一年級語文上冊四季教案（精選15篇）

教師在寫教案時，一定從實際出發，要充分考慮從實際需要出發，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。接下來小編爲大家帶來了一年級語文上冊四季教案，歡迎閱讀與借鑑!

一年級語文上冊四季教案 篇1

教學目標：

1、理解課文內容，知道四季的特點，感受四個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之青。

2、認識課文中的生字。

3、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

教學重點：

認識和練習朗讀。

教學難點：

感受四季的不同特點，激發孩子對大自然的喜愛之情。

教學準備：

生字卡片、課件、頭飾。

教學過程：

一、以圖激趣引入新課

1、孩子們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?

讓我們來看大屏幕吧。

展示書上的四幅圖，最後定四幅齊現。

這四幅畫分別畫的是什麼季節?你怎麼看出來的?

2、這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文《四季》。

3、板題：四季齊讀課題。

二、初讀課文感知課文

1、自由讀文。一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫出來。

再數數課文一共有幾句話。

2、檢查自讀情況：

(1)、課文有幾句話?抽4個小朋友一人一句。(指導讀音)。

(2)、文中的生字你認爲哪些字的音要給大家提醒一下的

3、開火車讀字音，檢查學生的認字情況。

三、再讀課文理解內容

1、學習第一句

(1)、指名讀第一句。(其餘的同學指書)

(2)、誰來說一說這句話寫了什麼?(板書：說)

(3)、你有什麼不懂的問題，請你問一問。(板書：問)

(4)、文中草芽對小鳥說：“我是春天。”誰啊?這個“我”是誰呀?草芽是春天。

課件點擊“是”讓“是”字閃爍。誰能用“是”說句話?

(5)、你還從哪些地方知道春天來了呢?讓我們認識認識。(板書：認)

(6)、說得真好，春天是萬物復甦的季節，你們喜歡嗎?帶着喜歡的感情把描寫春天的句子讀一讀吧。

(板書：讀)

A、抽三人一人一行。

B、男、女分角色讀。

C、師生角色讀。

2、總結：孩子們我們來回憶一下我們剛纔是怎麼學的。首先說一說第一句話寫了什麼，然後問一問不懂的問題，接下來我們認一認還可以從哪些事物上看出是春天，最後，我們讀一讀，把這句話有感情地讀出來。(結合板書)

3、生兩人一組學習二、三、四句話。

4、彙報學習的成果。

(1)、第二、三、四句各寫了什麼?

(2)、提出不懂的問題。

(3)、認一認，還可以從哪些事物中看出夏天、秋天、冬天?

(4)、夏天，我們游泳，吃冰淇淋，秋天，紅葉舞，黃葉飄，冬天，堆雪人，打雪仗。你能把這三句話所含的感情讀出來嗎?

四、角色朗讀感悟課文

找同學扮演草芽、荷葉、穀穗、雪人。每句的一、二行有大家讀，第三行分別由扮演者讀。

五、分組繪畫感受美景

1、我們學習了《四季》大家能畫出四季嗎?

反四人小組，一人一個季節畫一畫。

2、生聽音樂畫畫。

3、展示一個組的四季圖貼上黑板，請生說一說所畫的內容。

4、播放音樂和四季的風景畫面。(師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，鮮嫩的綠葉與美麗的花朵爲伴;不知不覺，秋天悄悄走近我們，藍藍的天空，飄着朵朵白雲;轉眼，美麗的小雪花又給我們帶來無限的樂趣。)

5、孩子們，四季美嗎?怎樣它纔會更美呢?

是的，有了我們保護大自然，四季就會變得更美!

一年級語文上冊四季教案 篇2

【設計理念】

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在低年級閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣作爲起步階段閱讀教學的第一要求，採取多種手段讓每個學生都喜歡讀書、主動地讀書，進而視讀書爲一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐，嚮往美好的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

