一年級上冊語文《家》教學反思（精選10篇）

在現實社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思意爲自我反省。那麼應當如何寫反思呢？以下是小編收集整理的一年級上冊語文《家》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級上冊語文《家》教學反思 篇1

《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實，給人一種溫馨的感覺。

一、複習導入，鞏固字詞

1、複習詞語：在導入環節，我帶領學生複習了(白雲、小鳥、魚兒、種子、藍天、樹林、小河、泥土)這些

詞語，並且這些詞語是一一對應的形式出現的，有助於學生對文章內容誰是誰的家的理解。

2、教寫“雲”

這一環節體現了課堂上的寫字教學。並交給了學生正確的書寫姿勢，培養了學生良好的學習習慣。

二、用提問尋思、用細讀品味

在教學中，我隨機展示了藍天、白雲，樹林、小鳥，小河、魚兒，泥土、種子的畫面，讓學生想一想、說一說，爲什麼藍天是白雲的家?

爲什麼樹林是小鳥的家?樹林還是誰的家?爲什麼小河是魚兒的家?小河還是誰的家?爲什麼泥土是種子的家?這些問題讓學生展開了豐富的想象，這些想象和描述使學生加深了對課文的理解，讀時感情充溢，後面的指導學生朗讀就水到渠成。在配樂朗讀時，我先交給學生朗讀的方法，讓學生邊讀邊想畫面，把體驗到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用優美的聲音讀出對文章的感悟，取得了很好的效果。

三、激趣課堂，送白雲、小鳥、魚兒、種子回家，

我把()送回家，()是()的家——這一環節的設計，既加深了學生對詩歌內容的理解和記憶，又活躍了課堂氣氛。課前，我讓學生製作了白雲、小鳥、魚兒、種子、大樹的圖片。學生在課堂上送白雲、小鳥、魚兒、種子回家時激動萬分，使文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗，學生也變成了有感情的文本角色。

四、突破難點

我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家——這一句是本課的難點。詩中“祖國”是一個抽象的詞，對於低年級小學生來說，尤其不容易理解。課堂上，我將抽象的“祖國”化爲具體可感的事物，突破了學生理解上的難點。，我先讓學生認識我們祖國的樣子，它就像一隻威武的雄雞，然後介紹我們祖國叫中國，也叫中華人民共和國。祖國是我們的祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園裏的花朵。

之後，我帶領孩子在課件中觀賞祖國巍峨的高山，一望無際的大草原，雄偉的長城，無數的珍稀動物……讓學生在情感上產生共鳴，最後，讓學生對我們的祖國說一句話?學生們熱愛祖國的情感被自然而然的激發了。使學生明白了我們的成長離不開祖國的哺育、培養，所以說祖國就是我們的家，我們要熱愛我們的祖國。

五、課外拓展，積累語言。

爲了訓練學生的語言表達能力、我出示了沙灘貝殼海螺、夜空星星月亮等圖片，讓孩子創編詩歌，()是()的家。

課後的作業是回家把家這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽並仿寫一句話()是()的家。這些都鍛鍊了學生的語言表達能力和思維能力。

在這節課上，我用一顆未泯的童心引領學生與文本對話,在誦讀、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學生的性情得到了陶冶。

這節課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學不是枯燥的，而是有滋有味的。

本節課的不足是：教學過程中，前四行詩句的教學速度稍快了一些，給拓展環節留下的時間有點多。在突破難點環節準備的一首兒歌《娃哈哈》,忘了播放，隨機放在了最後的環節，只起到了讓學生放鬆休息的作用，沒有爲突破教學難點而服務。

一年級上冊語文《家》教學反思 篇2

在這節課中，學生的發言可謂精彩紛呈。在我的引導下，學生思維的火花相互撞擊，相互融合，創新在求異中進行，使學生的思維向着全面、深刻的方向發展。

一、讓學生在讀中激趣

朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。在本斷教學中，我讓學生直接面對文本，安排了兩次個性化閱讀，讓學生結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

二、供給舞臺，演中理解

低年級小學生對錶演特別感興趣，我設計了小鳥、小魚、種子的角色表演，這樣的設計是建構在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，激發了學生主動參與的熱情。學生通過說說演演，深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創設舞臺，使課堂氣氛變靜爲動，讓學生樂於參與，抓住學生的好奇心，調動樂的主動性，爲孩子提供了說話的機會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機會說，每個人都能說，使學生的思維得到飛躍的.發展。

