《濟南的冬天》優秀教案（七年級上冊）

導語：《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好範例。下面是其優秀教案，歡迎參考。

　教學目的：

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點難點

1.激發學生熱愛祖國河山的感情。

2.學習景物描述的方法。

重點

1.如何自學寫景抒情的散文。

2.景物描述的方法。

課時：2課時。

　教學過程：

　　第一課時

　一、導入新課

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由於學生沒去過，可造成疑問，激發學習慾望。

　二、作者簡介與背景

老舍(1899—1966)，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師範學校，愛上了文學。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。1930年回國，先後在濟南齊魯大學、青島山東大學任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍鬚溝》(1951)、《茶館》(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。寫作背景

老舍1924年隻身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。”(《想北平》)爲了結束這“沒有家”的寂苦生活，他終於在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春纔回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，並編輯《齊魯月刊》。由於這樣的經歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。

鏈接：相關知識

[北京娛樂信報2003年6月23日] (十大文化偶像出爐) 時間：6月6日—6月20日 參加人數：14萬多人 一直以來爭議很大的“二十世紀文化偶像評選活動”於6月20日正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當年的諾貝爾文學獎就將授予他。作爲一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單絃、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

　三、字詞處理

1.生字辨識

濟(jǐ)南 奇蹟(jì) 倫敦(dūn) 暖和(huò) 看(kān)護 水藻(zǎo) 貯(zhù)蓄

2.重點詞語註釋

[溫晴] 溫和晴朗。水墨畫] 中國畫中純用水墨畫的畫。 [貯蓄] 存放、儲藏。

3.同義詞辨析

寬敞：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟南，城裏那麼狹窄，城外又那麼寬敞。”

寬闊：寬廣空曠。查預習：

　四、解題

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

　　五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。

　　六、理清文章脈絡：

1問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?

參考：天氣 山景 水色

　　七、分析第一部分：

1.問題設計：

(1)濟南的冬天有什麼特點?(2)用了什麼寫法?

參考：寫濟南冬天的天氣，突出“溫晴”，爲下文鋪墊。：

對比：北平(大風)濟南(無風聲)

倫敦(無日)濟南(響晴)

熱帶(日毒)濟南(溫晴)

　八、課堂練習，小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

　　九、佈置作業:

1.背誦課文後半部分2.鞏固生字生詞。

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

寫景文章，要學會分析寫的是什麼景，是怎樣寫景的，爲什麼要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今後寫作也會有收益。

　二、學習新課

1.朗讀第2自然段，寫什麼?想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論並歸納：鳥瞰全城，寫陽光下濟南的全景。用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2.提問：濟南的這些小山有什麼地理特徵?’

討論並歸納：“小山把整……只有北邊缺着點口兒”，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了着落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪後的山景。

討論並歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5.“最妙的是下點小雪呀”雪後山景“妙”在何處?

(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一智兒 白花”，鬆的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

(2)妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態;哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

6.提問;這段文字用什麼修辭手法寫雪後的山景?

(1)比喻：用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

(2)擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮鬆、黃草和薄雪等景色。運用比喻和擬人的修辭方法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。

7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論並歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡着”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。以上兩段寫小雪後的山色，勾畫出一幅淡雅的水墨圖。第三段是近看，第四段是遠望。

8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什麼特點。

(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠，清澈透明。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。寫濟南的水色。。

9.提問：這段文字運用什麼修辭手法?

(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!”突出水的綠的特徵。

(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特徵。

10.提問：本文的寫景抒情有什麼特點?

討論並歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的讚美之情。

(l)直接抒發感情。如開頭寫“對於一個在北平住慣的人”“對於一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

(2)創造意境，流露深情;如“請閉上眼睛想：一個老協…··這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者讚美的真情。

(3)虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂着一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

　三、問題探討

1.文章標題是“濟南的冬天”，結句是“這就是冬天的濟南”，爲何“濟南”與“冬天”位置互換?

(1)《濟南的冬天》因“冬天”爲中心詞，見此馬上會生冬天之感：朔風撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無一不透出一股襲人的寒氣。可讀過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結句爲“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉化，確實勝人一籌。

(2)《濟南的冬天》作爲中心詞的“冬天”是一個時令，給人以籠統抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什麼樣)，接着以生花妙筆寫出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山;水是冒着熱氣的水，深得發藍的水，澄澈透明的水。結尾主詞與偏詞的互換，標誌着從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了!

2.劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之。”試分析本文如何運用此法寫出濟南冬天暖和舒適的特點。

本文開篇先以襯托之法寫濟南的冬天“沒有風聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點寫了濟南的山水。以小山的秀氣、美景襯其“暖和”，再以兩個“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。

3.本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什麼相同和不同的地方。

相同點：①兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛和讚美。②抓住特徵寫景，情景交融。③脈絡清晰，層次井然。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側重於近處的細緻觀察，《濟南的冬天》側重於遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。

4.你從文中哪些地方可以體會出作者對濟南的讚美之情?

甲生：開頭一段寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過三組對比，突出它的“溫晴”，讚譽濟南是個“寶地”。

乙生：“這樣，一道兒白，一道兒暗黃……那些小山太秀氣。”由濟南的雪後山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態，喜愛之情不言而明。

丁生：“古老的濟南……也許是唐代的名手畫的吧。”三筆兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫。在優美的意境中，表達了作者讚美的真情。

師評：同學們說得都很好。我再補充一點：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……這就是冬天的濟南。”在作者筆下，濟南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。

5.本文是從哪兩方面來表現濟南冬天的特點的?(板書設計)

濟南的冬天——“溫晴”(對比)

鳥瞰全城 濟南全景

濟南的山(陽光朗照下的山。薄雪覆蓋下的山。城外的遠山。)

濟南的水：城外遠山 臥雪眠房(緊扣“暖”字)

岸邊垂柳 綠萍水藻

　四、小結

本文佈局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的範圍，接着文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，讚譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接着寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”爲全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令裏的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的對濟南的喜愛和讚美之情，給人以回味的餘地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

　　作業

1、寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

2.課後練習第一、2題，第二大題。3.完成掌握語文本課的有關內容。