【教學目標】

１、理解課文內容，知道四季的特徵，感受各個季節的美麗。

２、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的薰陶，激發他們熱愛大自然的感情。

３、進行說話訓練，句式遷移。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

師：小朋友，聽說四季王國的景色可美了，你們想去嗎？

學生一起大聲回答：想。

師：那好，今天老師還請來了小鹿乖乖做你們的導遊，你們歡迎嗎？

學生一起興奮地回答：歡迎。

師點擊課件，出現一隻小鹿，小鹿說話：小朋友，你們好。

師：小朋友，趕緊和小鹿打聲招呼吧！

學生一起熱情地打招呼：小鹿乖乖，你好。

小鹿：能與你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王國了，你們可要認真看哦！

小鹿：請大家坐好了，火車馬上就要出發了。

師點擊課件，火車開動。學生做開火車動作。

小鹿：看，四季王國到了。請大家盡情地欣賞吧！

用小動物帶小朋友到四季王國參觀，充分調動學生學習的積極性，學生學習的興趣都被激發起來，一下子就不知不覺地進入了學習的氛圍。

二、欣賞四季美景

師點擊課件播放四季的圖片，老師並配樂解說。

師：春姑娘邁着輕快的步伐，悄悄走來，沉睡一冬的小溪甦醒了，歡快地流淌着，樹木抽出新芽，花兒競相開放。

火紅的太陽熱辣辣地照射着大地，金蟬不停地鳴叫，一個勁兒地告訴人們夏天來了。

秋天，四處一派豐收的景象，空氣中充滿了果實的濃香，耳邊傳來人們的歡笑。

雪花讓寂靜的冬天變得熱鬧起來。孩子們在雪地裏堆起了雪人，打起了雪仗別提多高興了。

師：（欣賞完圖片）小朋友，參觀了四季王國以後，你想說什麼呢？

生１：四季王國的景色真美啊！

生２：四季王國的景色太美了，要是我的家在那裏就好了！

生３：我彷彿聞到了秋天濃濃的果香，聽到了冬天孩子們的歡笑。

三、自由選讀，自主探究

師：是啊，大自然是位神奇的魔術師，它不斷地變幻出美麗的四季，下面請小朋友打開書本６１面，讀讀寫《四季》的詩歌。然後把你最喜歡的季節找出來美美地多讀幾遍。

學生打開書本自由朗讀課文。

師：老師看到小朋友都讀得有滋有味，現在請你把自己喜歡的這個季節讀給四人小組的小夥伴聽一聽，再告訴小夥伴，你爲什麼喜歡這個季節？

學生四人小組交流。

四、精讀課文，感受四季的美

師：剛纔小朋友都美美地讀了四季，哪個小朋友先來說。

生１：我喜歡冬天，因爲冬天會下雪，我們就可以堆雪人，打雪仗。

生２：我喜歡夏天，夏天可以吃冰淇淋。

生３：我也喜歡夏天，夏天可以游泳。

生４：我喜歡春天，春天小草都發芽了，花都開了，很漂亮。

生５：我喜歡秋天，秋天水果成熟了。

１、學習秋天：

師：（根據學生說的板書：春、夏、秋、冬）說的真好，每個小朋友都有自己喜歡的季節，那你們知道現在正是什麼季節嗎？

生：秋天。

師：是啊，金秋送爽，丹桂飄香，收穫的季節已經來到，所以王老師特別喜歡秋天。有和老師一樣喜歡秋天的小朋友嗎？喜歡的舉舉手。

生：有（一邊說一邊舉手）。

師：好，請一個喜歡秋天的小朋友美美地來讀讀這一句（點擊課件出示課文第三幅插圖和第三句話）。

一個學生讀第三句話。

師：能告訴老師你爲什麼喜歡詩歌中描寫的秋天嗎？

生：秋天到了，穀穗彎彎的，好象在鞠躬，真有趣，所以我喜歡秋天。

師：你們見過真的穀穗嗎？

生：沒有。

師：今天老師給大家帶來了真的穀穗，想看嗎？

生：想。

師（出示實物）：小朋友，你們看，這就是穀穗，上面一粒一粒的叫穀子，去掉穀子外面的殼，就是大米，我們每天吃的大米飯就是這個來的。你看，穀穗成熟了，沉甸甸的，它好象在......

生：彎腰

師：誰來學小穀穗做做鞠躬的動作？（指名一學生做鞠躬的動作）

師：哎呀，真有禮貌。想做的小朋友站起來做一做。（想做的學生站起做）

師：真是一羣有禮貌的小穀穗。穀穗鞠着躬說：

生：我是秋天。

師：誰來學穀穗說一說。（指名錶演並說話）

師：如果你小穀穗是穀穗，你還想說什麼呢？

生１：我會說：看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了。

生２：我會說：看我多神氣，我又給人類做貢獻了。

生３：我會說我成熟了，我多棒。

師：哇，你們這些小穀穗可真自豪，我們再來讀讀這句話，誰能把穀穗自豪的心情也讀出來。先自己試着讀一讀。

師：誰來讀。（指一名學生讀）聽了他讀你想說點什麼？

學生評價：

①、他讀得很有表情。

②、我聽了他讀，我好像真的看見穀穗很彎，他鞠着身子對我說秋天來了。

師：嗯你真會想象。

生③：聽了他讀我也想讀了。（生讀）

在競爭中培養自信心，增強榮譽感。引導學生善於合作學習，重視過程評價，讓學生在練讀和評價中感悟讀書方法，提高讀的水平。

師：誰還想再讀一讀呢？這麼多小朋友。那想讀這節的小朋友們一塊讀吧！（學生讀文）

師：你知道秋天還有哪些變化嗎？把你上課前觀察到的向小朋友彙報一下吧：

生：秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。

莊稼成熟了，一片金黃，農民伯伯開始收割了。

師：小朋友觀察得可真仔細，那你能學着課文中的句子也來說一說嗎？

師：是啊，秋天真是一個收穫的季節，讓我們一起到果園裏去和叔叔阿姨們共同感受一下豐收的喜悅吧。

播放課件《金色的秋天》，讓學生再次感受秋天是個收穫的季節。

師：秋天滿載着大家收穫的喜悅，我們喜歡它，你們還喜歡什麼季節呢？（根據學生回答隨機學習課文）

２、 夏天：

生：我喜歡夏天。

師（擊課件，出示夏天圖和內容）好，請你美美地讀一讀。（生讀）

師：讀得真不錯，還有誰想讀（再指名讀）。

師：還能加上動作，真了不起。下面老師很想聽男生讀。（男生讀）

師：讀得真好！那女同學咱們也不能落後，一起讀吧！（女生讀）聽了你們讀，老師現在也喜歡上夏天了。還有誰喜歡哪個季節？

３、春天：

生：我喜歡春天。

師：（點擊課件，出示春天插圖和句子）那請你讀讀春天這句話（學生讀）。

師：誰還想讀？（學生讀）

師：讀得真好，老師真的感受到春天來了。

師：在這句話裏你有不明白的地方嗎？

生：什麼是草芽？

生：剛長出來的小草的嫩芽。

師：剛長出來的小草是很嫩的，就像我們小孩子一樣，說話嫩聲嫩氣，很可愛也很好聽，我們女孩子的聲音很好聽，一起來讀讀這句話。（請女生讀）男孩子，你們敢不敢和女孩子比，好，請男孩子讀。讀得真不錯。

師：春天是一個美麗的季節，在春天裏，我們看見了嫩嫩的草芽可愛的小鳥，想想，還看見過什麼呢？

生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！

師：真香，老師都聞到了。

生：小河的冰都融化了，小魚在水裏跳着圓圈舞，真開心！

師：小朋友們真能幹，春天是一個萬物復甦、百花齊放的季節。讓我們一起再美美地來讀讀這句話。

全班齊讀。

４、冬天：

師：走過春夏秋，你們看，（點擊課件師播放輕音樂夾雜着北風呼呼的聲音，看雪花紛紛揚揚落下，雪地上有一個雪娃娃的動畫。感受冬天的可愛。）北風呼呼，小雪花 紛紛揚揚地，小朋友堆起了可愛的雪娃娃，你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：喜歡的就來讀讀這句話。 (點擊課件，出示冬天圖和課文內容)（指名讀）

師：大肚子一挺這兒你讀得真好，你爲什麼這樣讀呀？（生答）

生：因爲雪人圓圓的腦袋，大大的肚子，樣子很調皮，所以我這樣讀。

師：真聰明，你很會想象。好啦，現在小朋友可以自己讀啦；也可以找小夥伴讀，還可以加上動作讀，大家想怎麼讀就怎麼讀，好嗎？

（學生用喜歡的方式自由讀）

師：一年四季多美好呀， 春天，生機盎然；夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。每一個季節都給我們美的享受。你能把課文連起來美美地讀一讀嗎？（學生自由讀）

師：老師給你配上音樂，讓我們一同走進四季這美麗的畫卷吧！

師：讀得真不錯，老師都陶醉在大家的讀書聲中了。

五、延伸拓展，說畫唱跳贊四季

師：剛纔，我們用朗讀和表演讀的方式表達了對四季的喜愛之情，現在，老師再給大家一個表現的機會，你還想用什麼方式來表達你對這個季節的喜愛之情。

生：我想背誦。

生：我想跳舞。

生：我想唱歌、畫畫、朗誦詩歌。

師：還可以把你課前收集來的圖片及照片拿出來向同學們展示。老師先讓 你們準備一下，你可以找小夥伴一起準備。

師：誰先來。

生：我先來，我喜歡春天，我給大家唱首《春天在哪裏》。

生：我喜歡秋天，我給大家朗誦一首詩歌《秋姑娘》。

師：小朋友手上的畫和圖片真漂亮，請你趕緊掛到黑板上去吧，讓大家一起欣賞欣賞。

六、句式遷移，仿說四季

師：小朋友表演得可真棒，找來的圖片，畫的畫真漂亮，可是老師覺得還有點美中不足，如果你能學着文中小詩人的樣子，爲你的圖畫說一句話那就更棒了。老師就做了一回小詩人，給我自己找來的圖畫編了一首兒歌，（點擊課件，出示）小朋友，你們想不想做一回小詩人。

