一年級下冊語文人教版教案

作爲一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編整理的一年級下冊語文人教版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級下冊語文人教版教案1

導學目標：

1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，明確電視“奇妙”的真正含義。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

導學重難點：

重點：認識14個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。

難點： 理解“奇妙”的真正含義。

預習學案

1、讀準字音，想想課文中什麼事很奇妙呢？

2、再讀課文找出生字，多讀幾遍

3、說一說你是用什麼辦法記住這些生字的。

導學案

1、認真讀課文，連一連

爸爸和我 足球樂的.直叫一起拍手歡呼

奶奶 音樂舞蹈

爸爸和我 京劇聽的入迷打盹睡覺

媽媽 足球迷

2、爸爸在看球賽時想到了什麼？

3、奶奶聽戲聽的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡覺。奶奶又怎麼想了呢？

4、當看到媽媽一臉的疲勞你會怎麼想？

5、每個人心裏都裝着一個什麼祕密呢？

生字教學。

1、教師範寫

2、學生描紅交流

3、學生練寫

課堂檢

1、看拼音寫詞語。

bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán

（ ） （ ） （ ） （ ）

2、根據課文內容選詞填空。

舞蹈 音樂 足球 京劇 關心他人

爸爸明明愛看_______，卻換成了________，是爲了給奶奶看。奶奶_______聽得入迷，爲了讓爸爸明明看，卻換成了_______。媽媽從書房裏出來，我們都提議讓媽媽聽聽_______，看看_______。我們每個人心裏裝着的祕密是______________。

課後拓展

把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家裏人談談他們的感受。

板書設計

5 看電視

爸爸和“我”喜歡足球 足球

奶奶喜歡京劇 看京劇

媽媽喜歡音樂、舞蹈 音樂舞蹈

一年級下冊語文人教版教案2

複習目標：

1、複習漢語拼音，基本上能做到準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音認讀漢字。能根據拼音寫出要求學會的漢字。

3、複習鞏固大寫字母。會用音序查字法查字典。

複習重點：

複習鞏固大寫字母。

複習難點：

會用音序查字法查字典

教學方法：

講解法、練習法

複習過程：

一、複習聲母、韻母、整體認讀音節。

關於拼音，我們複習的形式可以有：

1）按順序默寫聲母表或填寫聲母。

2）找出音節中的聲母或韻母。

3）分解音節或合成音節。

4）看圖把音節補充完整。

5）給音節標聲調。

6）在音節中找出整體認讀音節。

7）看圖選擇正確的.音節。

8）分別找出聲母、韻母、音節。

二、複習大小寫字母表

1、出示字母表，認讀

2、“找朋友”遊戲，找出相對應的大小寫字母。

3、嘗試背誦字母表

三、複習音序查字法

1、複習音序查字法的步驟

2、複習“音序”

3、出示部分生字，使用方法進行實踐。

一年級下冊語文人教版教案3

一、教材分析：

《夏夜多美》向我講述了一個生動的童話故事：夏天的夜晚，一隻小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內容緊密配合，圖文並茂。語言生動優美，極富童趣，讀了這篇課文想念孩子們能感受到夏夜的景色美，小動物們助人爲樂的精神更美。

二、教學目標：

1、認識13個生字，會正確書寫6個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，師生共同感受夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。學會關心別人。

三、教學重點：

在讀書交流中體會夏夜多美，並有感情地朗讀課文。

四、教學難點：

從小動物們幫助小螞蟻回家的過程中感受助人爲樂的精神美。

五、教學準備：

課件、生字圖片、小動物們和睡蓮的畫像、星星。

六、教學過程：

（一）課前談話、情景導入。

你最喜歡哪個季節？爲什麼？你知道老師最喜歡哪個季節嗎？我最喜歡夏天，並且最最喜歡夏天的夜晚。請看（出示夏夜美麗幻燈片）。夜空中無數顆星星眨着他們亮晶晶的小眼睛，閃爍出迷人的光芒。公園裏，靜悄悄地，所有的小動物都已進入了甜甜地夢鄉。就在這個美麗的夏夜，公園的池塘裏發生了一個美麗的故事。想知道是怎樣的一個故事嗎？（想）那就趕快地讀一讀15課：夏夜多美。

在讀之前老師要給你們兩條讀書建議：

1、邊讀邊想課文講了一個怎樣的故事？故事中都有誰？

2、遇到讀不準的字音或讀不通的句子，就停下來多讀幾遍，直到讀通爲止。

（二）初讀課文，解決字詞。

1、師：課文中都有誰？

2、生：睡蓮、小螞蟻、蜻蜓、螢火蟲（師根據生的回答貼上他們的圖片）。

3、師：它們之間發生了一件什麼事呢？

4、生：一隻小螞蟻不小心掉進池塘，睡蓮姑姑救了小螞蟻。蜻蜓和螢火蟲把小螞蟻送回了家。

5、師：在你們讀書的時候，有四個調皮的詞寶寶偷偷的跑出來，迷了路回不了家了。你們願意幫忙，把他們送回家嗎？（願意）你願意送誰？請大聲地喊出它的名字。（分別把螞蟻，蜻蜓，睡蓮，螢火蟲貼到相應的位置）

6、師：我這裏還有一羣有趣的字寶寶，它看見你們都這麼聰明，就想和你們做一個有趣的遊戲，你們願意嗎？（願意）那聽清楚他們的要求：看見他們之後，立即喊出他們的名字，並用一個動作或表情把他們的意思表示出來。（師分別出示哭、着急、趴下、睜眼）

7、師：現在他們想請兩名同學到前面來演，誰敢來？下面的同學當好小小導演，喊出他們的名字，讓這兩位同學做出動作。（師出示謝謝、彎腰、爬）

8、師：調皮的詞寶寶丟掉了自己的朋友，自己一個人偷偷地跑出來了，看，你們還認識他們嗎？（開火車，南北挑戰賽）

（三）品讀課文，感悟夏夜的景色美、助人爲樂的精神更美。

認識了有趣的生字寶寶，相信你們讀起課文來會更有感情的，更流利的。（分別請生讀1、2、3、4、5自然段）後重點處理靜悄悄、感激，連聲。

1、師：我怎麼沒聽出靜悄悄的感覺呀？誰能讀出靜悄悄的感覺？（生讀）你能像他這樣讀一讀嗎？現在咱們的教室就可以用靜悄悄來形容。 師：我聽到了一個詞（出示感激）誰認識這個詞？生讀誰能用感激說一句話？

