28 醜小鴨
這篇文章講述了一支又大又醜的小鴨子，在經歷種種歧視、挫折、磨難之後，終於變成一隻美麗的天鵝的故事。
作者用同情的筆觸，將醜小鴨的經歷描寫得令人關注。醜小鴨因爲又大又難看，從一出生，嘲笑、歧視、排擠、打擊就伴隨着他：兄弟姐妹們討厭他，連媽媽最後也勸他“走遠些吧”，“差點兒被獵犬咬死”，不會生蛋，被“農家的母雞和貓不斷嘲笑”，冬天差點被凍死在冰冷的湖邊……然而，種種的挫折並沒有泯滅他對美麗、對美好生活的嚮往與追求。儘管被農家收養，但不願忍受雞與貓的嘲笑，而重新走向自然；儘管離家流浪，但看見一羣美麗的天鵝向南方飛去時，是那麼的“羨慕它們哪”；不小心碰翻了主人的奶油，又逃進了叢林裏；當春天又回到大地，他又見到仰慕已久的天鵝時，不由自主地飛向這羣美麗的大鳥。這時，他看到水中映出的自己不再是醜陋的灰小鴨，而是一隻天鵝。“他感到天空從來沒有這樣藍，世界從來沒有這樣美。”他進入了美的行列，他攀上了嚮往的美的高峯。
醜小鴨的故事，使我們每個人都不由自主地產生心靈上的共鳴，都會從中體悟到蘊含的人格品質、人生哲理。如不可嘲笑他人，堅持不懈、不灰心，不可靠外貌判斷；也可能意識到“它的形象可能與大部分人差不多。”“現在你的樣子不一定代表未來你的樣子。” “只要你是一個天鵝蛋，哪怕生在養鴨場也沒有關係”等等。而“只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想”的道理，也將會給學生以深刻的啓迪。
由於作者在這篇童話中，通過醜小鴨的形象象徵性地描繪了自己少年時代所經歷的坎坷和難以想像的困難，以及他如何在這種逆境中奮鬥不懈去實現他的理想，因而這篇作品也一直被認爲是安徒生的自我寫照──一篇自傳。
安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，小時不僅經常和飢餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個在當時被認爲是與他出身不相稱的、“異想天開”的理想──他想當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創造“美”的藝術家。爲此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個天大的笑柄。但他卻一點也不感到氣餒。
安徒生14歲就離開了家鄉奧登塞市，帶着祖母和母親所積蓄下來的幾十個銅子，隻身去那舉目無親的京城──當時的文化中心哥本哈根，去追求他的理想。不難想像，在當時那個世態炎涼的社會裏，等待他的是一種什麼命運。飢餓和精神上的打擊與他結下不解之緣。但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由於貧困和由此而帶來的疾病折磨了他的身體，毀壞了他的體形和聲音，使他不能成爲一個舞臺藝術家，但他以堅強的意志最後還是達到了他的目的：他成爲全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他在童話作品中所創造出的美和詩，成爲人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。
“醜小鴨”終於實現了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終於成了一個偉大的童話作家，創作出了那麼多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。
由於這篇童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“醜小鴨”已經成爲人們經常使用的一個文學典故，成爲激勵身處逆境的人們不斷追求美好生活的典型形象。
知識與技能目標：
1、認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文最後一段。
3、理解課文的內容，體會課文的情感，引導學生體會醜小鴨之所以變成白天鵝,是因爲心中有夢,並向着夢想飛翔.