生：想

師：好，那現在四人小組合作，一人選擇一個季節，爲你喜歡的季節編一首新的兒歌，你可以模仿課文中的句子，也可以是自創的，先讓你們準備一下。也可以到黑板前來看一看再編。

小組合作：一人一個季節，爲自己喜歡的季節編一首新的兒歌，學生自己觀賞課件中豐富多彩圖片的集錦，有的走到貼滿彩圖的活動黑板處自由地討論和練習說話、編兒歌，鼓勵學生對動物、植物、同學、老師、大自然說說心裏話。

七、彙報交流

師：小朋友，真能幹，不僅畫得好，說得也好。

小結：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪，夏天，鮮嫩的綠葉有美麗的花朵爲伴，不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那麼開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去，而明天，將是一個令人欣慰的開始。讓我們把美麗的四季珍藏心中吧。請全體同學在配樂中將《四季》這首兒歌送給所有聽課的老師。

一年級語文上冊四季教案 篇3

教學目標

1、瞭解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情並準確的朗讀課文。

2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

教學重難點

體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

教學方法：自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法。

教學課時：二課時。

第一課時：

學習內容：

1、初讀課文，理清課文結構。

2、熟讀課文，感知課文內容。

3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

教學過程：

一、導入（多媒體展示）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春》

空山新雨後，天氣晚來秋。——王維《山居秋暝》

沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。——僧志南《絕句》

黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。——周紫芝《鷓鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峯來。——李攀龍《廣陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裏，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽爲“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

二、字詞預習檢查

（以小組爲單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。）

①讀準字音。

靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）乾澀（sè）。

②掌握下列詞語

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓練

1、配樂欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

四、文本分析（以小組爲單位，互相討論分析）

1、文章的寫作思路。

第一部分（①）：我喜歡四季的雨。

春雨：美麗、嬌媚。

第二部分（②－⑤）四季的雨的特徵夏雨：熱烈、粗獷。

秋雨：端莊、沉思。

冬雨：自然、平靜。

第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。

2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。

春雨的特點：美麗而嬌媚。

夏雨的特點：熱烈而粗獷。

秋雨的特點：端莊而沉思。

冬雨的特點：自然而平靜。

3、作者的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和讚美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

四、總結本課

劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽爲現代山林文學的代表。其文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕鬆道來，吸引着你，並跟着他的行文一走到底。

第二課時：

學習內容：

1、品味語言，學習作者抓住景物特徵的手法。

2、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

教學過程：

導入（略）

一、精讀課文，深入理解課文。

（一）朗讀第一二自然段，然後探究

1、作者喜歡四季之雨的原因是什麼？

明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。

2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？

明確：讓樹枝變柔軟了，萌發的樹葉簡直就起伏着一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復甦，發出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。

3、請找出最能表現春雨特徵的語句，並概括出春雨的特徵：

明確：語句：水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

特徵：美麗、嬌媚。

（二）朗讀第三自然段，然後探究

1、“而夏天，就更是別有一番風情了”，這句話有怎樣的表達作用？

明確：總領下文內容，能引起讀者的閱讀興趣。

2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？

明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放着，樹葉鼓着漿汁，數不清的雜草爭先恐後地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

3、找出最能表現夏雨特徵的語句，並概括出夏雨的特徵：

明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

特徵：熱烈、粗獷。

（三）朗讀第四自然段，然後探究

1、秋雨能對人產生怎樣的作用？

明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

2、找出最能表現秋雨特徵的語句，並概括出秋雨的特徵：

明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

特徵：端莊、沉思。

（四）朗讀第五自然段，然後探究

1、冬雨能產生怎樣的影響？

明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

2、找出最能表現冬雨特徵的語句，並概括出冬雨的特徵：

明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

特徵：自然、平靜。

（五）朗讀第六自然段，然後探究

1、一年四季的雨對作者產生了怎樣的影響？

明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。

2、“但在北方乾燥的城市，我們的相逢是多麼稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達了怎樣的內容？

明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。

二、難點分析（小組合作交流，展示自己小組討論結果）

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處？

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

2、淒冷的秋雨爲什麼能純淨人們的靈魂呢？

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純淨人的靈魂。

3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到溼潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，爲何這一段改稱“你”。

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和讚美之情。

三、理解中心

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，並理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，並理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啓示。

本文表達了怎樣的中心？

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄託了作者對雨的讚美與喜愛，進而表現了作者對生命與大自然的熱愛。

四、修辭分析

學生找出文中運用了修辭的語句，並選出一句自己喜歡的句子談談。

五、作業

1、有感情並準確的朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

3、以“風的四季”爲主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

一年級語文上冊四季教案 篇4

教學目標：

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。

3、引導學生感受自然的美好。

教學重點：

有感情朗讀課文，欣賞本文優美生動的語言特點。

教學難點：

語言欣賞和寫作手法的學習。

教法學法：

誦讀法、自主合作探究法

教學用具：

多媒體

教學過程：

（一）激趣導入

1、學生回顧有關於“雨”的詩句。

2、引入新課。

（二）檢查預習

1、生簡介作者。

2、多媒體出示詞語，生讀。

（三）整體感知

1、伴隨優美的輕音樂，學生齊讀課文。

2、生思考：

（1）四季的雨各有什麼特點？

（2）文章表達了作者怎樣的思想感情？

3、師生交流。

4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關語句，多媒體出示語句，生讀。）

5、生用最喜歡的.方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說從文中發現的雨的美。

（多媒體出示）我最喜歡的一個畫面……

我最喜歡的一種聲音……

我最喜歡的一種氣息……

我最喜歡的一種氣氛……

我最喜歡的一種感覺……

（四）品悟賞評

1、合作討論，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者的表達。

我認爲最妙的詞語……

我認爲最美的句子……

我認爲最巧的修辭……

我認爲最細緻的觀察……

我認爲描寫角度最豐富的段落……

2、生自由發表見解探討寫作方法，師生共同總結。

3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。

（五）學以致用

運用本課所學到的寫景方法，以“ ”的四季（如草、花、風等）爲題，完成150字左右的習作片段。

一年級語文上冊四季教案 篇5

設計說明

《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，着力培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的遊戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

