掌聲教案
1、今天我們繼續學習29《掌聲》。誰來幫老師寫課題？（請鄧澤玉）現在鄧澤玉最需要什麼呀？
2、複習,課件出示詞語（指名讀2人，齊讀）：落下殘疾 一齊 猶豫 輪流一搖一晃 情況 驟然 鎮定 經久不息 情緒 熱烈 持久 鞠了一躬 憂鬱 平息 講述 慢吞吞
3、剛纔小朋友們獻給鄧澤玉怎樣的掌聲？可以用這些詞裏的那些詞形容？（2中出示的詞）
二、掌聲切入，走近小英
1、課文裏也有這樣的掌聲，小朋友們自己默讀課文，找到課文中描寫掌聲的句子。學生彙報
2、出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。
a就在小英剛剛站定的那一刻，教室裏驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。
b故事講完了，教室裏又響起了經久不息的掌聲。
3、這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？小朋友再讀課文。（出示：第2、3段）
邊讀邊劃出描寫小英動作、表情的句子。體會一下他爲什麼會有這樣的表情、動作？建議大家拿起筆來把你的感受和發現在課文的空白處記錄下來。
? (出示說話練習) 當 的時候，響起了 的掌聲。
? 學生交流所寫的話
? 同學們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴小英什麼？
? 師總結：同學們第一次獻出的掌聲——引讀d1這掌聲是一聲聲的鼓勵，讓小英一搖一晃地走上了講臺，同學們第二次獻出的掌聲——引讀d2這掌聲是一聲聲發自內心的讚揚，讓小英微笑着走下講臺。這不是普通的掌聲。因爲，這掌聲裏，有同學們的愛心。（畫：愛心）
? 多麼善良的孩子，多麼富有同情心的同學。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情。誰願意再爲我們朗讀（出示第4自然段）。
引：這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘---小英一生的命運。讓我們走近小英，看看在這掌聲的前後小英是怎樣的孩子？
三、比較小英的變化
(出示課文第一、五自然段文字投影)：
師：誰來爲我們朗讀第一段？這是掌聲----前的小英。誰來爲我們朗讀第五段？這是掌聲----後的小英。小英在掌聲的前後各是怎樣的孩子？
啓發：想象一下平時他還會有什麼表現？這樣的人可以說她很——憂鬱、自卑（板書）誰再來給我們朗讀，
（ 1 ）此時，你又看到了一個怎樣的小英？啓發：想象一下，這時的她無論在交談中還是在遊戲中都會有怎樣的表現呢？
（ 2 ）這還是一個憂鬱的孩子嗎？（不是）她變得———開朗、自信（板書）。
（ 3 ）你們爲小英有這樣的變化高興嗎？（高興）就讓我們高興地來讀讀第五自然段吧。
過渡：這掌聲不是一時改變了小英，而是改變了他的一生，這在他後來寫給作者的信中我們可以感受到。（出示第六段）
師：齊讀。你能想象到他是怎樣生活的嗎？交流。
四、深入拓展
1、不光小英在掌聲中鼓起了生活的勇氣，你們看——出示課外資料：張海迪、桑蘭、海倫.凱勒。
師：他們之所以能取得這樣的成就，在他們的成長道路上，絕少不了那一次次及時而又激勵人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候更需要。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
7、同學們你們想把掌聲獻給誰？爲什麼？或者說說你在什麼情況下接受過掌聲，當時有什麼感受？
五、激發想象 昇華“亮點”
1、師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們希望在今後的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
2、如果讓你給小英回去一封信，你會在信中說些什麼呢？（出示信的開頭）
3、小結：今天這節課，小朋友們學得很棒，讓我們爲自己的出色表現鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！
板書：