2、生：我很感激我的爸爸。

3、師：睡蓮救了小螞蟻，小螞蟻也很感激睡蓮姑姑，那可不是一般的感激而是非常感激（出示非常感激）齊讀。所以小螞蟻連聲向睡蓮姑姑說謝謝。連聲說謝謝是怎麼說？

4、生：就是連着說了好幾聲。那你來表演一下。（找兩三位同學起來連聲說謝謝您睡蓮姑姑）

5、師：那咱們來表演一下連聲說。我來當睡蓮姑姑，你來當小螞蟻。（生對此非常感興趣，表演地也非常好）

6、師：睡蓮姑姑不但救了小螞蟻，而且非常熱情地邀請小螞蟻：“今晚就在這住下吧，你們瞧，夏夜多美呀！”（出示幻燈片生讚歎啊多美呀！）

7、把你看到的`美 用一句完整的話說給小螞蟻聽聽，看誰說的話，能讓小螞蟻住下來。（師引導生說一句完整的話）

8、生：我看到了夜空中有無數顆小星星眨着他們亮晶晶的小眼睛 生：睡蓮姑姑的花瓣好美。

9、生：荷葉青青的，圓圓的好美。

10、生：水草，河水很美 。

11、師：你們把夏夜說的這麼美，小螞蟻被你們留下來嗎？（沒有）

12、師：小螞蟻是怎麼說的？

13、生：我得回家，要不，爸爸媽媽會着急的。

14、師：多懂事的小螞蟻呀！

15、師：是呀，天都這麼黑了，小螞蟻還沒回家，你們想象一下他的爸爸媽媽現在正在幹什麼？

16、生：正在着急地到處尋找小螞蟻。

17、師：是呀，他的爸爸媽媽該有多着急呀，現在如果你是那隻小螞蟻你會住下來嗎？（不會）

18、師：那麼就讓我們大聲地、堅決地對睡蓮姑姑說（出示：不！我得回家。要不，爸爸媽媽會着急的。）齊讀兩次

19、師：看來小螞蟻是真的想回家，可睡蓮姑姑哪也去不了，沒辦法送小螞蟻回家，怎麼辦呢？請同學們快速地讀一讀課文的8——12自然段，看誰來幫忙了？（生讀書）

20、師：誰來幫忙了？（小蜻蜓）你願意當小蜻蜓送小螞蟻回家嗎？（願意） 師：那就請你用小蜻蜓的話向睡蓮姑姑表表你的決心吧。（出示：讓我來送小螞蟻吧）

21、師：謝謝你熱心的小蜻蜓。（和生握手）還有熱心的小蜻蜓願意幫忙？那你也來表表你的決心吧！

22、生：讓我來送小螞蟻吧。

23、師：也謝謝你。還有願意幫忙的嗎？都願意呀。那就讓我們一起大聲地對睡蓮姑姑說。

24、生：讓我來送小螞蟻吧。

25、師：可是，我有點膽心，天這麼黑，你們能行嗎？這時，誰飛來了？ 生：螢火蟲。

26、師：你願意當螢火蟲嗎？（願意）你打算怎麼幫忙？

27、生：我來給他們照亮。

28、師：請你也以螢火蟲的話表表你的決心吧！（出示：我來給你們照亮） 生：我來給你們照亮。

29、師：謝謝你，熱心的螢火蟲。還有熱心的螢火蟲願意幫忙嗎？（生都舉起手來）你們都願意幫忙呀，都是熱心的好孩子。那就讓我們一起大聲對小蜻蜓和小螞蟻說：（師手指大屏幕）

30、生：我來給你們照亮！

31、師：這下，睡蓮姑姑可以放心地讓他們送小螞蟻回家了。在這美麗的夏夜，你認爲還有哪些小動物可送他們回家？

32、生：蝴蝶、燕子、小魚、烏龜、大雁？？

33、師：有這麼多熱心的小夥伴都來幫助小螞蟻，小螞蟻可樂壞了。看，（出示幻燈片）小螞蟻爬上“飛機”，“飛機”起飛了，螢火蟲在前面。

一年級下冊語文人教版教案4

【教材解讀】

人教版課標實驗教材一年級下冊《識字4》，是一首充滿童趣的兒歌。此文屬於第四單元，主題是關於夏天的趣事。教材通過琅琅上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動物的特點，而其中大多數是昆蟲。編排此文目的是藉助兒歌識字，同時幫助學生更多地瞭解自然界。通過對本課的閱讀學習，可以激發學生對自然界中的生命產生興趣，並養成善於觀察、樂於識字的習慣。

教材中的兒歌一共六行，四十二個字，短小易讀。同時，教材安排的認讀字一共有十四個，其中有十一個是帶有蟲字旁的字，可見，蟲字旁是這節課學習的一個重點。

另外，教材還安排了6個會寫字，力求讓學生在課堂上，在教師的指導下，藉助田字格，把漢字寫正確，寫規範，寫美觀。

【學情分析】

低年級學生的學習主要以興趣爲主，所以在課堂之中要不斷激發學生的學習興趣，在興趣中引導他們的學習。

此階段的學生處於一年級第二學期，他們已經對自然界有了一定的認識，也初步具備了一些表達的能力。加之小學生對動物是極感興趣的，對周圍事物存有很強的好奇心。因此，《識字4》的內容比較吸引學生的注意力，很容易調動他們學習的興趣。

此外，學生已經具備了藉助音節認識漢字的能力，且有了一定的識字量，自主識字、自讀課文對於大多數學生來講已經不成問題。因此，課堂上可以嘗試放手讓學生自由讀書，自學生字。

但是，如果課堂上僅僅是利用識字卡片乾巴巴地認字，利用課本一遍又一遍地讀課文，學生很快就會厭煩。這樣不僅無法完成教學目標和學習任務，還會對學生的學習興趣造成一定的影響。因此，本節課要充分調動學生的已有生活經驗，採用圖片、錄像等多媒體手段來輔助教學，幫助學生認讀生字詞語，積累和感悟語言，這樣可以取得意想不到的效果。

【教學目標】

（1） 能夠認讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個字，認識蟲字旁，並認識文中小動物的名稱。同時能夠正確書寫 螞、蟻等6個字。

（2）正確、流利地朗讀兒歌。通過觀看錄像、自我體驗、結合生活實際等方式，大致瞭解文中詞語的含義，並讀通句子。

（3）通過課堂學習，能夠進一步認識自然界，瞭解我們生存的環境，從而產生喜愛小動物的情感，初步養成善於觀察小動物的習慣。

【教學重難點】

（1）認讀生字，正確、流利地朗讀課文。

（2）正確書寫課後的6個漢字。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入激趣，認讀詞語

師：同學們，夏天到了，你們有什麼新的發現嗎？

（學生自由表達，略。）

師：看，你們多會觀察。你們知道嗎，很多小動物也都跑出來，感受夏天帶給大家的快樂了。今天這節課，我們要去動物世界走一走，看一看。咱們要去和小動物們交朋友，你們願意嗎？

師：有些小動物也許你早就認識了。快看──

（出示課件：先出示小動物的圖片，再分別出示它們的名字，引導學生認識這6種小動物。詞語帶音節，及時幫助學生糾正讀音。）

[設計意圖：根據一年級小學生形象思維、喜愛圖畫的特點，開課伊始，通過小動物的'圖片激發學生學習的願望。利用圖片學習生字、詞語，是從圖片自然過渡到識字學詞，直觀形象，能夠幫助學生在頭腦中建立圖文的聯繫，爲學生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進行預熱。

這個環節主要是引導學生認識小動物名稱，爲下一步學生的自主讀書減少部分文字障礙，對於學生自主閱讀可以產生促進作用。]

二、鞏固認讀，認識蟲字旁

（出示課件：教師將6種小動物的名字集中出現。）

師：小動物們都去休息了，但是你還認識它們的名字嗎？快來自己拼一拼，讀一讀吧！

（自由拼讀→指名讀。）

師：認真看看這些小動物的名字，你有什麼發現啊？

（學生答：都帶有蟲字旁。）

（所有的字中的蟲字旁均變成紅色。）

師：帶有蟲字旁的字，一般和動物有關，或和蟲子有關。我們今天認識的這些動物朋友，有的是體形很小的動物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是動物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以後我們還會學到很多帶有蟲字旁的漢字，希望大家不要忘記它喲！

[設計意圖：本課的內容看起來與集中識字比較相似──學習帶有蟲字旁的字；但又有很大區別──這一課是在語言環境中認識漢字，不僅增強了學生學習的興趣，還爲理解和鞏固識字提供了條件。

而學習漢字的關鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利於學生獨立識字和記憶字形。利用歸類的方式引導學生認識蟲字旁，幫助學生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯繫，從而提高了學習的效率。]

三、自讀兒歌，檢查讀音

（一）初讀課文

師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那裏看一看嗎？

師：請你打開書57頁《識字4》，先來自己讀一讀，注意看準音節，爭取把字音都讀準確。

（學生自由讀書，教師巡視指導。）

（二）教師範讀兒歌

師：同學們讀得真認真！那你們願意聽老師來讀一讀這首兒歌嗎？

師：請大家認真看書，用心聽老師讀，看你剛纔是不是都讀對了。

（三）學生再次讀書，鞏固讀音

師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對不對啊？

師：請你再把兒歌讀一遍，這一次爭取讀通順，讀流利，好不好？

[設計意圖：興趣是最好的老師。把學生的興趣點調動起來，帶領他們自然進入學習狀態，可以有效地提高學習的效率。雖然兒歌中有很多的認讀字學生可能不認識，但是有了前面環節識字讀詞的基礎，相信學生們已經在內心中產生了讀書的願望，而這種願望一旦被激發，讀兒歌的難度就會相對降低。同時，讓學生嘗試獨立讀書，對鞏固識字，建立學習的自信心都是十分有好處的。

但是，從實際出發，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有蟲字旁的字比較集中，一旦學生大面積接觸後，就很容易產生混淆，繼而爲讀書帶來困難。也許在自讀兒歌的過程中，學生內心的興奮點會逐漸降低，教師抓住這個時機，及時範讀兒歌，幫助學生及時正音，帶領學生走過生字讀音的這個坎，幫助學生加強讀書的信心。]