課前準備

1．生字卡片，製作多媒體課件。（教師）

2．預習生字；朗讀課文。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、畫面渲染，激情導入

1．教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什麼？（出示多媒體課件：秋天的景色）

2．教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這裏簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多麼可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

3．教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什麼呢？你們知道這是什麼季節嗎？（板書：秋）你是從哪裏看出來的？

4．教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什麼？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？（板書：春、夏、冬）真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。（板書：四季）

5．學生齊讀課題。

設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的慾望。

二、自主讀書，合作探究

1．教師引學：請同學們藉助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。（培養自主識字的能力）

2．教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

3．教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。

4．教師引導學生彙報生字認讀情況。

（1）做遊戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特徵的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、穀穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來說說這些事物是屬於哪個季節的。

（2）教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）

（3）學習多音字“地”。

（4）開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵爲主。

（5）記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

（6）擴詞比賽：以四人小組爲單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。（在平時的教學中，注重詞彙的積累）

（7）練習說話。用“是”練習說一句話。（注重說話訓練）

5．自由讀文。（在讀中體現層次，培養學生的語感）

教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然後比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

6．學生賽讀，師生評價。

（1）每組選一名代表，讀後師生評價。

（2）組與組齊讀，評出優勝組。

7．合作探究，朗讀課文。

引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然後比誰讀得最美。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

（2）（多媒體課件）啓發、指導學生把課文讀好。

（3）生生、組組、師生挑戰讀。

（4）熟讀成誦。

（5）離開課本，看四季的畫面，試着背一背。

8．欣賞，背誦。

（1）學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

（2）師生合作，共同背誦。

（3）思考：這麼美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？（大自然）

9．學生質疑，在讀中感悟。（培養學生質疑的好習慣）

預設：學生會提出以下兩個問題：

（1）小草、荷葉、穀穗、雪人都是景物，怎麼會說話呢？

（2）“穀穗”是什麼？它爲什麼會彎彎的呢？

這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。

設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕鬆的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變爲主動獲取。注重對學生進行詞彙的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀爲主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

三、教師指導，學生練寫

教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什麼？

1．認識筆畫撇，指導學生書空練習。

2．指導學生書寫“四、是、天”。

（1）引導學生髮現“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最後一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

（2）學生觀察字形。

（3）提醒學生在書寫每個字時應注意些什麼。

（4）學生練習書寫，每個字練寫兩遍。

（5）學生互評。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

四、佈置作業，課外延伸

1．教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！

2．課件展示四季圖，學生觀看。

3．教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之後，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？

設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。

第二課時

一、複習鞏固，激趣導入

1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞複習，抽同學讀全文。

2．教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、穀穗、雪人分別喜歡的季節。那麼，你最喜歡哪個季節？爲什麼？

設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞複習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。

二、根據學情，隨機學文

1．春天視覺篇——萬紫千紅總是春

（1）教師導入：這麼多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？

（2）引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

（3）引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什麼樣啊？（除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等）正因爲春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”

（4）教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什麼表情？請你也帶着這樣的表情來讀一讀。

（5）多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，並進行評價。

（6）教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什麼呢？你們看（出示課件：美麗春光圖），春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？

（7）課件出示句式：桃花（），他對小鳥說：“我是春天。”梨花（），他對（）說：“我是春天。”（）（），他對（）說：“我是春天。”

（8）總結昇華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什麼樣子的？讓我們連起來讀一讀。（教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。）

2．夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

（1）激情導入：夏天多熱鬧啊！這是誰在唱歌啊？誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！

（2）教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什麼。（重點品味“圓圓”）美讀詞句並想象：青蛙跳上荷葉會說些什麼？（荷葉圓圓，可以當我的……）

（3）教師引導拓展練句：讓學生也以課文爲例說句子。

（）（），他對知了說：“我是夏天。”

（）（），他對（）說：“我是夏天。”

3．秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

（1）激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了（）。

（2）教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，（）。

（3）教師導學：秋天是個收穫的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：穀穗彎彎，他鞠着躬說：“我是秋天。”

（4）教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什麼問題？（重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因爲秋天穀穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠着躬”。人會鞠躬，穀穗怎麼也會鞠躬？讓學生看看彎彎的穀穗的樣子，明白兩者很像，小作者把穀穗當成人來寫，形象生動。）

（5）美讀感悟：如果你是穀穗，你會帶着什麼樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。

4．冬天感受篇——熟讀深思子自知

（1）（多媒體課件出示：冬天雪景圖）請同學們讀一讀雪人的話。

（2）讀文品味：你覺得雪人怎麼樣？你是從哪裏看出來的？（頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來）讀出雪人的頑皮，比賽讀。

（3）表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

（4）練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什麼？課件出示句子：冬天，（）。

設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，並用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，爲學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，並通過美讀加深理解。

三、思維拓展，強化訓練

1．你喜歡哪個季節呢？仿照書中的句子，展開想象，練習說話。

________對小鳥說：“我是春天。”

________對青蛙說：“我是夏天。”

________對________說：“我是秋天。”

________對________說：“我就是冬天。”

2．教師引言：同學們說得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰願意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？

3．學生介紹收集的資料，練習說話。

4．分組活動，採用不同的形式來讚頌四季。

設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環節，可以讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。

四、佈置作業，課後延伸

1．找找描寫四季方面的小詩，讀讀並介紹給自己的小夥伴。

2．瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

設計意圖：作業內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對於一年級學生來說是十分有益的。

教學反思

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐。低年級語文閱讀實踐活動，要做到以下兩點：

1、激發學生的學習興趣。本課採用了畫面導入法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生。上課伊始，學生的學習積極性就被充分調動起來，爲下面的學習做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了不同季節的特點，而且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點，培養了學生的觀察力、想象力，使學生了解到四季景色的不同特徵。在平等和諧的氛圍中，學生主動積極地參與了語文實踐活動。

2、多種形式教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是通過不斷的復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物和發展語言結合起來。遊戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學生對文本的感悟。

一年級語文上冊四季教案 篇6

【教材分析】

《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學會4個生字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。(知識能力目標)並初步認識四季，激發喜愛四季，喜愛大自然的情感。(情感態度價值觀目標)學習自主合作學習，在讀中知文、質疑、感悟、積累。(過程方法目標)兒歌中的鞠着躬、頑皮地等詞語比較難懂。

【學生分析】

學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。

【設計理念】

在教學中，應以表演朗讀爲主，讓生讀中知文、讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，並使學生展開豐富的想象進行說話，培養語感;通過欣賞、擴展練習等增加有關四季的信息量，讓學生受到情感薰陶，產生對大自然的喜愛之情。

【教學準備】

自制CAI課件。

【教學過程】

一、觀圖說話，導入新課

1、看圖說話：(通過課件以動畫形式出現書中四幅插圖，最後定格畫面。)

