七年級上冊《濟南的冬天》學案設計
學習目標：
1、朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
學習重難點：
[重點]：朗讀、品讀課文，發現並感悟濟南的冬之美。
[難點]：借鑑語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
學習過程：
一、積累運用
1.給下列加點的字注音。
髮髻 （ ） 鑲嵌（ ） 水藻 （ ） 貯蓄（ ）
澄清 （ ） 綠萍（ ） 着落（ ） 薄雪（ ）
2.根據語境解釋下列詞語。
貯蓄：
空靈：
3．作者簡介：
二、自主探究
（一）整體感知：默讀課文，自主解決下面的問題。
1. 濟南冬天的總的特點是什麼?
2. 課文寫了濟南冬天的哪些景物?
3. 表達了作者怎樣的思想感情?
（二）深入理解：速讀第1、2自然段，討論明確。
4．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的?
5．濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點?
三、合作探究
6.精讀第3-5段
冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？我們共同來分析一下，老舍是從什麼角度來發現美、表現美的。
（1）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。
（2）你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認爲語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
（3）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對於濟南的山水有什麼的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什麼修辭方法？
7. “美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”－羅丹
請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。
四、拓展延伸
古人描寫冬景的精彩詩句：
五、達標檢測
（一）基礎檢測：
1．填空題
①《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現代著名作家。
②等到快日落的時候，________，________，________。（原文填空）
2．根據拼音寫漢字
zhù____立 水zǎo ____ chéng ____清 寬chǎng ____
3．解釋加粗字在句中的意思。
①自然，在熱帶的地方，日光是永遠那麼毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。
②自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是一塊空靈的藍水晶。
4．指出下列各句所用的修辭手法。
①一個老城有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着。（ ）
②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（ ）（ ）
（二）閱讀理解
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
1．用“‖”把這段文章劃分爲三層。
2．文中描寫景物的順序是：①________②________③________④________
3．劃橫線一句用的是比喻的修辭手法，它的本體、喻體分別是（ ）
A．本體是白花，喻體是日本看護婦。
B．本體是樹尖上頂的白雪，喻體是日本看護婦。
C．本體是樹尖上頂的白雪，喻體是白花。
D．本體是頂着白雪的樹的樣子，喻體是日本看護婦。
4．用“ ”線在文中畫出兩處運用了擬人修辭方法的地方。
5．對加粗的兩個句子的含義理解正確的一項是（ ）
A．描寫黃白相間的山坡，春風化雪，不久人們就會見到山坡原有的顏色。
B．表現濟南冬天的溫和，雪化了，有水在山坡流動；“山的肌膚”指山坡的草地。
C．描寫濟南冬天的溫和，有水蒸氣蒸發升騰的美景，不久雪就會全化了，山坡上原有的顏色比雪色更美。
D．描繪了雪色與草色相同的美景，像穿着好看的衣服；“山的肌膚”指春天來臨後滿山的花草。
6．這個語段主要是寫（ ）
A．小雪後山色 B．小山太秀氣 C．小雪最妙 D．山的肌膚
7．作者在描寫濟南冬天的景色時，處處流露出讚美之情。這種寫法我們稱作（ ）
A．寓情於景 B．情景交融 C．虛實相生 D．情溢於言
（二）1．最妙的是下點小雪呀。‖看吧……露出點粉色。‖就是下小雪吧……2．山上；山尖；山坡；山腰 3． D 4．山的肌膚；忽然害了羞 5． D 6． A7．
（三）拓展閱讀
冬雨
①清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂的木製蓋板上有“沙沙”“吧嗒”“乒乓”的聲音。
②北國的冬不就是下雪的季節嗎?在這“大雪”的節令，在一場瑞雪之後，競然下了一場小雨!聽慣了西北風的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺得嚴冬已過去，又置身於春風春雨中了。
③樓外，雨小，霧大，雨，淅淅瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個大雨點，你就看不見它。冬雨雖然似乎來錯了季節，卻也有情，落在你的臉、脖子裏，並不給你寒意。
④冬雨會躲進霧裏，跟你捉迷藏，神祕兮兮。霧濛濛，隱住村鎮，裹住樹，：寵着一個神祕的世界。近處，霧中房屋、樹木、電杆，濛濛嚨嚨，影影綽綽，似海上若隱若觀的山島，又如煙波中聳着桅杆的船艦。
⑤霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔裏走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，男卜學在枝頭的褐色的苞頭，經雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。
⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水窪邊，和自己的影子相視而笑，指點着，戲逗着。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍的……繪着各種圖案，遠看，彷彿翩翩的彩蝶。
⑦應該說，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正常”卻也別有情愫，啓發了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”。冬雨不是老皇曆，老皇曆有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發憤圖強、追求高遠境界的人們的心裏，嚴寒的冬在縮短着，溫暖的春在提前着，炎熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長着。
⑧既然冬天已經來臨，春天還會遠嗎?冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你引起我對春的嚮往和呼喚，讓我早早地盼春來。你牽着我的'思緒超越了一個嚴寒的沒有綠野和鮮花的季節，讓我似乎看到一個萬紫千紅的季節已經早早來臨。
1．①②③段依次從 覺、 覺、 覺寫冬雨給人們帶來的美好感受，④⑤⑥段分別寫雨中的、 和 ，充滿了詩情畫意。
2．④段主要用了擬人和比喻的修辭手法來描寫雨中的霧，請簡要說說這兩種修辭手法在此段中的表達作用。
3．②段“在一場瑞雪之後，竟然下了一場小雨”中的“竟然”二字是針對“ ”而言的。
4．⑦段“冬雨不是老皇曆，老皇曆有些頁碼念不得了”中的“老皇曆”是指 ；“老皇曆有些頁碼念不得了”的特殊含義是 。
5．本文和課文《濟南的冬天》描繪的都是我國北方冬天的景色，一是寫冬天的雨，一是寫冬天的雪。但二者所表達的感情，又有所不同。請你將不同處指出來。
《濟南的冬天》參考答案
一、積累運用 略
二、自主探究
1、濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。
2、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽光朗照下的山
勾畫出一幅淡雅的水墨畫
寫薄雪覆蓋下的山
再寫城外的遠山，
最後寫冬天的水色--寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
3、作者繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛
4．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。
與北平相比--無風
與倫敦相比一-向晴｝寶地
與熱帶相比--溫晴
5．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。
“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺着點口兒。”
此處學生可再體會：①爲什麼稱“小山”?--因爲千佛山主峯海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。--答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。並讓學生試着畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。
三. 討論交流，合作釋疑
6.（1） 參考：秀氣。
（2）要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。 其他略
四、拓展延伸 略
五、達標檢測
（一）
1．①老舍 舒慶春 舍予 ②微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
2．佇 藻 澄 敞
3．①晴朗無雲，陽光刺眼；②空幽神奇，透明無色
4．擬人 擬人、比喻
（二）
1．最妙的是下點小雪呀。‖看吧……露出點粉色。‖就是下小雪吧……
2．山上；山尖；山坡；山腰
3． D
4．山的肌膚；忽然害了羞
5． D
6． A
（三）
1．聽、視、觸、霧、樹、木、人
2．略
3．北國的冬不就是下雪的季節嗎?
4．北國的冬本是下雪的 陳舊的觀念已經不能適應生活實際了。(意思對即可)
5．本文主要讚揚了冬雨，冬雨是“春的急先鋒，春的精靈”，讚揚冬雨給大地帶來了勃勃生機。而課文通過寫濟南“溫晴”的特徵，抒發了熱愛祖國河山之情。
