精選幼兒園中班科學教案範文錦集七篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的幼兒園中班科學教案7篇，歡迎大家分享。

幼兒園中班科學教案 篇1

活動目標：

1、通過操作獲取有關火的具體經驗，知道火能發光、發熱。

2、通過觀看錄象“神奇的火”，瞭解火對人們的用處和危害。

3、大膽用語言表達自己對火的認識。

4、培養幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。

5、加強幼兒的安全意識。

活動準備：

蠟燭，收集有關火的各種資料圖片和錄象。

活動過程：

一、通過操作，幫助幼兒獲取有關火的具體經驗。

1、 教師：小朋友，你們看見過火嗎？它是什麼樣子的？

2、 教師點燃蠟燭，讓幼兒觀察。

教師：小朋友，你們看到燒出來的火是什麼樣子的？幼兒交流，大膽表達。

二、聯繫幼兒日常生活中有關火的`經驗。

教師：請你想一想，你還在哪裏看到過或？（兒回憶表達）

三、組織幼兒觀看有關“火”的圖片或錄象資料，使幼兒知道火的用處和危害。

1、 你知道火對我們有什麼用處嗎？沒有火，人會怎樣？

2、 火對我們有很多用處，可是火有沒有壞處呢？有什麼害處？

3、 觀看圖片資料和錄象，幼兒相互交流。

4、師幼小結：火能發光、發熱，發電，火還能推動飛船上天，火還可以取暖、燒烤食物等。火還有什麼用處呢？古代烽火臺上的烽火可以用來傳遞信息，焰火在節日裏給人們帶來歡樂。火對我們有很多用處，可是火椰油害處，火能燒燬森林、房屋，還能把人燒死。

四、進行安全教育。

1、提問：如果看見起火，應該怎麼辦呢？

2、教師小結：火能發光、發熱。我們可以利用火做很多好事。人不能離開火，但是火也帶來害處。大火會把房子、森林燒掉，把人燒死，我們小朋友不能靠近火，也不能玩火。如果看見起火，應該報告大人，或大火警電話119。

孩子最喜歡火、水、泥等，今天當我一拿出蠟燭，點燃的時候，就是平時常見的火也讓孩子們開心極了。

火很平常，生活中到處可見！火又很特殊，它是怎麼來的？

火是人類的朋友，爲人類做貢獻。火又是人類的敵人，有時會傷害我們。

孩子們和我一起討論了有關火的一切。

我想通過這節課他們肯定對火有了更深的瞭解。

活動反思：

火是日常生活中常見的東西，平時，我們一直告訴孩子，火是很危險的，火會帶給人類災難。孩子對火也許是懼怕更多一點，今天，我們一起學習了火其實是人類進步的標誌，沒有火，人就不能進步，舉了利用火的幾個例子，我想，這下火在孩子的心中，有了更深的印象。

幼兒園中班科學教案 篇2

活動目標：

1、瞭解彈簧的特性，培養探究意識。

2、運用彈簧原理製作跳跳蛙，體驗活動樂趣。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

1、教具：彈簧一根、跳跳蛙範例一個、兩根同色的紙條、自制紙彈簧愛心卡一張。

2、學具：兩根同色紙條、小青蛙圖片人手一份。

3、雙面膠、背景音樂，視頻錄像。

活動過程：

一、導入活動，激發幼兒探究興趣。

師出示彈簧：這是什麼？下面我們就和小彈簧一起來玩遊戲。

二、通過玩一玩、說一說、演一演的形式，瞭解彈簧的'特性。

1、玩一玩小彈簧，讓幼兒自由探索彈簧的特性。

要求：拉一拉小彈簧，你會發現什麼？壓一壓小彈簧，它會怎樣呢？壓得輕與重，會有什麼不同呢？

師小結：小彈簧，真有趣，拉一拉，會彈回去；壓一壓，會跳起來；壓得輕，跳得低；壓得重，跳得高；說明它是有彈性的。

2、說一說生活中有哪些物品裏面有彈簧的。

3、演一演：我是一根小彈簧，鞏固彈簧特性。

三、根據彈簧特性，製作紙彈簧玩具跳跳蛙。

1、出示紙彈簧跳跳蛙，激發製作興趣。

2、讓幼兒猜測摺紙彈簧的方法。

提問：猜一猜，紙彈簧是怎麼做成的？（幼兒猜測）

3、教師示範講解制作跳跳蛙。

4、幼兒動手製作跳跳蛙。（輕音樂）要求：兩根紙條要交替折，邊線一定要對齊。

5、玩一玩跳跳蛙。

四、活動延伸。

師：好了，跳跳蛙玩累了，請他在你的大腿上休息一下，看，又有新客人來了，誰呀？紙彈簧小人，紙彈簧愛心卡，什麼地方是紙彈簧做的？漂亮嗎？紙彈簧還可以做好多好玩的玩具，等會兒我們區域活動時，大家再一起做一做、玩一玩。