請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什麼季節，教師逐幅圖引問，課件出示“春夏秋冬”四個字。然後引導學生說說每個季節的顏色特點，教師進行小結板書。如春天，草兒發芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天(板書“春”);夏天紅紅的太陽赤烤着大地，用什麼表示好呢?秋天、冬天呢?(生回答，師板書)

2、揭示課題：

請學生把一年中的這四個季節合起來起個名字。(課件出示課題“四季”。)

充分發揮多媒體的優勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養，既尊重了學生的已有經驗，又爲知識的進一步建構打下基礎。

二、表演朗讀，學習課文

1、讀中知文：(準確、流利地讀課文)

⑴引讀課文：(課件展示配樂的課文畫面)

①教師帶表情和動作範讀，讓學生當小評委;

②請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利(強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學)。

⑵檢查認讀生字詞情況：(課件展示生字詞)

抽生認讀;打亂順序認讀;齊讀。

(要求其餘學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀;生讀不準的，請其再拼讀後教師或其他小朋友幫助糾音。)

⑶學生個性化朗讀：(課件展示課文片段)

生自由選擇自己喜歡的季節，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評。

學生在教師的範讀中獲得對課文的整體感知，並通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧;學生積極參與評價，充分體現了學生的主體性;學生選擇自己喜歡的季節進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。

2、讀中感悟：(帶表情、動作讀課文)

⑴教師指導學習一個句子。(課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節的句子)

①激發學生表現欲：剛纔，大家評價老師讀書的時候，都說帶着表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。

②生在教師的啓發下自由創作動作。

③抽生上臺表演讀，其餘小朋友認真看，當小評委。

④全班同學站起來一起表演讀。

⑤小結學習此季節的學法。

⑵學生自由表演讀：(課件展示描寫其餘三個季節的句子)。

①交代要求：下面，請聰明能幹的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論着讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。

③生自由表演讀。

④檢查情況。全班同學都站起來表演讀後三句。

⑤抽生上臺表演。請6位學生上臺扮角色表演讀，其餘學生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。

教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以“漁”，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以“餘”，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間;學生通過帶感情、自創動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動、以形象思維爲主的年齡特徵，利於學生的個性化學習，也利於培養學生的創新能力。

三、課間休息，增加信息

1、交代要求：(課件展示四季景象──視頻)

談話：孩子們，現在我們輕鬆輕鬆，聽聽音樂，看看還可以從什麼景象認出四個季節來。你可以隨音樂隨意的律動起來。

2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。

3、問：孩子們，四季美不美?你們喜歡四季嗎?

讓學生在欣賞中、律動中輕鬆地接受大量有關四季的信息，可以豐富學生的認識，激發對大自然的熱愛之情。

四、擴展練習，學以致用

1、述：四個季節仙子看到你們這麼喜歡他們，可高興啦!你瞧，他們來啦(課件展示四季景象——圖片)，請你們這些聰明能幹的小詩人們爲他們帶來的景象配上一兩句詩呢。看到美麗的畫面，你想到什麼就說什麼。

2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖說話，師生互評。

教師提供豐富的素材讓學生看圖說話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創新。

五、自由活動，拓展延伸

做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節表現出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等(課件出示題目)。

讓學生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節表現出來，可以充分調動學生學習的積極性，倡導個性化、多樣化的學習方式，並對課堂進行延伸，從課內走向課外。

一年級語文上冊四季教案 篇7

設計理念：

在多元智能理論指導下，以問題體系爲課堂教學的基本策略，以目標爲導向，以問題解決爲中心，以培養學生的能力爲目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀;讀中說，說中議;從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學爲重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。

教學目標：

1 、學習12 個生字，認識2 個偏旁。

2 、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。

3 、瞭解一年四季每個季節的特徵。

4 、培養學生提出問題和解決問題的能力。

教學準備：

1 、課件

2 、引導學生課前瞭解每個季節的特徵。

教學過程：

一、揭示目標

1 、揭示課題

(1) 小朋友，你們知道一年有幾個季節嗎?哪幾個?

小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節( 板書：四季) 。但是，我們現在是一年級的小學生了，這4 個字不但要會說，還要想辦法記住它們。

(2) 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎?

2 、學生自學

(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。

放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

(2) 自學檢查

A. 抽4 名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

B.4 個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀?誰來說一說。

這個字你會讀嗎?你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

(3) 糾音後再次朗讀，準備提問。

二、提出問題

1 、學生提問，教師板書問題，隨後進行梳理。

什麼是草芽?

草芽長什麼樣?

爲什麼說草芽尖尖是春天

爲什麼說荷葉圓圓是夏天?

什麼是穀穗?

穀穗爲什麼是彎彎的?

爲什麼說穀穗彎彎是秋天?

一挺是什麼意思?

頑皮是什麼意思?

2 、師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟。

三、探究問題

根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。

1 、春部分：

A. 通過板畫理解草芽是剛纔地裏長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

B. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

2 、夏部分：

通過反覆朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

3 、秋部分

A. 從錄像中觀看農田裏稻穀豐收的景象。

B. 通過實物，觀察穀穗的樣子，知道穀子成熟了，把枝壓彎了。

C. 反覆朗讀，得出穀穗彎彎是秋天。

4 、冬部分：

1) 、通過每個學生的肢體語言挺肚子來理解一挺的含義，在讀中感悟到雪人因爲高興而挺。

2)、聯繫生活實際來理解頑皮。

四、解決問題

1 、小結學法。

2 、感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)

五、檢測目標

每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文裏一樣的兒歌。

桃花紅紅，他對蜜蜂說：我是春天。你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎?看誰編得多，編得好。

一年級語文上冊四季教案 篇8

一、教材分析

本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑑賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環節。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。

二、教學目標

《高中語文第三冊修訂說明》指出：本冊閱讀教學任務是在前兩冊學習各類現代文和文言文的基礎上，集中進行文學鑑賞教學，培養學生感知、理解、品評文學作品的能力，注重發展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。

爲了實現本冊閱讀教學的任務，並結合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現手法的要求，我對本課的教學目標作了以下設定：

一）、知識目標

從知人論事角度出發，要簡單瞭解劉湛秋的生平經歷；然後品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

二）、能力目標

引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。

三）、德育目標

由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。

三、教學設想

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。因此，我設計了以下教學重點和難點：

一）、教學重點

分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感；

賞析本文的語言特色。

二）、教學難點

如何啓發學生將展開聯想與想象後感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

說教法學法

根據學生的認知水平和《新課程標準》的要求，爲了更好的調動學生主動參與的積極性，我設計了以下教法學法：

一、自讀法

將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

二、誦讀法

配樂朗誦，將教師範讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

三、探究法

調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，並提出問題，探究問題。

四、教具準備

多媒體設備及課件。

五、教學時數1課時。

教學內容與步驟。

一、課前預習

自讀課文，對課文有初步的瞭解。

二、明確目標，導入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕鬆的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。

