七年級語文上冊《濟南的冬天》教案設計

教學目標：

1、 在反覆的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

2 、能說出濟南冬天的特點，瞭解文章抓住特徵寫景的方法和寫景層次，從而發現它獨特的美。

3 、通過品味語言，欣賞並學習本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。

教材分析;

這是一篇寫景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善於從美的景物中發現美，並能用美的語言飽含深情地表現出來。學習這篇文章，要引導學生學習抓住景物的特徵寫景的方法和寫景的層次；要引導學生去欣賞散文優美的語言，學習描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。

教學設想：

好的詩文往往是教者言不可盡傳，必須經過欣賞者自己的品味、體悟，才能獲得其藝術美的真諦。欣賞優美的散文，貴在多讀，學生在反覆的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺；學習寫景狀物的散文，學生要能說出景物的特點，通過問題解決教學法， 學生在討論、交流中，瞭解文章抓住特徵寫景的方法和寫景層次，從而發現它獨特的美；美的事物和情感需要美的語言表現，學生通過品味語言，從修辭的運用、用詞的講究、虛實結合等方面欣賞並學習本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。

教學課時：一課時

教學流程:

一、導入新課

老舍先生說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們就來欣賞濟南冬天的美景，學習《濟南的冬天》。

二、檢查預習

1、學生介紹老舍及其作品

參考:老舍（1899～1966），現代小說家、戲劇家。被譽爲“人民藝術家”。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生於北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，並進行文學創作。1929年離英回國，先後任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍鬚溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

2、學生展示重點字詞的讀音，自由朗讀，掌握字詞

濟南（jǐ） 倫敦（dūn） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù）

髮髻（jì） 澄清（chéng） 看護（kān）着落（zhuó）着急（zháo）

三、朗讀感悟

1、教師範讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。

2、學生點評教師的朗讀。

3、學生聽讀朗讀錄音。

4、學生自由朗讀課文，要求：

①用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。

②感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

明確② 主要抓住濟南冬天的山、水、陽光、雪來寫的。

5、學生選讀課文任一自然段並說出選讀這一自然段的理由。

四、問題解決

（一）學生代表朗讀課文，其他學生聽讀，思考問題，多媒體顯示要求：

1、在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎?

2、濟南不僅是個“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?

3、作者用三個自然段寫濟南的山，每一段各側重於哪個方面?

4、作者寫水,突出了水的哪些特點?

（二）學生思考後相互交流上述問題，教師做適當地追問並作必要板書

1、最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

教師追問：作者是從什麼角度，運用了什麼方法來突出濟南冬天的“溫晴”。明確：文章開頭，作者從自己的親身感受，運用了對比的手法，把北平冬天的風多與濟南冬天“沒有風聲”對比，把倫敦冬天的多霧，不見陽光和濟南冬天的“響晴”對比，把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟南冬天的.“溫晴”對比，突出濟南冬天“溫晴”美景，讚賞它是個“寶地”。

教師板書：總特點：溫晴（寶地）——對比

2、一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”。“曬”“睡”“醒”這一連串相關的擬人手法，創造了一個暖和安適的“理想境界”。

教師追問：文章主要抓住濟南冬天的山、水來寫，這句話在全文結構上有何作用？明確：“有山有水”一句起着總起課文第二部分的作用。

3、第2自然段寫陽光朗照下的山，側重寫濟南冬天氣候溫暖晴朗，小山的可愛，給人溫存、體貼、慈祥之感；第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，着重寫小雪後濟南小山的秀美；第4自然段寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，着重寫小山的遠景，略寫。

老師板書：山 陽光朗照下的山：可愛

薄雪覆蓋下的山：秀美

教師追問：第2自然段寫陽光朗照下的山，從哪些方面來寫的？第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照怎樣的空間順序來寫的？

明確：第2自然段寫陽光朗照下的山是：①從濟南的地理環境來寫。“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒。”交代濟南冬天溫晴的原因。②從濟南人的表情、感受、幻想和心情來寫。表情是是“面上含笑”；人們感覺“有了着落，有了依靠”；產生“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜裏山草也許就綠起來了吧？”的幻想就是這點幻想；心情“ 並不着急”。這些描寫洋溢着人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情。

第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，吧各個細部的色、態、光一一展現出來。山上寫矮鬆，山尖寫山和藍天的色彩，山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產生的聯想，山腰着重寫光和色。

4、第5自然段作者寫水,突出了水的綠，水的溫暖，水的清亮。

老師板書：水：溫暖、清亮

小結：文章抓住濟南冬天“溫晴”的特點，先總寫老城全貌，有山有水（第2自然段），然後再飽覽一城山色，雪後斜陽（第3、4自然段），最後再到垂柳岸邊領略“水不但不結冰，倒反在綠萍上冒着點熱氣’”的水上景色（第5自然段），由大到小地寫來，從山到水地寫去，層次分明。

五、品味語言

學生再次細細品味課文，找出欣賞的語言並說明欣賞的理由。

1、學生讀課文，作批註。

2、學生交流，教師據實際情況點評，突出本文表現美的技巧。（針對相同的表現技巧，學生展示2到3句）

參考材料:

第1自然段“沒有風聲”並不是沒有風，只是沒有那種發出呼嘯之聲的北風，如果說成“沒有風”，那就不符合實際情況。（用詞準確）

第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關的擬人手法，把濟南擬人化，寫得很有溫情，創造了一個暖和安適的“理想境界”。（擬人修辭的運用）

第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們全安靜不動的低聲的說：你們放心吧，這兒準保暖和。”“小搖籃”的比喻和“安靜不動”、“低聲”的擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，賦予這一圈小山以慈母之情。（比喻、擬人修辭的運用）

第2自然段“慈善”通常形容人的態度仁慈謙和，這裏把濟南的冬天當做人來寫，表現濟南冬天給人的感覺是充滿溫情、暖和的。（用詞準確）

第3自然段“樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦”，“頂”準確地表現了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀：只有樹尖上積了一小堆白雪。（用詞準確）“好像日本看護婦”這個比喻貼切地表現了小雪後矮鬆的秀美形態。（比喻的修辭）

“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準確表現了雪、草覆蓋的狀態，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩，說成是“一件帶水紋的花衣”，秀美動人；（用詞準確）

“那點薄雪好像忽然害了羞”，用擬人的手法，把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬爲害羞的少女，情態可掬，寫出了夕陽斜照下雪色的嬌美。（擬人修辭的運用）

3、加以總結描寫景物的語言技巧：用詞的準確；運用生動的修辭手法。

4、賞析語言還可以從哪些方面着手？

從①虛實結合，聯想豐富②直抒胸臆③創設意境，流露深情④ 對比烘托等方面。

六、創設情境，仿作練習。

當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關於冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海裏，那麼就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。（習作交流，作恰當點評。）

七、佈置作業：

1、從課文中找出運用①虛實結合，聯想豐富②直抒胸臆③創設意境，流露深情④ 對比烘托等寫法的句子各一個。

2、修改課堂小習作，謄寫在練筆本上。

3、讀課文2遍，背誦課文第3自然段。

推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

附:板書設計

總特點：溫晴（寶地）——對比

山: 陽光朗照下的山：可愛

濟南的冬天

薄雪覆蓋下的山：秀美 比喻、擬人 冬天的濟南

城外遠山：小水墨畫

水： 溫暖、清亮