三、讓學生在模擬表演中提高

模仿不是鸚鵡學舌，人云亦云，而今是在學習中有所創新。對低年級學生來說，模擬表演是學習知識、提高能力的一條有效途經。在教學中，讓學生充當“小詩人”的角色，模仿課文中的句式，進行模擬表演，大膽地表達對生活的感受。既能發揮他們的才幹，又能很快促使他們進入雙向互動的語言訓練。使師生、生生之間的交往熱烈起來，爲學生搭起了舞臺，弘揚學生的個性，開啓了學生思維，激發了學生觀察世界、熱愛生活的意識。

一年級上冊語文《家》教學反思 篇3

《家》這篇小兒歌以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數民族的生活習俗，表達了各族同胞幸福快樂的生活，揭示了祖國是個大家庭，各族兒童是一家的主題，使學生明白祖國是個大家庭，各族人民是一家，感受到祖國大家庭的溫暖，理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習俗各是什麼樣的，從而感受祖國大家庭的溫暖，培養學生熱愛祖國的思想感情。

基於新課標對低年級閱讀教學的要求和本篇教材的特點，本課教學有如下兩個亮點：

一、隨文識字，把識字教學貫穿在整個教學過程中。

低年級的學生以識字爲主，爲了體現隨文識字又不失課文整體性的原則，我採用了字詞→句子→詩文的形式來學習，即由字詞帶出句子，其中需要重點記憶和容易讀錯的字詞着重強調讀，如“蒙族”一詞，最後進行詩歌的整體流利朗讀。整節課的識字教學目標定位於：讀準字音，記住字形，理解字義，書寫並運用生字。、

二、以讀感悟，重視學生的情感體驗

在本節課中，我巧妙地運用優美的音樂、生動的畫面、入境的誦讀創設多種情境，引導學生走進文本，通過不同形式和不同要求的讀，讓學生獲得初步的情感體驗，爲第二課時教學時自然落實“理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習俗各是什麼樣的，從而感受祖國大家庭的溫暖，培養學生熱愛祖國的思想感情。”情感態度價值觀的教學目標做好了鋪墊。

1.讀的方式。

老師範讀，學生練讀，全班齊讀，小組合作讀……這樣通過不同形式地讀，不同要求地讀，讓學生感受文本，品位語言。

2.創設情境。

開課時播放《愛我中華》，爲學生進入學習營造了美的氛圍;在引導學生了解蒙、維、藏、傣等少數民族的生活習俗時，向學生播放有關的風俗圖片，優美的音樂、生動的動畫、入境的誦讀，學生的多種感官被調動起來，學生感受到了祖國大家庭的溫暖之，自然地落實了“情感態度價值觀”的教學目標。

但是由於時間安排不合理，本課只講完了兩小節，今後在時間的把我和分配上，還要更合理地安排。

一年級上冊語文《家》教學反思 篇4

開學快兩個月了，學生已經養成了良好學習習慣，好奇心強，喜歡動腦筋，學習的自主性，主動性，創造性都有明顯的提高。爲了貫徹把課堂還給學生，讓學生成爲學習的主人的理念，爲學生提供創造性學習的廣闊天地。在本節課教學過程中，我與學生雙邊活動，營造了課堂教學活躍的氛圍。通過讀，演，議，步步加深對課文的理解，既鍛鍊了思維又開發了智力。具體體現在以下幾方面。

和諧的小組合作

本課教學中有這樣一個教學片段，讓學生以小詩人的身份，說說什麼是誰的家的句式，大膽表達對生活的詩性感受。通過小組探討，交流合作，孩子們的分工相當明確，而且採取了輪流制，孩子一人說一句，一個學生作記錄。他們的學習熱情空前高漲，每個孩子的小臉上都洋溢着幸福的笑容，各種對課文的不同理解也就在思維的碰撞中產生了。過了幾分鐘，我請小詩人朗誦自己所創作的詩，孩子們擺出小詩人的架子，搖頭晃腦地誦詩：大海是浪花的家；雲兒是雨點的家；春天是小草的家；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，更開啓了詩性思維，激發了觀察世界，熱愛生活的意識。

融洽，平等的師生關係

在本課中有這樣一個環節，學生和學生之間進行擴詞比賽，老師與學生之間的擴詞比賽，孩子們說了很多優美的詞語，如：生說泥（泥土）師說（水泥），生說家（大家）師說（國家）……一堂課下來我和孩子們一起渡過了愉快的時光，可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關係讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂中，從而也促進了孩子們對教學目標的掌握，大部分孩子都記住了這些生字。