通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學習，我們已經初步掌握了鑑賞抒情散文的能力。今天，我們重點進行“聯想與想象”的訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑑賞切入點後，隨着作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要麼由此及彼，要麼由表及裏，要善於通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。

今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多麼清新，多麼纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那麼，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧！

三、作者介紹

劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽爲“當代抒情詩之王”。

四、整體感知，鑑賞文章

一）、朗讀課文

配樂，教師範讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；並注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。

二）、分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點？作者對雨寄託了怎樣的思想情感？

參考答案（不必強求一致）：

春雨：美麗、嬌媚。

夏雨：熱烈而又粗獷。

秋雨：端莊而又沉思。

冬雨：自然、平靜。

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

三）、宋代蘇軾曾經稱讚王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，爲我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組爲單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

（此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景後，再來想象，作爲一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？

（此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）

五、小結

通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑑賞散文的方法。在今後的學習中，我們一定要進一步明確，課本是爲我們自己以後能夠獨立地鑑賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必侷限於固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑑賞美文。

六、作業

根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過後的情景，不少於300字。

因爲本課教學設計爲多媒體教學，因此，本課板書主要設計爲對文章內容的概括，要體現簡潔、實用的原則。我設計板書如下：

本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，重在給學生一個賞析文章的舞臺。根據以上特點，本課設計與實施要注意以下問題：

一、選擇圖片與音樂時，要注意輕鬆、愉快，重在給學生一個相對寬鬆的學習環境。

二、設計題目時，要注意簡單靈活，要給予學生充分的自由度，引導學生進行充分地討論。

一年級語文上冊四季教案 篇9

一、說教材

《我的四季》是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收穫濃縮在“四季'”裏，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字裏，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學生在閱讀的基礎上用自己的生活經驗來解讀文本，並通過與家人、老師、同學的對話交流，加深對學習材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經歷和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。根據教材內容特點和板塊教學要求將教學目標確定爲：

1、學生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。

2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

重點：讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，樹立正確的人生觀。難點：對一些富有哲理性的句子的含義的理解。

二、說教法

作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發了自己的人生感悟，要使學生從文中獲得精神滋養、豐富自己的生活經驗和情感體驗、促進精神成長，就必須鼓勵學生對文本的自我解讀。讓學生結合自我體驗，反覆閱讀文本，深入地與文本對話，並學會與他人交流、分享經驗與感受。本案採用的教學方法爲：

1、自讀體悟法 學生自讀文本，劃出自認爲富有哲理的句子，寫出自己的感受。

2、對話交流法 同學之間、師生之間結合自我體驗交流觀點。

3、合作探究法 從文本內容出發設計一些問題，讓學生思考、討論、交流，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。

三、說教學過程

課前佈置預習 ：要求學生利用互聯網和其他參考資料，收集整理有關本文的作家作品知識，使學生養成勤於積累的好習慣。

1、 激發興趣 導入新課 張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學生的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很容易激起學生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設計導語：初中學過一篇課文《挖薺菜》,同學們還記得主要內容嗎?(一位回憶當年挖薺菜的苦難生活）其實挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實寫照，那麼作家張潔她是如何評價自己的過去、規劃她的未來的呢？她認爲人的一生應該怎樣度過呢？請看《我的四季》。

2、 學生代表根據課前收集資料介紹作家作品

3、 聽配樂朗誦課文

4、 學生自讀、思考、體悟，寫出準備發言要點。屏幕出示自讀體驗任務：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啓示。（新課改要求，把學生的個人知識、直接經驗、生活世界作爲重要的課程資源，發掘學生經驗的課程價值。如此設計正是讓學生以已有的直接經驗解讀文本，實現對文本的自我解讀、自我理解。）

5、 學生交流對話，向同學展示自己富有個性的文本解讀結果、發表自己的獨特見解。通過交流共同分享別人的經驗。

6、 合作研討 問題

（1）概括作者的人生四季有着怎樣的特點。

（2）貫穿於作者人生四季的一條主線是什麼？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？（設計目的是使學生在以自己的經驗解毒文本後再返回文本、深入地把握題旨。）

明確：

（1）人生春季 生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經磨難但不放棄，秋季感悟收穫但不後悔，冬季人生黃昏但老有所爲。

（2）主線是生命不息、戰鬥不止。從中可見作者執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。

7、 結語：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。通過這一課的學習，你們進一步明確了應該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認真地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和寂寞的、將永遠不會是我。

一年級語文上冊四季教案 篇10

一、教學目標：

１．學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

２．學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

３．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學重點難點

1．讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關於一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三．課時安排：一課時

四．學習方式：活動體

教學過程：

一、導語：

同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪迴不止，人生的四季屬於我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啓示？[板書課題]

二、自讀研討：

自讀提示：

1．概括作者的人生四季有着怎樣的特點？

2．貫穿於作者人生四季的一條主線是什麼？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？

3．劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啓示？

（學生自讀研討十分鐘）

（一）通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發現和感受？

明確：

１．這篇散文也是運用了象徵的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。

２．作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“鏽鈍的犁”，“土地裏的石塊和樹根還經常磕絆着她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待着自己希望的種子早日開花結果。

（二）老師引導學生回憶初中學過的作者的另一篇文章《挖薺菜》。《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

明確：

１．作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低着頭，彎着腰，用盡我全身的力氣壓着我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那麼，我們又將怎樣來耕種自己這塊。

一年級語文上冊四季教案 篇11

一、教材分析：

張潔的《我的四季》屬於蘇教版必修一第一模塊“向青春舉杯”中的“體悟人生”。

四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期待、收穫濃縮在“四季”裏，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字裏，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。

人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收穫的秋，也有在回顧四季的冬。四季對每個人都是相同的，但每個人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達了生命的勞作、艱辛、期待與收穫，教師對此必須加以必要的引導。

二、教學目標：

知識目標：積累語言基礎知識和課內名句。

能力目標：結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義；用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

情感、態度和價值觀目標：以課文爲引，通過小組合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

三、學情分析：中學生由於生活閱歷、思想認識等諸多方面的侷限，對於本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神，對現實生活中的投機鑽營者、自私自利者……抱着一種鄙棄的態度”那麼，我先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。