四、認讀詞語，讀通句子

師：同學們讀書真棒！現在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！

（出示課件。）

展翅飛

師：這個詞語誰會讀？

（出示詞語，指名拼讀。）

師：誰能做個展翅飛的動作？大家都來展翅飛一飛，邊做動作邊讀詞語。

師：兒歌中說誰展翅飛？

（出示句子讀一讀，引導學生體會蝴蝶飛時的美，感受美，讀出美。）

捉迷藏

師：這個詞語誰會讀？

（出示詞語，指名拼讀。）

師：我們班哪個小朋友玩過捉迷藏的遊戲？

師：兒歌中說誰也愛玩捉迷藏的遊戲？

（出示句子讀一讀，引導學生感受捉迷藏的有趣。）

造宮殿

師：這個詞語誰會讀？

（出示詞語，指名拼讀。）

師：誰見過宮殿？

（出示宮殿圖片幫助理解。）

師：兒歌中說誰也住在宮殿裏？

（出示句子讀一讀，引導體會蚯蚓的了不起。）

師：哪個小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什麼事情？

（引導學生知道蚯蚓是對人類有益的動物。）

運食糧

師：這個詞語要看準後再來讀啊！

（出示詞語，指名拼讀；知道食糧就是糧食。）

師：兒歌中說誰運食糧？

（螞蟻是個大力士，能夠搬動比自己身體還重的東西！）

師：我想請同學們看一段錄像，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運糧食的。

（播放課件。）

師：誰願意來讀這個句子？

（出示句子指名讀。引導學生體會小螞蟻的辛苦能幹。）

遊得歡

師：兒歌裏還寫了一種動物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳。

（生答小蝌蚪。）

師：你見過蝌蚪在水裏游泳時什麼樣子嗎？

（放一段錄像：小蝌蚪在水中歡快地遊動。）

師：看完錄像，誰能用一個詞語說說蝌蚪在水裏的樣子？

（自由表達，略。）

師：這個詞語誰會讀？

（出示遊得歡，指名拼讀。）

師：誰能夠讀好這個句子？

（出示句子指名讀，引導學生體會小蝌蚪的快樂。）

結網忙

師：看完了水裏的，最後我們再來看看空中的？

（出示蜘蛛織網的圖片。）

師：誰能直接讀這句話？

（出示句子，指名讀。）

師：找個詞語相信大家都能讀正確了。

（出示詞語指名讀。）

師：蜘蛛多能幹啊，能在空中結網，再來讀一讀這句話吧！

（再次出示句子指名讀，引導學生體會蜘蛛的勤勞與能幹。）

[設計意圖：以上詞語的結構基本相似，也是本課生字相對集中的又一個地方，引導學生結合圖片和錄像資料，同時藉助文本大致瞭解句子的意思，爲讀好兒歌奠定了基礎。

在讀書過程中，教師要有意識地滲透一些知識，豐富學生的認知，擴大學生的視野，保持學習的積極性，爲學生認識大自然提供幫助。]

五、再讀兒歌，做到正確、流利

師：你們剛纔學得那麼認真，那麼用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會兒老師要請讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。

（自由讀，對讀，齊讀，指名讀。）

[設計意圖：認讀詞語後，學生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個完整的認識。並採用指名讀、男女生或師生對讀、齊讀、個人讀、同桌互讀等不同形式、不同範圍的朗讀，幫助學生將課文讀通順。同時，認讀字以及生字詞語多次復現，有利於學生的鞏固和記憶。]

六、鞏固識字

（一）用遊戲方式鞏固識字

師：兒歌裏介紹了哪些小動物，你還記得嗎？我們來做個找朋友的小遊戲。

（教師將動物圖片貼於黑板上，先請學生將音節卡片貼在相應的位置上；再請另外的學生將詞語卡片貼在音節下面。）

（二）檢測學生認字情況

（師出示認讀字卡。）

師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。

師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎？

（學生自由表達，教師及時總結記字方法。）

（師出示無音節詞語。）

師：這些詞語你都會讀了嗎？（指名讀）

[設計意圖：識字是一年級教學的重點，課堂中的每一個環節都要緊緊圍繞識字展開教學。在學生識字的過程中，教師還要及時總結識字方法，爲學生未來的獨立識字提供更多的借鑑。同時，識字要從學生的認知特點出發，通過遊戲和活動來進行鞏固，使學生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。]

七、指導寫字

（一）引出螞蟻兩個字

師：同學們認識了那麼多的動物朋友，如果讓你寫出來，你會嗎？

師：今天我們先來寫寫螞蟻這兩個字。

（出示課件。）

（二）觀察字形

師：請你仔細觀察這兩個字，說說它們的結構特點和部件之間的避讓關係。

（指名回答：左右結構，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進行強調）。

師：注意蟻字的右邊義的筆順是撇捺點。

（三）練習書空

師：請你把螞蟻兩個字在桌面上寫一寫，注意筆順要正確。

師：伸出小手，我們一起來寫這兩個字。

（四）教師範寫

師：請你們認真看老師寫這兩個字，注意左右兩部分的交叉與避讓。

（教師邊寫邊強調重點筆畫的寫法。）

（五）自我練習

師：請你打開書第58頁，把這兩個字描一遍，再寫一遍。

（古箏音樂做背景，渲染氣氛，幫助學生靜下心來認真習字。）

師：注意執筆姿勢和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導。）

（六）寫字評改

（利用實物投影進行即時評價。）

[設計意圖：寫字教學在低年級也是一個重點，教師應該在課堂上引導學生由觀察字形入手，瞭解漢字的結構特點以及部件之間的結構關係，爲把漢字寫規範、寫美觀做好充分的準備。同時，通過教師的示範指導、學生的自我練習以及及時評改等環節，幫助學生感受寫字的過程，感受運筆，感受漢字間架結構特點，從而逐步提高學生對漢字的認識水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]

八、作業

師：自然界中，還有很多小動物的生活也很有趣。回家以後，你可以買有關的書讀一讀，或是買幾張光盤看一看。有條件的同學，還可以上網去瀏覽。當然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然後把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽。

第二課時（略）

一年級下冊語文人教版教案5

教學目標

知識目標：

1、認識“壁、虎”等生字，會寫“河、姐”等生字。

2、藉助拼音，正確、流利地朗讀課文。

能力目標：

1、藉助拼音讀準字詞的音。

2、結合看圖、動作演示及學生的生活積累，理解詞句的意思，讀懂課文。

情感目標：

1、在讀中感受人與人之間要互相關心，對人要有禮貌。

2、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

教學重、難點：

1、引導學生抓住小魚、黃牛、燕子的話，瞭解它們尾巴的作用。

2、學會生字詞。

教學準備：

課件、頭飾、貼圖、生字卡、詞語卡

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

教學內容：

1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“哪、呢、借”等生字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學重難點：

生字的認讀。

教學課時：

第一課時

一、激趣導入。

1、玩遊戲：摸尾巴。小朋友，上課前我們先來樂一樂玩個遊戲吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小腳，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

2、哈哈，我們人要是有尾巴那就變成怪物了，可是小動物們都是有尾巴的，有一隻小動物爲了逃生失去了自己的尾巴，它是誰呢?就是它——板書：小壁虎

3、沒有尾巴他想了一個辦法，板書讀：借尾巴。

4、借：可以借什麼?你向別人借過什麼?借東西、借錢、借橡皮擦、借鉛筆…弟子規中有句“借人物 需明求 借人物 及時還 ”。好奇怪呀!沒聽說過尾巴也要借的，是誰要借尾巴呢?

5、板書讀課題：小壁虎借尾巴，讀了課題，你想知道什麼?

①爲什麼要借尾巴?

②向誰借尾巴?

③借到尾巴了嗎?

④爲什麼沒有借到呢?

設計意圖

興趣是最好的老師，針對低段孩子的年齡特點在課初就激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，又能調動孩子們的積極性。課題是文章的`眼睛。讓學生讀題質疑即從小培養學生帶着問題讀書、邊讀邊思考的意識和習慣。

二、認識“小壁虎”。

過渡：同學們都是會學習的孩子，愛動腦筋會思考。我們先來解決第一個最簡單的問題?是誰要借尾巴呢?

