《濟南的冬天》教案設計初一年級語文

　　《濟南的冬天》教案設計初一年級語文

　一．預期效果

1. 應獲取的知識

瞭解老舍的生平及其代表作品，掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞；理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。

２、應發展的能力

學會運用“找景物，抓特徵”的方法閱讀寫景類的散文，進一步學會有感情地朗讀課文，在整體感知內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，並養成積累佳句的習慣。

３、應培養的情感

培養學生熱愛祖國大好河山的感情，進一步增強學生的審美能力。

　二．設計要旨

１．課標解讀

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好範例。因此，教師一定要重視學生在閱讀過程中的主體地位，應該明白在學生閱讀中自己扮演的組織者、促進者、參與者的角色，當好文本與學生的中介，要時刻牢記語文課本不是教本，而是讀本，要引導學生自己閱讀，自己學會閱讀。

２．課文分析

本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。因此，反覆朗讀，深入賞讀，延伸寫讀是教學的重點。作者對景物描寫得細緻入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。

３．學情認識

初一新生形象思維能力強，對於寫景類的散文比較喜歡。另外，他們在小學時學過老舍先生的散文《養花》、《貓》。“喜歡閱讀，方能有感受的樂趣”，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對於寫景類文章的閱讀已經掌握了一些方法，對於比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所瞭解，因此，學生學習本文的難度可能不大，只是教師在引導學生由讀到寫的過程中，要激之以趣，導之以情，授之以法，方能進一步加深學生的感情和體驗，方能使學生“在課本與生活裏走個來回。”

４．教法介紹

1. 朗讀法

好的詩文當以朗讀爲主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧，教師除了理性指導以外，應先範讀，讓學生模仿，再品讀、想讀、比讀、寫讀，在朗讀中使學生受到情感的薰陶，在朗讀中提高學生多方面的能力。

２．質疑法

質疑法是由教師提供適合學生學習的教材，引導學生自己探索，發現問題，尋找答案得出結論。本文的教學就比較適合這種教學方法。如教師在引導學生充分朗讀課文的基礎上，指導學生採用查疑、揭拗的方法進行質疑。這樣可以激發學生的學習興趣，培養學生的鑽研精神和創造能力。

　三、實施步驟

1.課前準備

老舍的生平資料及代表作品。

《濟南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發給學生，可進一步拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知慾望。

《濟南的冬天》的朗讀錄音帶。

２課時安排

共安排兩課時。

３教學流程

第一課時

教師活動

學生活動

教學對策

引讀激趣

1、同學們，上節課我們剛剛領略了春草如茵、春花競放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其實，時序更替，四季輪迴，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪裏的春夏秋冬是最美的嗎？最好能用學過的古詩文加以說明。

老舍先生在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南。”在作者的眼裏，濟南的秋天和冬天都是最美的；在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨着老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。