知能遷移，引文入境

在課堂的尾聲，我讓學生欣賞並演唱歌曲《娃哈哈》，在悠揚的樂趣中，學生的腦海中展現了一個大花園般的祖國。接着我展示了幾幅祖國迷人的風景畫，學生異口同聲的發出哇，哇……的聲音，爭先恐後地交流自己積累的優美詞句。爲了讓孩子們體會到祖國大家庭的溫暖，我讓孩子們跟着音樂盡情地唱啊，跳啊。音樂結束後，我問孩子們你想對祖國說什麼，孩子們紛紛舉手，說：我祝願我們祖國越來越強大，我祝願我們祖國更美麗長大了我要爲祖國做貢獻……多有理想的孩子啊。這個環節讓我深深地感到激發了孩子的興趣，就能夠聽到孩子們的心聲，就能走進孩子的心中之家。

一年級上冊語文《家》教學反思 篇5

詩歌《家》是一首短小精悍，語句淺顯易懂，富有童趣的詩歌，它將白雲與天空、小鳥與樹林、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關係的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓學生從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發他們認識世界，瞭解現實生活中各種客觀事物之間的一些簡單聯繫的興趣。

“興趣是最好的老師”，在導入環節中，我用歡迎小客人的方式，通過PPT圖片將今天詩歌的主體引了出來。接着利用這些主體，讓學生幫助小客人找家來引出詩歌，這個環節小朋友表現得非常棒，許多平時不舉手的孩子也紛紛發言，他們都能積極主動地參與探討白雲、小鳥、小魚、蝴蝶等與天空、樹林、河水、花兒等之間的歸屬關係。接下來的環節是讓學生完整欣賞詩歌從而驗證學生說的好不好。這時候，教師不應該用“看看小朋友說的對不對”來引出詩歌，可以用“看看詩歌裏是怎麼說的”來引出。在第一遍完整欣賞詩歌的時候，我藉助PPT，看一幅圖說一句詩歌，因爲詩歌短小，學生理解比較快。但是在PPT的製作上還需要改進，我將一幅完整的背景圖上插入了詩歌的主體，所呈現的就是一幅圖被分割成兩幅的效果，有些破壞了畫面的整體美感。在欣賞詩歌的時候也要注意語言的完整性，可以採取其他方法將四幅畫面做在一張PPT上，在欣賞的時候，就不會出現頻繁的點擊圖片，而耽誤時間，破壞了詩歌的完整性。第一遍欣賞完詩歌后，大部分學生已記住了詩歌內容，第一次提問“詩歌裏面是怎麼說的？”

一年級上冊語文《家》教學反思 篇6

很多學生能說出詩句，但缺少完整性，這時候我及時的補充，引導學生用完整的語句回答。之後的環節是讓學生跟我一起用完整的語句朗讀詩歌，這時候爲了幫助學生記憶，我加上了一點動作，但動作是重複不變的，應該讓動作豐富一下，教師的語言也要充滿美感，才能夠引起學生的興趣。接下來的環節是一個遊戲環節，我說上一句，讓學生接下一句，遊戲完成的效果不錯，說完之後我就草草收場了，這個環節可以再加上另外的形式，比如：男生說上一句，女生接下一句，或學生說上一句，教師接下一句，這樣就增加了生生互動的環節。此次活動的重點我放在了最後的仿編上，我出示了四幅詩歌的背景圖，再出示了一些其他的小動物，請學生幫助它們找家。學生參與的積極性非常高，完成的效果也很好。因爲小動物是教師事先準備好的，背景圖也是準備好的，學生動腦筋的成分就比較少。這種替換的形式對於學生是否簡單了一些，教師可以只提供背景圖，不提供小動物，讓學生髮揮想象，暢所欲言，教師用簡筆畫的形式將學生說的直接畫在背景圖上，這樣，教師主導的成分就少了，學生自主的機會就多了。在後面的小結環節上，教師說的偏多，應該把更多的機會讓給學生。在結束活動環節，

我結束的有些快，這首詩歌所要表達的情感沒有挖掘，只是簡單的記憶了詩歌內容，教師還應該設計一些環節引導學生理解“家”的概念，體驗“家”帶給他們的溫暖。

通過此次教學使我對詩歌教學有了更進一步的認識，在教學過程中如何運用各種手段將學生的原有經驗進行提升，讓學生愉快的學，大膽地運用和表達，達到語言教學的最佳效果，同時也發現自身在教學過程中的一些不足，要多給學生自主交流學習表達的機會，還有教師自身的語言美感和情感表達以及運用技巧還有待於日後的不斷學習和提高。