1、認識“小壁虎”。它叫小壁虎，大家觀察一下說說你的發現。

(我發現小壁虎是灰色的，有四條短短的腿、它的腳爪子像梅花，它還有一條尾巴。)

2、老師介紹小壁虎的本領：它的本事可大啦!它的腳趾有吸盤，能夠在光滑的牆壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飛檐走壁”的特技。

3、誇一誇小壁虎：小壁虎你真厲害!齊讀課題。

4、認識課題中還有2個生字寶寶：“壁”、“虎”

壁：(這是什麼壁?)牆壁

掛在牆上的畫叫“壁畫”。

掛在牆上的裝飾品叫“壁掛”。

虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我們個個生龍活虎、長的虎頭虎腦在虎年虎虎生威。

一年級下冊語文人教版教案6

教學目標

1．運用偏旁歸類的方法準確識記帶有月字旁的字。

2．正確、規範、整潔地書寫“主、書、門”等帶點的字。體驗“點”在不同位置不同筆順的書寫規則。(重點)

3．能正確認讀帶有輕聲音節的詞語，感受輕聲音節詞語的讀法。(難點)

4．正確、流利地朗讀詩歌。

課前準備

1．製作多媒體課件。(教師)

2．製作詞卡。(學生)

教學過程

第一課時

一、遊戲闖關，識字加油站

1．導言：同學們，這節課我們首先玩個“我來指，你來說”的小遊戲，好不好？

2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。

3．導學：看到我們玩遊戲，《瘋狂動物城》裏的朱迪警官也來了，朱迪警官還想帶我們去瘋狂動物城裏玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎？

4．闖關遊戲：讀詞語。

(1)教師說明闖關遊戲要求：準確讀出城堡大門上的詞語，並把它貼到朱迪身上相應的部位。

(2)多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。

(3)學生先在小組內合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。

詞語：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖

(4)讀準字音的學生獲得字卡，並且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。(一名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。)

5．識記生字——眉、鼻、嘴。

(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那麼，有什麼好的辦法能夠記住它們呢？

(2)“眉”字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛髮，所以“眉”的下面是“目”。

多媒體課件出示：“眉”字的演變過程。

(3)“鼻”字的識記：人們常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。

(4)“嘴”字的識記：提到嘴首先想到的是“口”，然後是“嘴角”的“角”，再加一個“此”，就是“嘴”了。

6．準確識記帶有月字旁的字。

(1)教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是“月字旁”。

(2)同桌合作找出帶有“月字旁”的字。

預設：脖、臂、肚、腿、腳。

(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。

預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……

(4)引導學生觀察發現帶有“月字旁”的字表示身體某一部位。

7．小結：通過遊戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。多媒體課件展示：城堡大門開啓。

設計意圖：通過闖關遊戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結帶有“月字旁”的字與身體有關，突破“趣味識字”的難點，由此構建起“做遊戲——認名稱——學生字”的體系。

二、遊戲闖關，字詞句運用

1．過渡：同學們在朱迪的帶領下繼續往前走，閉上眼睛，伴隨着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看啊(多媒體課件)，城堡的果園裏種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。

2．遊戲闖關：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。)

(1)教師指出闖關要求，準確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。

(2)多媒體課件出示詞語：膽子、糉子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。

(3)學生先小組內合作將字音讀準，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。

3．運用詞語造句。

(1)導學：同學們真是收穫滿滿啊，摘到了這麼多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示範用自己喜歡的詞語說話)

例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。

從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。

(2)學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。

預設：中秋節的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。

我很喜歡吃媽媽包的糯米糉子。

(3)集體交流，學生代表彙報，教師將說得比較好的.句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

(4)指導帶有輕聲音節的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。

4．全班同學展示彙報，說出自己知道的帶有輕聲音節的詞語。

預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐狸、漂亮、葡萄。

設計意圖：通過闖關遊戲比拼，字詞句的運用，學生們準確地認讀詞語，並總結帶有輕聲音節詞語的規律。

三、遊戲闖關，書寫漢字

1．導學：同學們摘了這麼多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡裏的遊樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。

2．多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。

(1)教師在黑板上示範，按照正確筆順書寫“主”字。學生書空和老師一起寫“主”字。

(2)師生同步競爭書寫“門”字。看誰寫的筆順正確。

(3)男女同學派代表在黑板上比賽書寫“書”字，其他同學做小評委。

(4)同桌之間競爭書寫“我”字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡視觀察。

3．總結帶點字書寫規律。

(1)引導學生觀察發現這幾個字裏面都有一個共同的筆畫“點”。

(2)總結帶點字的書寫規律：筆畫“點”在字的上方或者左上方時先寫點；“點”在字的右上方時，後寫點。

(3)根據“點”的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。

設計意圖：通過遊戲闖關、師生競賽、男女生比拼、同桌互動等一系列活動，學生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點的漢字，並且總結帶點字的書寫規律。

四、回顧全文，佈置作業

1．導問：今天大家跟着朱迪玩得開心嗎？誰能向大家說一說今天有哪些收穫呢？

2．總結：本節課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關遊戲，我們認讀了帶有“月字旁”的生字，準確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫一句話，按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心，還收穫了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪說再見吧！

3．作業佈置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。

設計意圖：總結回顧本節課的收穫，引導學生梳理本節課學習的知識，再次感受學習收穫的快樂，培養學生養成總結的好習慣。作業的佈置加強學生自主識字的能力，在教師的引導下，學生有自己的想法和方法來識記漢字。

第二課時 新人教版一年級下冊語文園地四教案設計

一、誦讀比賽，日積月累

1．情境導入，揭示課題。

(1)導言：同學們，上節課我們跟隨朱迪去瘋狂動物城裏逛了逛。這節課動物城堡裏還舉行了賽詩會呢，想不想參加？

(2)多媒體課件出示圖片：熱鬧的賽詩會。

(3)揭示課題：誦讀詩歌比賽。齊讀題目《尋隱者不遇》。

2．初讀古詩，讀準字音。

(1)教師提出誦讀要求：讀準字音。

(2)同桌之間藉助拼音讀，注意讀準字音。

(3)指名學生彙報讀，其他同學認真聽並訂正。

3．精讀古詩，熟讀成誦。

(1)導學：同學們已經讀準了字音，接下來我們展開一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得正確、流暢。

(2)多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀、男女生賽讀、邊評邊讀、齊讀。

(3)指導學生通過二人對話的方式識記詩歌內容。

(4)分角色朗讀詩歌。教師扮演詩人，學生扮演童子。師生合作以對話的方式進行誦讀。

(5)學生自由背誦，比一比看誰背誦得最快。

(6)教師抽背，鼓勵同學正確、流利地背誦古詩。

4．小結：我們跟隨着朱迪參加了賽詩會，並且運用了多種方法誦讀詩歌。希望同學們學會運用更多、更好的方法誦讀詩歌。

設計意圖：本環節設計主要以讀爲主，熟讀成誦，讓學生以多種方法練習朗讀，在讀中感悟，在情景中靈活運用方法，做到了學以致用。

二、繞口令比賽，和大人一起讀

1．導問：我們參加了快樂賽詩會，朱迪還給大家請來一位好朋友，你們想知道是誰嗎？

2．多媒體課件出示：《妞妞趕牛》的圖片。

3．導學：從圖片上看到了主人公是誰？在做什麼？揭示主題。

預設：主人公是妞妞，妞妞去趕牛。

4．學生初步瞭解內容。教師出示字卡指導學生學習重難點發音的生字。

5．朗讀表演：教師示範讀繞口令。

6．結合圖畫演示，師生逐句學習繞口令，正確讀準字音。

7．多種方式誦讀：小組比賽讀、同桌互讀。在自然輕鬆的活動氛圍中，感受繞口令內容、字詞的發音等。

8．角色競賽，分角色、分小組，和同伴朗讀。學生有

韻律快速讀繞口令，教師對朗讀方法予以糾正指導。

9．活動小結：今天我們快樂地學習了繞口令《妞妞趕牛》，說一說你哪一句讀得最好。通過複述，讓學生對不同語句進行鞏固練習，進一步加深了對《妞妞趕牛》內容的認知。

10．延伸活動：提出要求，請同學們回家後和家裏人一起讀這首繞口令。

設計意圖：繞口令是漢族傳統的語言遊戲，將聲調極易混的字，組成反覆、繞口的句子。要求一口氣急速念出，所以讀起來使人感到節奏感強，妙趣橫生。本環節通過多種方式朗讀，學生在認識了相近字音的漢字，瞭解了內容的基礎上，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。