過程與方法的目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隋文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，增強對文本的理解，培養學生愛讀書，讀好書的興趣。
情感態度價值觀目標：
通過學習，激發學生情感，讓學生懂得命運其實沒有軌道,關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教師準備：多媒體課件，生字卡片。
學生準備：預習，不懂得生字記下來。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣，導入新課
師：同學們在你們童年的記憶裏，有許多動人的故事，“白雪公主”“買火柴的小女孩兒”，寂寞的“嫦娥”，這些都是童話大師安徒生作品中的人物，今天讓我們進一步的走進他吧！
瞭解作者，學生介紹自己所瞭解的情況，老師做適當的補充，（出示課件；詳細的內容）看到這兒，你對他有了怎樣的印象？今天我們再來讀一篇他的童話，看一看你又有那些新的收穫。
二、初讀課文、自主識字、感受故事情節
1．同學們用你們喜歡的方式讀課文，完成兩項任務。
（默讀、大聲朗讀、站着讀、兩個人一起讀）
（1）自學生字詞，讀通課文。
（用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀，用體態表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：
照耀、嫉妒、懲罰、沼澤地、嘲笑、清澈、醜陋、排擠、 孤獨、 來洶洶
（2）提出疑難問題，小組討論解決
2、出示《醜小鴨》的插圖，依圖棄文講故事梗概。
3、師生點評。
三、再讀課文、品析詞句、吸收語言再講述
大家都能講這個故事了,可爲什麼沒有安徒生寫的吸引人呢?你看看他用了什麼語言?
1、學生再讀課文（教師提示:如果再讓你來講一講這個故事,你會用上文中的那些詞語來幫助你講的更精彩,更生動。
2、彙報交流,教師相機指導朗讀和對字詞的理解。
（ 學生反覆讀文，感悟）
3、學生再講故事，互相評議。
四、再次品讀，理解感悟
1、貫穿全文的線索是什麼？（醜小鴨的流浪足跡）
2、流浪的足跡有那些地方？
3、大家怎樣對待他的？他是怎樣對待生活的？（聯繫文本談一談）。
沼澤地-----同情、歧視
老太婆家-----被嘲笑
灌木林裏-----嚮往美與幸福
老農家-------被追打
花園裏-----被讚美
4、找出童話中的人物、動物形象，結合具體的語境談談自己的看法。（可分角色朗讀）
5、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因嗎？文中找出響應的語句並分析。
關鍵句子理解：
A、原來是因爲它長的又大又難看！
（引導學生認識到醜小鴨之所以“醜”，是用鴨氏家族的審美標準來評價的。後來在貓紳士及雞族的的眼裏是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。）
B、農家的母雞和貓不斷嘲笑它說：“原來你是來混飯吃的！”小鴨難過極了，只好傷心的離去。
（如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能認識自己。
C、秋天來了，天氣涼了，一羣美麗的天鵝跟着媽媽，向着南方飛去了。孤獨的小鴨多麼羨慕他們哪！
（他羨慕的是什麼呢？你能讀出他的感受嗎？抓住羨慕一詞引導學生體會，醜小鴨沒有放棄對美好生活的追求。）
D、無家可歸的小鴨，生怕水面被冰封了，便整天呆在水中，不停的滑動，終於累得昏過去了。
（體會醜小鴨對生命的執着，面對困境，不放棄自己，歷經苦難，終於成了一隻美麗的天鵝）。
1、出示課件(“一隻享譽世界的醜小鴨”短文，深入瞭解安徒生)
出示：人頭鴨身圖。
（1）看看對安徒生的介紹，想想今天讀的《醜小鴨》，你發現了什麼？
(2)你們的發現很有價值，《醜小鴨》是安徒生根據自己的生活經歷寫的自傳體童話。
（3）讀了《醜小鴨》的故事，你一定有許多感受，請把你的感受用一兩句話寫下來。
下面我們再充滿感情的美讀課文吧！
（4）老師與學生交流：
當我們遇到困難時，千萬不要失去信心，想想醜小鴨也會變成白天鵝，所以只要我們相信自己，堅持到底，就一定會有成功的一天。
五、拓展延伸：
安徒生曾說過這樣一句話：“對我來說，生活本來就是童話。”
在我們的生活中，其實也有許許多多醜小鴨，可能是你，也可能是我，
也有些人他自己並沒有發現自己是一隻天鵝，卻認爲自己是一隻醜小鴨。（教師讀一讀安徒生伴我成長的資料）
1、你在文中選一個句子，送給生活中的醜小鴨，或自己。
2、難道一隻天鵝蛋一定能變成一隻天鵝嗎？在天鵝蛋與天鵝之間，還需要什麼?
六、佈置作業：
聯繫生活體驗，寫個小片段吧！題目可以是《我愛醜小鴨》《醜小鴨與我》《我也是醜小鴨》《醜小鴨給我的啓示》等，也可以發揮想象，變成白天鵝的醜小鴨又會怎樣生活呢？
七、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