一年級上冊語文《家》教學反思 篇7

《家》是一首詩歌，一聽課題就有溫馨、美好的感覺。全詩以生動形象的語言，描述了蒙古、維吾爾、藏、傣等少數民族的生活習俗，表達了各民族同胞幸福、快樂的生活，揭示了祖國是個大家庭，各族兒童是一家這一主題。課文重點寫了四個民族的風俗習慣。

教學前讓學生，通過查資料說一說他們的生活習慣，再學習本課內容。通過各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體瞭解課文所要表達的內容，再利用多媒體視屏把學生帶入他們美麗的家鄉去看一看他們的生活。真實的體會到雖然風俗不同、地域不同，但是生活在祖國這個大家庭裏，他們都生活的自由自在非常的幸福。

通過本課的學習，學生長了不少見識，開闊了視野，心中又多了一個美好的嚮往。讓學生知道在以後的生活交往中，尊重各民族的風俗習慣，在這個大家庭裏才能和睦相處，我們的祖國才能更加繁榮富強。

一年級上冊語文《家》教學反思 篇8

上完課後，我的感受是：不好好準備的後果真的“很嚴重”。由於事情比較多，在接到彙報課通知之後一直沒能好好花時間準備這節課，教案等都準備的有些倉促。有很多地方對學生指導不到位，所以孩子們課堂反饋的結果並不如意。以下是我結合自己的課堂感受和聽課老師的反饋總結出的內容。

第一：教學設計不合理。低年級第一課時的內容應該以生字爲基礎，先指導學生正確認讀本課的一類字和二類字，接下來將生字帶入詞語、短語進一步加深印象，最後纔是設計課文內容的朗讀及學習。由於準備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。

第二：字音指導要更紮實，注意方法。本課“種子”，“魚兒”兩個詞的輕聲很難讀準，孩子在提出這些字音後，我沒有放開範圍，請孩子去讀，所以這個幾個詞在讀課文的時候，依然有孩子出錯。當孩子指出“種子”這個輕聲難讀的時候，我也沒有很好的對“種”這個多音字進行拓展，導致後來孩子在這個字的讀音上有所異議。

第二：讀書指導不夠到位。對於這篇兒歌性質的課文，朗讀指導十分重要。在聽了吳老師的課之後才發現自己忽略瞭如何劃分節奏指導學生朗讀。也從師傅那裏知道了應該採取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進一步培養學生的語感以及加強孩子對課文的代入感。

一年級上冊語文《家》教學反思 篇9

《家》是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，並以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啓迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的薰陶。因此，在整個教學過程中我着力爲學生提供學習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕鬆愉快地獲取知識，受到情感的薰陶。

優美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學生看藍天白雲圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，讓學生想象練習說話“白雲、小鳥、魚兒、種子分別在家裏幹什麼?”孩子們的想象很豐富：白雲在家裏悠閒地散步;小鳥在家裏歡快地唱歌;魚兒在家裏和夥伴們做遊戲;種子在家裏和蚯蚓說悄悄話……學生直觀形象地體會到了白雲、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發學生對家的熱愛。爲學生有聲有色的朗讀做好情感準備。《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

課堂上，我讓學生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學生朗讀的同時進行適時的評價點撥，給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感，因而學生讀得有聲有色。

一年級上冊語文《家》教學反思 篇10

課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句，也是全詩理解的難點所在。爲了突出重點，突破難點，我讓學生說說，我們的祖國叫什麼名字，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學生唱一唱《娃哈哈》激發學生對祖國的熱愛，使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最後引導學生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產生情感的共鳴。

課堂上我創設“學做小詩人”的實踐活動，如：我讓學生說說藍天還是誰的家。樹林還是誰的家。小河還是誰的家。泥土還是誰的家。另外還出示了沙漠、海底、草原、夜空等讓學生盡情想象他們分別是誰的家，這不僅巧妙地進行了語言訓練，豐富了對詩歌的理解，也開啓了詩性思維，激發了觀察世界，熱愛生活的意識，更積澱了對語言文字的感悟，激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，讓學生感受到學習的樂趣。

總之，通過讓學生採用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸福快樂，從而使學生不僅體會了詩句，而且受到了情感地薰陶，學習效果較好。