教學反思

第一課時設計分爲三個環節，從認到讀，從讀到寫，在活動中有規律地進行學習。第一環節以認讀爲主，並在認讀中總結漢字的書寫規律，根據總結的經驗進行拓展練習。第二環節以讀爲主，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有一定的認知，瞭解帶有輕聲字詞語的讀法和規律，並拓展練習運用兩三個詞語造句。第三環節以寫爲主，在正確、美觀的書寫漢字的基礎上能夠發現漢字的書寫規律，同一個筆畫出現在不同位置，書寫的筆順不同。

第二課時設計分爲兩個環節，兩個環節以讀爲主。第一環節熟讀成誦，不僅會讀，在讀的過程中還以多種方式誦讀詩歌。第二環節，通過多種方式的練習，對讀繞口令的韻律感、語速感有了更深刻的體驗。學生在認讀漢字的過程中，善於發現、學會觀察、總結，把總結的方法運用到語文學習中，並且在讀中感受、在讀中認知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。

一年級下冊語文人教版教案7

第二課時

一、有趣的動物園

1.導入：同學們，我們來到了有趣的動物園。讓我們進去看看動物吧！(出示畫有動物房屋的圖片。)小動物去哪裏了呢？飼養員大叔說：“這些小動物因爲不會按規則寫字，害羞地藏起來了！”你們能幫幫它們嗎？

2.導學：我們先來看看它們不會寫哪些字吧！

3.出示：白 回 國

(1)指生領讀生字。

(2)導學：你們知道這幾個字的書寫規則是什麼嗎？

(3)小組討論試寫。

(4)彙報交流。這幾個字的筆順規則：先外後內再封口。

(5)學生範寫。其他同學練寫。

4.激趣：瞧！小動物們都回來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！

設計意圖：如果只是讓學生按筆順規則去書寫，即使學生能書寫，也會覺得乏味，可是在這裏，通過讓學生幫助小動物，學生在看看、想想、寫寫中既鞏固了書寫規則，又感受到了幫助別人的快樂，學得興趣盎然。

二、美麗的大森林

1.出示：每個可愛的動物脖子上都掛着一個成語。(語文園地一“日積月累”中的成語)

2.導學：小動物們多麼調皮，你們只有讀對成語，它們纔會和你們玩！你們能正確讀出這些成語嗎？

3.學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。

4.導學：咦，可愛的'動物怎麼都藏到森林裏去了？

5.出示：小朋友們，你們發現它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？

6.交流特點並說說自己知道的關於春天的成語。

7.學生在小組內合作用描寫春天的成語講故事。

8.推薦代表全班交流。

9.小結：大自然就像一位神奇的魔術師，成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小朋友們課後一定要認真積累，豐富你的詞彙量！

設計意圖：孩子們在快樂中學習，在學習中體會到快樂。這是我們新課程理念下的新教學思路與方法。因此，將快樂的遊戲活動帶入課堂，激發了學生的學習興趣，讓學生們在快樂中學習。

三、和大人一起讀

1.過渡：同學們，做完了遊戲，休息一會兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好嗎？

2.學生自由發言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。

3.導入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我帶來一首關於好朋友的兒歌，名字叫“誰和誰好”。

4.同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。

5.檢查朗讀。

(1)指學生朗讀。

(2)男女生比賽讀。

(3)全班比賽讀。

6.導學：你知道誰和誰好嗎？他們是怎麼樣好的？自己想一想，然後和小組同學說一說。

7.彙報交流。教師相機指導。

(1)藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

①導學：誰和誰好？

②學生彙報。

③導學：爲什麼“它們手拉手，不吵也不鬧”？

④彙報交流。因爲它們住在一起，離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。

⑤相機指導朗讀。

(2)蜜蜂和花好，蜜蜂來採蜜，花兒仰臉笑。

①導學：你還知道了誰和誰好？兒歌裏還說到誰和花好？

②學生彙報。

③導學：蜜蜂做了什麼？花又做了什麼？

④彙報交流。花裏面有花粉，蜜蜂每天都去採花粉，然後帶回家釀成香甜的蜂蜜。

⑤相機指導朗讀。

(3)白雲和風好，風往哪裏刮，雲往哪裏跑。

①導學：仔細看，還有誰和誰好？

②學生彙報。

③導學：風做了什麼？雲怎樣做？

④彙報交流。風往哪裏刮，雲往哪裏跑。

⑤相機指導朗讀。

(4)我和同學好，大家唱着歌，一起上學校。

①導學：仔細看，還有誰和誰好？

②學生彙報。

③導學：小朋友之間又做了什麼？他們的心情怎麼樣？

④彙報交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。

⑤相機指導朗讀。

8.指導有感情地朗讀並背誦兒歌。

9.小結：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯繫的。

10.拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！

11.學生交流。

設計意圖：教學中通過“讀一讀”“議一議”“說一說”引導學生去關注生活中各種事物的關聯。通過交流，學生在智慧火花的碰撞中，激活了思維，展示了潛能。抓住機會挖掘他們的潛力，培養了他們的語言表達能力。

四、教師總結

今天，我們的旅途充滿樂趣，也學會了很多的知識。這節課你又學會了什麼？回家和爸爸媽媽說一說。

一年級下冊語文人教版教案8

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學中，從學生的興趣出發，主要採用情境教學法，創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。引導學生採用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時採用指導觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環節以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

課前準備

1、生字卡片，製作多媒體課件。（教師）

2、預習生字，做字卡。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，故事導入

1、導入：同學們，在森林裏的蘑菇屋內，住着一位可愛的朋友，（多媒體課件出示：一隻小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一個什麼詞語？（吃驚、害怕等）聽，他在說什麼呢？

2、課件播放並出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！

3、教師導學：小兔子爲什麼害怕“咕咚”，“咕咚”又是什麼？我們一起去森林裏看看，到底是怎麼回事，好嗎？（板書課題，齊讀課題。）

4、引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發現規律。（都是口字旁的字）引導學生說出幾個這樣的詞語。

設計意圖：好的開端是一堂課成功的關鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創設愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規律，又激發了學生的學習興趣。

二、遊戲闖關，認識生字

1、教師設置闖關遊戲，（課件出示：咕咚探祕之旅）第一關——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師範讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。

2、教師範讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領。

3、引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：

（1）你讀一個字，我讀一個字。

（2）搶答讀字，看誰讀得準確。

4、學生彙報後，教師指導難讀、易錯的字音。

（1）翹舌音：熟shú。

（2）後鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。

（3）整體認讀音節：野yě。

5、學生以小組爲單位，開火車認讀生字。

6、出示課件，開始闖關，引導學生以小組爲單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。

7、小結：順利過關的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐着飛機來到第二關——“課文堡壘”！（課件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關。）

設計意圖：運用闖關的形式，激發學生學習生字的興趣，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。

三、初讀課文，瞭解內容

1、課件出示第二關闖關要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重複；知道“咕咚”是什麼，故事中講了幾種小動物，分別是什麼。

2、明確要求後，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3、再次指導學生小組內互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。

4、小組內評選出讀得最棒的同學一起去闖關。

（1）正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。

（2）請回答問題：“咕咚”是什麼？故事中講了幾種小動物，分別是什麼？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖裏發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛這些動物。）

5、小結：各個組的同學們真的很棒。看，我們的“課文堡壘”被攻破了。（課件出示）我們跟隨小兔子一起去下一關吧！

設計意圖：在生字闖關成功的基礎上，迴歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內容，爲理解課文內容做準備。

四、方法識記，指導書寫

1、課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字並把它們寫好。

2、課件出示：

（1）跟。

①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

③教師範寫，引導學生認真觀察，然後學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。

④組詞，說話。

（2）謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤裏面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。（課件出示字的演變過程）

③引導學生觀察教師範寫，指出注意的地方：“象”中“口”裏的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。

3、師生評價，優秀作品展示，順利過關。

設計意圖：低年級寫字教學是一個重要的環節，是關係到學生終身發展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內容大致瞭解的基礎上，指導學生採用多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規範、整潔的漢字的目的。