四、教學方法

1．案導學：見後面的學案

2．授課教學基本環節：預習檢查、解決疑惑——情境導入、展示目標——合作探究、精講點撥——反思總結、當堂檢測——發道學案、佈置預習

五、課前準備

學生的學習準備：預習課前預習案上的課前基礎知識和課前思考題。

教師的教學準備：多媒體課件製作，課前預習學案、課內探究學案、課後延伸拓展學案。

教學環境的設計和佈置：六人一組，進行合作探究討論並推一代表發言。

六、課時安排：1課時

七、教學過程

一年級語文上冊四季教案 篇12

活動目標：

1.嘗試用窗紗作畫的形式，畫出自己喜歡的花朵。

2.瞭解四季裏開放的不同花卉，表現喜愛花朵的情感。

活動準備：

1.多媒體課件、幼兒收集的有關四季的花。

2.窗紗、卡紙、顏料、展板等。

3.幼兒有一定顏料作畫的經驗。

活動重難點：

重點：嘗試用窗紗作畫，畫出自己喜歡的花朵。

難點：用顏料畫花時的力度把握。

活動過程：

一、導入活動

1.這幾天，我們收集了四季花卉，誰願意來給我們介紹一下，你找到的是什麼花？在什麼季節開的？它長得是什麼樣的？（幼兒收集到的圖片、實物花、旅遊時拍攝的照片，統計用的表格）

2.小結：春，是一位小姑娘，春風一吹，花開了，有迎春花、桃花、梨花、蝴蝶花......；夏，是一位大哥哥，太陽曬着，花兒可不怕，荷花、向日葵、龍船花、彼岸花更豔了......；秋，是位大畫家，畫筆揮過，帶來了一串紅、波斯菊、桂花、百合......；冬，是位老爺爺，給大地帶來的冰天雪地，可是，臘梅、水仙、馬蹄蓮、君子蘭......一點也不怕寒冷，很勇敢。四季的花各不相同，各有特色。

二、欣賞作品，示範“窗紗”畫法

1.欣賞教師作品

師：今天，錢老師也帶來了一朵花，我們一起來看一看是什麼花？是什麼季節的開放的？有哪些色彩？

師：那你們覺得它和我們平時畫的花有什麼不同？給你什麼感覺？其實模模糊糊，若隱若現的畫也是一種美。

師：是怎麼畫出來這種模模糊糊的感覺的？跟你的同伴說說看。

2.介紹作畫工具，示範窗紗畫法步驟

（1）介紹作畫工具

師：你們的想法可真多！老師這裏有件祕密武器，它可以讓畫變得朦朦朧朧的。

師：（出示窗紗）這是什麼？你們認識嗎？在哪裏見過？有什麼用？

小結：窗紗除了可以用來防止蚊子蒼蠅進入屋子以外，還可以用來畫畫呢！

（2）示範繪畫步驟

師：怎麼畫呢？讓我們一起來看個小短片。（播放ppt）

師：看明白的了嗎？是怎麼畫的？

小結：原來，就是這麼簡單，在固定好窗紗的紙上，用顏料筆在窗紗上畫花，畫完之後，輕輕取下窗紗，畫兒就完成了。這就是具有朦朧美的窗紗畫。

三、幼兒操作、教師指導

1.選擇作畫桌子

師：你們等一下也來試一試。好，那先想一想你最喜歡什麼季節的哪種花？它是什麼樣的？

師：（介紹四組）你們看，這裏是春天裏的花，這裏呢？你喜歡哪個季節的花，就把小椅子搬到相應的桌子上去。

2.教師巡迴指導

（1）使用顏料筆的力度；

（2）顏料筆固定顏色使用；

（3）不能反覆塗抹；

（4）防止窗紗移動；

四、展示欣賞

1、展示作品

師：把你們畫完的花掛起來，讓大家欣賞欣賞。注意了，你的花是什麼季節開的就掛到相應的季節哦。

2、分享

師：讓我們一起去欣賞四季美麗的花，哇，這是百花爭豔的春天，有些什麼花？現在來到了夏天。走過了夏天，我們來到了秋天，這裏是寒冷的冬天，花頂着嚴寒悄悄開放。四季因爲有了這些花，變得更美了!我們把這麼美的花帶回去和同伴一起分享一下吧！孩子們，和客人老師說再見！

一年級語文上冊四季教案 篇13

活動目標：

1.通過觀察，瞭解蝸牛的外形特徵，能用螺旋線畫出貝殼，並大膽用線條、圖案裝飾。

2.嘗試用兩種顏色交替使用塗色和用深淺兩種顏色疊加過渡塗色，豐富畫面色彩。

3.學習把主要物體畫在中心位置，畫得最突出的構圖方法。

4.鼓勵幼兒大膽想象，添畫簡單的背景。

活動準備：

1.課件

2.畫紙、蠟筆人手一份

3.黑板，已畫好的蝸牛輪廓圖一張。

活動過程：

一、猜謎語，引出主題。

教師：小朋友，今天有一隻可愛的小動物來到了我們課室裏，它"沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房裏頭"這是什麼小動物呢?你們猜一猜是誰?(蝸牛)

二、利用課件，觀察蝸牛的外形特徵。

1.教師：小朋友，蝸牛的樣子是怎樣的?(幼兒根據自己的觀察和經驗進行講述，如貝殼--圓圓的，有美麗的花紋;身體--長長的，軟軟的等;)

2.教師：蝸牛身上有什麼?什麼形狀的?殼上還有什麼?(一圈一圈的螺旋線，還有許多小花紋，非常美麗!)

教師：貝殼的顏色怎樣?(有棕色的、黃色的、紅色的?)

教師：蝸牛的身體又怎樣呢?(長長的、厚厚的)頭上有什麼?(一對觸角、一雙眼睛、還有一個小嘴巴)

三、教師講解示範。

1、蝸牛長得這麼可愛，我們一起把它們畫下來吧。你們想怎樣畫呢?(鼓勵幼兒大膽把想法說出來)

2、示範蝸牛的畫法：

教師：那我們今天就畫一隻美麗的大蝸牛吧。

先在畫紙的正中間，用螺旋線畫出蝸牛的殼，再畫上身體、觸角、眼睛、嘴巴。

教師：蝸牛小時候很小的，後來它慢慢地長大，背上的殼也一圈一圈地跟着長大，終於長成了一個大大的殼。(提示幼兒：不要繞得太多，老師覺得繞4圈就最合適，線與線之間不要太密)再引導幼兒觀察蝸牛殼在畫紙上佔的位置。引導幼兒把一隻蝸牛畫在紙的中心位置，畫得大大的，讓人一眼就能發現畫紙上有一隻大蝸牛。

教師：接着，畫蝸牛長長的、厚厚的身體，還有一對觸角、眼睛、小嘴巴。

(2)用線條、圖案裝飾蝸牛的殼

教師：蝸牛喜歡美麗的殼，我們用線條和圖案給它裝飾一下。可以先用線條把貝殼分成一小塊一小塊的，可以選用直線、斜線、波紋線等線條。

教師：除了線條，我們還可以畫上美麗的圖案，如圓形、心形、雲朵形等。

學習兩種顏色交替使用塗色。

教師：接着，我們給蝸牛穿一件美麗的衣服。用兩種鮮豔的顏色交替使用塗色，這樣看上去很有規律，也很美麗!

