形式多樣的、更接近孩子生活的、儘量着眼於學生髮展的、更多體現“樂”與“趣”的作業，讓學生主動地、甘心情願地、饒有興致地完成，讓學生充分感受到學習的快樂，從而喜歡語文學科，喜歡語文學習。