五、課堂小結，總結收穫

這節課我們的收穫可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲爲什麼拔腿就跑？其他動物爲什麼也要跑呢？野牛又是怎麼做的呢？故事的結果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節課，我們繼續和小兔子一起探索“咕咚”的祕密。

設計意圖：對本節課進行總結，引領學生回憶本節課的學習內容，同時又引出下節課要學習的內容，激發學生的學習興趣，爲下節課的教學進行良好的鋪墊。

第二課時

一、複習導入，鞏固字詞

1、教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。

2、導學：通過上節課的學習，大家知道什麼是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲爲什麼拔腿就跑，其他動物爲什麼也要跑呢，野牛又是怎麼做的呢？這篇課文又告訴我們一個什麼道理呢？這節課我們繼續探祕之旅。（課件出示：咕咚。）

設計意圖：回顧上節課的生字、新詞，以及課文的整體內容，既是對整篇課文學習的整體把握，又激發了學生的學習興趣。

二、深入感知，指導朗讀

教師指導圖文結合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應。

（一）閱讀課文第一、二自然段。

1、（出示圖1），引導學生說出這幅圖上的內容。（小兔聽到木瓜掉進湖裏發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）

2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。

3、指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。

4、教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什麼？（對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這裏的“咕咚”是指一種東西的名稱。）

5、指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣。）

（二）閱讀課文第三、四自然段。

1、（出示圖2）引導學生接着觀察圖上的內容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起來了。）

2、指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3、指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調要拉得長一點。）

4、過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林裏可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。）

5、指名彙報：這一自然段中“大夥”都有誰，他們是如何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。他們也跟着跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”）

6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。）

7、引導學生小組討論：動物們爲什麼跟着兔子一起跑。

8、引導學生比較“兔子”“小猴”“大夥兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪裏？（課件出示話語。）（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認爲“咕咚”追他們來了；其他的動物以爲“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。）

9、課件出示“逃”，引導學生說出以“兆”爲字族的字，如：桃、挑、跳等，並一起總結兒歌加以區分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結在樹枝頭。

10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大夥兒”說的話。

11、過渡：就這樣，很平常的.“咕咚”聲，由於動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟着一個跑起來，就連大象這麼龐大的動物也跟着跑起來。

（三）閱讀課文第五自然段。

1、（出示圖3）引導學生猜猜圖中的小動物們在幹什麼。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。）

2、結合圖片引導學生了解“野牛”，擴詞“野”，認識“裏字旁”。

3、指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

4、說話練習：指導學生用“先問……再問……最後問……”的句式，表答野牛的問話。

5、引導學生體會野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應不慌不忙。）

6、分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

（四）閱讀課文第六、七自然段。

1、（出示圖4）引導學生觀察最後一幅圖，小動物們在幹什麼？（大夥兒知道“咕咚”的真相後，笑了。）

2、（出示課文第六自然段和第七自然段），師生齊讀課文第六、七自然段。

3、教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖裏所發出的聲音，大家都笑了，爲什麼都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖裏發出的聲音，弄清了事情的真相後，覺得自己剛纔的行爲十分可笑，所以笑了。）指導學生再讀，讀出可笑的語氣。

4、引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。

5、引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什麼？如，小猴想：我以後要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

設計意圖：在朗讀時，根據學生的理解水平，要求學生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯繫實際想象說話，師生互動，調動學生的閱讀積極性。

三、整體回顧，拓展延伸

1、引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收穫。

2、引導學生和文中的小動物進行對話，並模仿表演。

3、最後引導學生知道以後遇到事情應怎麼辦。（遇事先問個爲什麼，弄清事情真相。）

設計意圖：語文教學與生活相聯繫，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

四、仔細觀察，指導書寫

1、出示“花瓶開花”遊戲：“嚇、怕、都、家”。

2、小組討論：你是怎麼記住這些生字的呢？（加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。）

3、觀察字形，指出需要注意的地方。

4、師範寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。

5、展示學生的字，生生互評。

6、用生字組詞，說話。

設計意圖：提出問題後，讓學生在小組內進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生的興趣更加濃厚，師生互動更爲融洽，效果顯著。

五、課堂總結，領悟道理

同學們，這節課我們跟隨小兔子瞭解了“咕咚”的真相，希望我們以後聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發生這樣的事情了。

設計意圖：通過本節課的學習，領悟其中的道理，使課堂與學生的生活和情感體驗有效地結合。

板書設計

咕咚

害怕、逃跑——————笑了

遇事要動腦筋，弄清事情真相

教學反思

首先興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此，教師採用創設一個童話情境，引起學生思考什麼是“咕咚”，這樣，學生的學習興趣就提高了，積極性也調動起來了。其次根據低年級學生認知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文結合，幫學生理解課文內容，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯繫，並能看着圖，用自己的話把課文的意思說出來。最後抓住重點語句，指導朗讀，理解課文內容，同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。

一年級下冊語文人教版教案9

教學目標

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點

“焦急、彷彿”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

教學用具

生字卡片，媒體資源：動畫《兩隻小鳥》，視頻《兩隻鳥蛋:範讀》，動畫課件《兩隻鳥蛋:綜合生字》。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、播放動畫《兩隻小鳥》中破殼而出部分，激趣導入

1、師播放動畫，生觀察。

2、說說：你看了動畫，瞭解到了什麼？（讓生自由發言）

3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩隻鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩隻鳥蛋）生齊讀課題。

4、師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視頻吧！

（播放視頻《兩隻鳥蛋:範讀》範讀全詩，生整體感知）

5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

二、小組合作，學習字詞

小組自學要求：

1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2、讀準生字，認清字形，記住字音

3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

4、交流討論不理解的詞語

教師巡視、指導。（着重知道學生小組彙報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）

可利用動畫課件《兩隻鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

三、小組彙報學習成果。

師：小組來彙報你們的學習成果吧！彙報成功的小組可得到一隻“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）

1、請學生朗讀本課生字詞：

鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧着連忙輕輕地

彷彿擡頭目光歡唱高遠藍天投向

注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

2、比一比：

師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎麼記的.？比一比誰的方法好。

小組彙報。彙報積極的，方法優勝的可得一隻鳥蛋。

3、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。

學生提出來後，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“彷彿”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

（2）讓生想一想，“焦急”和“彷彿”還能換成什麼詞語，句子意思不變。

（3）生回答後，把說的詞（如着急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

5、挑戰讀

（1）小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。

（2）一人爲代表，向其他小組成員挑戰讀

（3）一小組爲代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀

（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，並講講原因

師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

6、評出學習優勝小組。

四、學習生字，指導書寫：聽唱

1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

3、讓生說說爲什麼這兩個字都是口字旁？

4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中範寫，邊說筆畫的位置。

5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪裏不太像？（上面一個小，下面一個大，並且扁扁的）

6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

五、課外擴展：尋找、蒐集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

第二課時

一、複習檢查：

（一）取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩裏放着一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖後都寫着一個本課的生字）

1、師：小朋友，你想拿到窩裏的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背後的字，它就歸你了。誰想要？

2、指名學生到黑板前來取圖片並認讀生字。

（二）找朋友

1、用卡片寫着：

鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2、老師把卡片發給學生，

讓他們找好朋友，然後一起讀詞組，再交換左右順序讀，然後帶大家齊讀。（內容就是課後“我會讀”）

二、讀文悟情

（一）學習一、二兩節

1、學生自由讀第一節。

2、讓生說說：我彷彿看見了。

3、看視頻《兩隻鳥蛋:範讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手裏把玩的情景。

4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小朋友，帶着好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）

5、師：小朋友，鳥蛋那麼可愛，小朋友爲什麼又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答

6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然後讓學生噹噹鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

7、師：想一想，媽媽教導朋友時的話該怎麼讀？生自由練習。

誰願意當媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師範說，再指名說，同桌互說）

（二）、學習三、四兩節

1、生輕輕讀第三節

2、你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪裏發現的？

出示句式：

他是個的小朋友。（生自由說）

3、小結：同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啓發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師範讀，齊讀）

5、男生齊讀最後一節。

6、師：讀了這一段，你彷彿聽見了什麼？生說：我彷彿聽見了。

7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

8、師着重幫學生釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什麼鳥兒？

（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什麼呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節並思考，然後四人小組討論，最後集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