(4)學習深淺兩種顏色疊加過渡塗色

教師：除了這種方法，還可以用深淺兩種顏色疊加過渡塗色，如我先用深綠色在蝸牛的身體上塗上一小部分，接着我用淺綠色疊加塗上去，在把剩餘的部分也塗上淺綠色，這樣蝸牛身上的色彩就更美麗了。(教師在黑板上示範)

(5)添畫簡單的背景

四、欣賞優秀作品，交代繪畫要求。

1、展示幾幅優秀作品，讓幼兒欣賞。

2、教師交代繪畫的內容和要求。

(1)先在畫紙正中間畫一隻大蝸牛，接着裝飾一下貝殼，最後才塗上顏色。

(2)要選用一些鮮豔的顏色來着色。

(3)畫畫時注意畫面的整潔。

五、幼兒繪畫，教師觀察，瞭解幼兒繪畫情況，給予必要的指導和幫助。

六、作品評價

比一比誰畫的蝸牛最美麗。

(視活動具體情況選擇以下3項，可全選，也可選其1或其2進行描述)

活動建議：

1、在幼兒下筆畫之前，可以先讓幼兒在畫紙上徒手畫一隻大蝸牛，讓幼兒感受大蝸牛在紙上的位置，然後再下筆畫。

2、在講解兩種顏色交替塗色時，如果教師能在黑板上示範講解，幼兒可能會更容易理解、並掌握這種塗色方法，效果會更好。

活動延伸：

把幼兒作品張貼出來，讓幼兒互相欣賞、互相觀摩學習。

幼兒園中班美術：可愛的圖形

活動目的：

1.通過畫○、△、□象ΧΧ的活動，培養幼兒的想象力。

2.鼓勵幼兒將自己的想象大膽的用語言表達出來，培養幼兒語言的完整性。

活動準備：

1.活動前收集象○、△、□的東西，豐富知識;

2.蘋果、眼睛、花、梨子、小鳥、兔子等卡片;

3.圓形、方形、三角形的圖形若干;油畫棒;固體膠;白紙。

活動過程：

1.遊戲：接龍遊戲逐一出示蘋果、眼睛、花、梨子、太陽、小鳥、兔子等卡片，幼兒描述這些事物的特徵玩接龍遊戲。

2.想象活動

①教師在操作檯上畫一個○，提問：老師畫的圓形象什麼?

②教師以遊戲的口吻將圓形添畫上小腳、小手、眼睛、嘴巴等變成蘋果娃娃，一邊畫一邊提問：神奇的圓形變成了什麼?

③教師以遊戲的口吻提問：蘋果娃娃走着走着碰到了誰?在操作檯上畫一個□，提問：方形象什麼?

④教師將方形變成餅乾娃娃，一邊畫一邊提問：老師將方形變成了什麼?

⑤教師以遊戲的口吻提問：蘋果娃娃和餅乾娃娃走着走着碰到了誰?在操作檯上畫一個△，提問：三角象什麼?

⑥將三角形添畫成西瓜娃娃。

3.組合圖形

①教師以遊戲的口吻交代活動規則：老師變魔術，將兩個圓形拼在一起變成了什麼?(示範，並根據幼兒的想象添畫)

②幼兒活動：自己選擇方式組合拼圖。(拼、畫、粘貼)

③幼兒將自己組合好的圖形講給小朋友、老師聽。

一年級語文上冊四季教案 篇14

教學目標：

1、認識11個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道一年有四季及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。

教學重難點：

1、認識折文等3個偏旁，會寫“四、是”等字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道一年有四季及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，引出課題

1、課件出示四季風景圖片，板書課題。

2、過渡：請同學們邊看邊想，你都看到了哪些季節的美景呢？

3、小結：我們知道了一年有春季、夏季、秋季、冬季，合起來就叫“四季”。今天，我們就來學習這篇課文。

二、初讀課文，認讀生字

1、引導學生藉助拼音，自由讀課文。

要求：

①碰到不認識的字多讀幾遍；

②有不明白的地方，用橫線畫出來；

③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什麼。

2、組織學生小組交流，看看小夥伴能不能解決你感到困難的問題。

3、組織學生彙報學習成果。

三、再讀課文，積累詞語

1、課件出示10個生字。問：哪些字的讀音你認爲應該注意，能給大家提個醒嗎？

2、指名說、領讀等方式讀生字。

3、啓發思考：你能給這些字找找好朋友嗎？指名說。

4、“草芽尖尖、荷葉圓圓、穀穗彎彎”這些詞語多好呀，引導學生說幾個。

5、引導學生寫“天、四、是”3個字，重點指導“天”和“是”兩個字。

6、組織練習寫這3個生字。

四、品讀課文，體會情感。

1、組織學生藉助拼音自由朗讀課文。

2、組織學生通過小組讀、指名讀等方式認讀課文。

3、學生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，並體會。

4、課件出示第一節。引導學生看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學生交流後，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的話會對小草說什麼。

5、課件出示第二節。引導學生說說池塘裏夏天的美麗，想想“假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什麼，又會對荷花說什麼？”指名朗讀，引導學生參與評價。

6、課件出示第三節。引導學生想象：穀穗成熟了，彎彎的、黃澄澄的，引導學生描述對秋天的認識。

7、課件出示第四節，引導學生先說一說爲什麼喜歡冬天，冬天能玩什麼？再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節。

五、表演讀文

1、請四名同學上臺分節表演讀課文。

2、引導學生自由評價朗讀情況。

一年級語文上冊四季教案 篇15

活動目標：

1、讓幼兒體驗故事的趣味性，樂意聽故事。

2、讓幼兒知道一年有四個季節（春、夏、秋、冬）。

3、幼兒能分角色表演、講述故事。

4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

5、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。

活動準備：

春、夏、秋、冬景色圖片各一張，蝸牛媽媽與蝸牛寶寶圖片，伴奏音樂碟。

活動過程：

1、教師配樂講述故事《小蝸牛找四季》

提問：故事裏都講了誰？

2、教師出示蝸牛圖片，依次出示四季圖片，再次講述故事。

提問：春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說了什麼？

小蝸牛聽了媽媽的話又是怎樣做的？

3、教師引導幼兒一起講述故事。

4、讓幼兒認識春、夏、秋、冬四季

①遊戲：猜四季

②遊戲：字寶寶找四季

教師小結：一年有四個季節，他們分別是春、夏、秋、冬。

5、教師引導幼兒分角色講述、表演故事。

①個別幼兒表演、講述。

②幼兒集體表演、講述。

6、幼兒爲故事取名

7、活動評價