人教版小學語文一年級下冊教案——《胖乎乎的小手》教學後記
教學這一課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在划着什麼，還有的讀完後就與同桌交流着什麼。對於這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，並在此基礎上鼓勵學生在全班同學面前讀，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗着語文實踐帶來的快樂。
其次，低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學開始，我首先給學生提供一個輕鬆愉快、自主學習的空間。用“你想知道嗎”這個問題，激發了學生強烈的學習慾望，又爲學習課文作了鋪墊。然後範讀，讓學生提意見，這不僅爲學生讀課文作了示範，而且培養了學生認真傾聽、積極評價的能力。
在課堂中，我還創造性的使用教材，讓課文中的情感化爲學生自己的情感，真正使學生受到情感的薰陶。首先教學中突出學生的主體地位：請學生按照課文中的句子說一句話：同學們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡，請仿照課文中的句子說一句話。出示：“老師喜歡我的手是因爲_____ ”。以檢查學生是否讀懂了課文，同時有助於提高學生口語表達能力和積極思維能力。其次，藉助多媒體直觀演示，給學生創造一種校內與校外生活聯繫的氛圍，尤其是把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯繫起來，給學生提供語文實踐的平臺，使語文實踐真正落實到實處。
我的設計遵循了兒童心理特點和認知規律，調動學生多種感官，使學生用自己的“行動”去經歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學生頭腦中建立起“蘭蘭是個勤勞的孩子“的形象，另一方面拓展了課內學習的內容，使學生在動腦、動口、動手的過程中增強了語文實踐能力、也全面提高了學生的語文素養。