9、師總結：小朋友彷彿聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，彷彿看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成爲了好朋友。讓我們一起帶着美好的希望來讀讀最後幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

10、齊讀整首詩。

三、指導背誦

1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背

3、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

四、課外擴展，交流資料

1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

2、老師可向學生介紹鳥的知識（如世界上有多少隻鳥等）。

3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

五、指導書寫

1、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什麼偏旁？

3、老師範寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描紅、臨摹

5、出示：定向

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

7、評議，師強調“定”的最後兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹

六、課堂作業：

1、選詞填空：

紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

小草（）（）小草

花兒（）（）花兒

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小朋友。

一年級下冊語文人教版教案10

教學目標

1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛、巾、擦、刷、皁、澡、梳、盆”等字。(重點)

2.在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯繫，初步樹立歸類識字的意識。(難點)

3.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。

4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什麼內容，知道哪隻白鶴找到了魚，懂得另外兩隻白鶴找不到魚的原因，啓發學生凡事要善於動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。

5.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣和習慣。

課前準備

1.製作多媒體課件、字卡。(教師)

2.字卡。(學生)

教學過程

一、情境導入，識字加油站

1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起牀、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)

2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皁、梳、盆。

(1)讀準字音：刷shuā、皁zào、梳shū。

“刷”和“梳”是翹舌音，“皁”是平舌音。

(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皁”和“盆”是上下結構的字。

(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

4.以小組爲單位，開火車認讀生字。

5.導學：喜羊羊爲大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什麼：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是幹什麼用的呢？”(課件出示。)

6.引導學生說出五種物品的用處，並一一課件出示：毛巾――擦手、牙刷――刷牙、香皂――洗澡、梳子――梳頭、臉盆――洗臉。

7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。

8.指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

設計意圖：藉助學生們喜歡的情景動畫導入，引領學生在趣味中認識詞語。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，更尊重了學生自主發展的需要。

二、認真觀察，我的發現

1.導言：由於同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨着喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

2.課件播放第一支走來的隊伍――小狗隊，並相應出示生字貓、猴、獅。

(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什麼共同點。(課件出示“反犬旁”。)

(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什麼有關，然後指名彙報。

(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐狸等。)

3.課件播放第二支走出來的`隊伍――小鳥隊，並相應出示生字雞、鴨、鴉。

(1)導言：觀察生字，你又發現了什麼？(課件出示“鳥字旁”。)

(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什麼有關，再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走出來的隊伍――蜘蛛隊，並出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

(1)導言：最後一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)

(2)引導學生觀察這一組字又有什麼相同點。(課件出示“蟲字旁”。)

(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

設計意圖：藉助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中瞭解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。

三、情感體驗，字詞句運用

1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。 新人教版一年級下冊語文園地八教案設計

(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(課件播放比賽場景並出示：高興。)

(2)引導學生認識並理解：高興。

(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興

一年級下冊語文人教版教案11

教學目標

知識與能力：

1、1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎麼猜出來的。

3、有收集謎語或自編謎語的興趣。

過程與方法：

教師用猜謎語的方式導入新課，通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

通過不同形式的朗讀理解感悟漢字，掌握朗讀技巧。

情感、態度、價值觀：

1、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

2、能主動積累有關春天的詞語。

教學重點

認識12個生字，會寫6個字；能在讀後說說自己猜謎語的方法。

教學難點

說出自己猜謎語的方法。

課前準備

教師準備：課件、字詞卡片、寫有謎底的大蘋果、小黑板、幾張謎語卡

教學過程

教師活動學生活動設計意圖

一自讀識字

（一）、

1、創設情景導入：你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

剛纔的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什麼？（謎底）

2、今天老師給大家帶來了三個字謎，想猜一猜嗎？

今天我們來一起學習一篇關於謎語的`課文《識字五》

教師板書識字五

（二）試着讀課文

下面，請同學們打開課本P79頁，自己來讀一下這篇課文，在讀的過程中，如果遇到不認識的字，應該怎麼辦呢?誰來說一說呢？

自己讀讀課文，找出生字寶寶讀生字指名回答

齊讀課題

遇到不認識的字應該拼一拼拼音、問同學、問老師

導入開門見山，直接把孩子的注意力引入到新課中來。激發了學生的學習興趣。

提醒學生怎樣獲得別人的幫助

二合交流

（一）出示生字寶寶

（二）指名試讀，隨機糾正

小老師領讀師生點評

分組讀

1、開火車讀，師點評

2、生字組詞遊戲，加深學生的記憶

指名讀

其他小組組員點評

學生學習正確客觀的評價別人

增強學生的競爭意識

在學會生字的基礎上學會組詞

一年級下冊語文人教版教案12

教材分析：

《借生日》是小學語文一年級上冊的一篇課文，課文說了家庭生活中的一個小故事。小云生日那天，媽媽送她一隻布熊，因爲媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，並將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現了母女真情。

學生分析：

現在的孩子在家裏享受着小皇帝、小公主的待遇，不知道關心別人、愛別人.他們要學會關心。本文是進行學會關心教育的好教材。

教學目標：

1、認識12個生字，能讀準字音，認清字形、認識2個偏旁“飠、牜”。 會寫“今、正、雨、兩”4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，從故事中感受母女間的情感。

教學重點：識字讀文

教學難點：讀懂課文，從故事中感受母女間的情感。

教具準備：《生日歌》錄音帶、生字卡片

教學時間：2課時

第一課時

一、引入課題。

板書：借

問：平時你向別人或別人向你借過什麼嗎？（生自由回答）

好多小朋友都有過借東西的.經歷。但你們借過生日嗎？（板書：生日）今天我們要學習的就是關於《借生日》的故事。學了之後，你們就會明白，爲什麼要借生日。(齊讀課題)

二、學文識字，朗讀課文。

(一)讀準字音。（出示生字）

1、大聲、自由地讀生字，對自己認爲難讀的字多讀幾遍。

2、小老師帶讀。

3、教師針對出現的問題進行正音。並引導齊讀一次。

(二)讀通課文。

1、自由讀書，爭取把課文讀正確。（現在這些生字娃娃全都跑到課文裏去了。請小朋友們自由地讀讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀正確。）

2、檢測：逐段讀課文，指導讀正確。（重點指導最後一段的兩個長句。）

(三)生字再現

1、交流識字方法。

(同桌互相交流一下識字方法，然後指名說一說自己想說的字。)

2、教師指導，認識偏旁“飠、牜”

3、自由並指名去拼音讀生字。課件給予評價

4、看誰說得多：給“放、班、正、快”擴詞

⑴學習小夥伴擴詞

⑵在四人小組裏一人選一個字擴詞，看哪組的詞最多。

⑶讀一讀參考詞語。

第二課時

一、複習導入

1、齊讀生字。課件給予評價。

2、看誰說得多：給“放、班、正、快”擴詞

二、感悟課文

1、自由讀書，看看能從課文裏發現什麼。

2、學生交流：我從課文裏發現……(教師相機引導感悟小云和媽媽之間的情感，並指導朗讀。)

（1） 我從課文裏發現媽媽愛小云。你從哪裏發現的？展示課文插圖1，並指導朗讀：你怎麼從來不過生日？（抓住情景和問號讀出奇怪的語氣）

（2） 我從課文裏發現媽媽愛小云。你從哪裏發現的？展示課文插圖2，並指導朗讀：媽媽這個布熊是我送您的生日禮物。您總是忘了自己的生日，今天我把生日借給您。

A、追問：小朋友，如果你是小云，你喜歡過生日嗎？爲什麼？

小朋友自由回答後，師小節:是呀，每個小朋友都喜歡過生日。（展示過生日的歡樂場景）你看，過生日時朋友們給了我們許多祝福，許多小禮物，還能吃跟大家一起分享香甜美麗的蛋糕，可熱鬧了。生日是小朋友最快樂的一天，最盼望的一天，最幸福的一天。

B、追問：可是，小云要把這麼幸福、快樂的一天借給媽媽，這說明了什麼呢？她當時是怎麼想的？（如，媽媽工作太忙了。媽媽不是真的忘了生日，是覺得子女的生日比自己的生日更重要。等）

3、有感情地朗讀全文。

三、拓展課文：小朋友，你們愛媽媽嗎？你打算怎樣表達對媽媽的愛？

1、自由表達

2、課間律動：《好媽媽》（配樂）

四、學習寫字。(比賽：看誰寫得好)

1、請學生觀察要寫的四個字筆順和在田字格中的佔位。

出示：兩、雨

你發現了什麼？出示：┳

2、教師範寫，邊寫邊講關鍵筆畫。學生跟着老師書空。

3、學生書寫，教師巡視發現問題，及時評講。

四、佈置作業（出示）

1、 記一記 媽媽的生日是幾月幾日

2、 想一想 你準備怎樣給媽媽過生日

3、 背一背 《遊子吟》

一年級下冊語文人教版教案13

(一）複習引入，揭示課題。

1．指名背誦《夜宿山寺》。

2．學習《登鸛雀樓》（板書課題）

（1）簡介作者。（板書：王之渙）

（2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名爲“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。（將學生引入詩境）

（二）理解詞句的意思。

1．學生默讀詩句，查字典理解詞語，並結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啓發學生，對每個詞加以理解後，適當添加一些恰當的詞語，再調整一下順序，把意思連起來。

2．小組討論。

3．全班交流。

4．指其中一組講給其它小組聽。

5．小組內互講。（以上學生活動不少於15分鐘，意在培養學生自行獲取知識的能力）

第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這裏教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這裏的“入海”是說明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。

第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什麼意思？說出這兩句詩的意思。

（三）反覆誦讀，啓發想象，體會詩人的`思想感情。

1．默讀思考：這首詩主要寫什麼？（登上鸛雀樓看到的景物和產生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內容是詩人看到的？哪些詩句的內容是詩人的想法？詩人看到了什麼？（板書：白日 盡 黃河 流）

2．出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠着山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）

3．學生邊想象，邊描繪畫面。

4．小組內互相描繪。（培養學生觀察、理解、想象和表達能力）

5．教師小結設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那麼看着眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什麼道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現了詩人一種怎樣的精神？

6．指讀全詩，進一步體會詩人奮發向上，積極進取的精神。

7．小結：後兩句是千古流傳的名句，蘊含着“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導學生領悟哲理，體會詩人奮發向上，積極進取的精神。）

（四）指導朗讀、背誦

1．感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）

2．小結。

3．背誦全詩。

（五）識記字形，指導書寫。

（六）.總結。

通過學習這首詩你有什麼收穫？（適時教育學生學習詩人奮發向上，積極進取的精神。）

（七）完成課後3、4題。

佈置作業

預習《翠鳥》一課。要求讀課文，注意字的讀音，查字典或聯繫上下文理解詞語。

一年級下冊語文人教版教案14

第一課時

展示作品，導入新課

①分小組展示春天的圖畫。

②全班交流，通過展示臺展示優秀作品。

③教師參與，調動氣氛：

老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？

（課件展示課文中的插圖，音樂聲中，小柳樹睜開了眼睛）

你們看到了什麼？（學生自由說）

④板書課題：柳樹醒了。（學生讀題，認讀“醒”字，說說打算怎麼記住這個字）

初讀課文，整體感知

①聽配樂課文錄音，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

春雷（閃電）春雨春風春燕

②分小節自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

合作識字

①學生在文中圈畫生字，讀一讀。

②同桌對讀，互相正音。

③交流：哪個生字最難記？給小朋友提醒。

遊戲：遍地開花。（課件演示：教師隨意點擊“草地”上的生字，讀對了，生字上出現一朵花。比一比哪個小組得到的花最多）

細讀課文，指導朗讀

①你從什麼地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。

（根據學生的回答依次學習相應的小節）

②學習第一節。

a.指名讀。

b.想像：春雷會跟柳樹說些什麼話呢？

c.如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧！

d.用自己喜歡的方式讀第一節。

e.指名讀，評議。

f.比賽讀，評選“朗讀高手”。

③學習第二節。

a.指名讀。

b.教師板畫柳樹。

c.願意上臺畫一畫柔軟的.柳枝嗎？

d.你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？

e.比賽讀，指導讀。

④學習第三、四節。

a.播放錄像：春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。學生感受柳樹的可愛，並增加對柳絮的感性認識。

b.音樂聲中，教師引讀第三、四節課文。

你們瞧！春風給柳樹梳頭了，梳着梳着——（生讀）春燕跟柳樹捉迷藏了，藏着藏着——（生談）。

c.春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你願意讓柳樹變得更美嗎？（請同學上來畫一畫）

d.那就請你們帶着這種感覺讀一讀課文。

e.小組彙報讀。

⑤學習第五節。

a.醒了的小柳樹可高興了！它在幹什麼呢？

b.指名讀，評議。

c.全班讀。

第二課時

複習導入

①自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

②開火車認生字。

③完成課後“讀讀說說”

讀背課文

①指名分小節朗讀課文，喜歡這一小節的其他同學可以一起讀。

②會背課文的站起來，齊背課文。

實踐活動

仿照課文續編詩句，再說一說。

如，春天跟——說話了。

說着說着，

……

指導寫字

①出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎麼才能寫好這些字。

②教師範寫學生認爲最難寫的字。

③學生書寫，師生評議。

擴展活動

①賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎？

②展示課件，欣賞春天的風光。學生說一說，在春天裏，還有什麼醒了呢？

一年級下冊語文人教版教案15

教學目標：

1、檢查預習學案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。

教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學難點：“焦急不安、彷彿”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養愛鳥的意識和情感同時感受母愛。

教學過程：

一、情景導入

我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞着哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞着人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那麼人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩隻鳥蛋(板書)

兩隻鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶，老師現在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)

二、品讀課文

讀得真好，同學們你們看，這是什麼(出示鳥蛋圖片)，別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩裏，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!

學習第一節

1、老師從鳥媽媽那裏借來兩隻鳥蛋，誰願意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?

2、這些詞換一種說法之後意思還是一樣的，這兩隻鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰願意讀出來呢?(指名讀)

3、師評價：從你輕柔而緩慢的.朗讀中，我也覺得這兩隻鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)

學習第二節

1、就在小男孩開心玩着的時候，誰看見了?(媽媽)，她當時是怎麼說的呢?指名讀。

2、是的，媽媽說的對!兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎麼長成小鳥的。(出示課件)

3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)

4、我們再來聽聽鳥媽媽那悽婉的叫聲吧!(出示課件)聽後你聯想到了什麼?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)

誰道羣生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎麼會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發現了這個句子裏面有一個特別的標點符號(!)

(我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的是非常非常着急)

6、指名讀，齊讀。

7、評價總結(你們讀得太好了，老師爲你們鼓掌)

學習第三節

1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之後，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。

(小心地、捧着、連忙、輕輕地)

2、理解“捧着”。

(1)做動作“捧着”。

(2)如果把“捧着”換成“握着、抓着”行不行呢?

3、小男孩不僅是捧着，並且是小心地捧着，輕輕地送還，爲什麼這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)

4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?爲什麼又要“連忙”呢?(因爲怕鳥媽媽等得太着急了)

5、你能和小男孩一起把這兩隻鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

6、讓我們一起小心翼翼地把這兩隻鳥蛋送還吧!齊讀。

學習第四節

1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在幹什麼?

2、小男孩這時看到了什麼?聽到了什麼?

3、實際上小男孩真的聽見這麼多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“彷彿”)

“我彷彿看到了 。”

“我彷彿聽到了鳥兒在說 ”

4、讓我們和小男孩一樣“擡起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看着鳥兒唱着歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——(引讀)。

三、課堂小結

1、你喜歡課文中的“我”嗎?爲什麼?

(知錯就改，愛護小動物)

2、讓我們帶着這種感情一起來讀全文。(出示課件)

四、當堂檢測

同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這麼棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!

1、我會讀。(出示課件)

鳥蛋 取下 涼快 一定 捧着 連忙 輕輕地 彷彿 擡頭 投向

2、請選擇一個詞說話。

焦急不安 輕輕地 小心地 彷彿

3、爭做“誦讀星”。

請有感情地試着背誦這首詩。

4、我最會說。

這首詩我們學完了，你有什麼心裏話想說一說?

教師評價：

五、總結全文，談收穫。

同學們，這節課你們學得高興嗎?收穫多嗎?(生談收穫)

同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!願意嗎? (生齊聲說：願意)

六、板書設計：

9、兩隻鳥蛋

取→拿→捧→還→愛鳥