幼兒園中班科學教案 篇3

【活動目標】

1、在觀察指紋的過程中萌發對周圍現象的好奇和探究慾望。

2、善於觀察，發現指紋的祕密，並大膽表達和概括自己的觀察結果。

3、積極思考，能夠根據日常經驗，對指紋的作用大膽發表建議。

4、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

5、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

【活動重點】

瞭解指紋的不同，以及指紋於每個人的意義。

【活動難點】

培養幼兒善於觀察，樂於探索的精神。

【活動準備】

經驗準備：幼兒已經知道指紋是什麼。

材料準備：指紋畫若干、放大鏡、印泥、白紙若干。

【活動過程】

一、觀看指紋畫，引起幼兒的探索興趣。

1、教師："小朋友們，我們一起看幾幅畫好嗎?"(好)

2、幼兒觀看指紋畫，教師提問："你發現了什麼?和我們平時畫得畫有什麼不一樣的地方?"(這些畫是用指紋印出來的)

二、引導幼兒觀察指紋，瞭解指紋的外部特徵。

1、教師提問："你有指紋嗎?指紋在哪裏?"(指紋在手指肚上)

2、幼兒用放大鏡觀察自己的指紋

(1)"你的.指紋是什麼樣的?"(長長的、圓圓的)

(2)"你的每個手指的指紋都一樣嗎?(一樣、不一樣)"

(3)"你的指紋和別的小朋友的指紋一樣嗎?哪裏不一樣?"

三、引導幼兒觀察歸納指紋的形狀

1、讓幼兒用印泥將指紋印到紙上進行觀察。並和同伴的指紋比較一下。(教師巡場指導幼兒觀察發現指紋的形狀、數量不同)

2、讓幼兒觀察歸納指紋的形狀。

3、教師總結：我們的手指上那些有的像螺旋，有的像花紋的就是我們的指紋，每個人的指紋都是不一樣的，有的長，有的短，有的大，有的小，花紋也各不一樣。它就像我們的名字一樣代表着我們每一個人。

四、瞭解和想象指紋的用途。

1、"指紋有什麼用呢?請小朋友們積極思考，想一想指紋有什麼作用。"(可以用來關門，抓壞人…)

2、教師小結：指紋能夠幫助開門或者幫助警察破案，是因爲每個人的指紋都不一樣，它是具有特徵的記號。所以小朋友們在生活中要多觀察我們的指紋還有哪些用途呢?

【延伸活動】

製作幼兒指紋身份證

1、"每個人的指紋都不一樣，就像身份證，它只能代表自己，那大家一起來製作一個指紋身份證，好嗎?(好)

2、幼兒製作指紋身份證，教師巡場指導。 身份證上有：幼兒姓名、性別、班級名稱及幼兒指紋。

教學反思：

在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，並且達到了預期目標，效果非常好，甚至超過了預期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環境的必要性，同時也培養了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

幼兒園中班科學教案 篇4

設計意圖：

中班的數學集體教學活動常常會涉及"比較高矮"的內容。基於幼兒的已有經驗，我們設計遊戲情境，分三個部分開展比較高矮的活動。

第一部分是人與人的比較。中班幼兒已經建立了一定的關於高矮的相對概念，並且積累了一些兩兩比較高矮的方法，他們也喜歡在日常活動中互相比誰更高。因此，在活動的第一環節，我們讓幼兒在和同伴的反覆比較中鞏固兩兩比較高矮的方法，加深對高矮相對性的理解。

第二部分是人與物的比較。我們藉助幼兒喜歡的"搭積木造房子"的遊戲，引導他們在富有趣味的活動中理解高矮。我們對幼兒造房子提出了要求--比班裏最高的幼兒要矮，這使得幼兒不僅要和同伴合作完成造房子的任務，更要使自己建造的房子符合一定的要求。於是，在遊戲中，孩子們開始用目測的方式進行估計，或者請班裏最高的幼兒前來作實際比較，人與物的高矮比較自然而然地進行着。

第三部分是物與物的比較。我們讓幼兒通過爲房子掛門牌號碼來對自己所造的這幾幢房子的高矮進行比較和排序。對中班幼兒來說，要完成對6幢房子的排序有一定的難度，特別是在這些房子高矮差不多的情況下更是如此。爲此，我們先是幫助幼兒快速確定最高和最矮的房子(通過目測就可以直接比較出來)，這樣一來參與排序的房子的數量也就減少了兩幢。我們還爲幼兒提供適當的工具一直尺、紙板。在必要時提供測量工具和方法，能使比較更爲準確，也有助於幼兒獲得粗淺的科學測量與比較的方法和概念，爲他們的後續學習做好鋪墊。

最後想說明的是，我們經過多次嘗試，選擇大積木、奶粉罐、紙盒之類的物品作爲活動材料，其原因有二：一是這些東西是幼兒在日常生活中常見的，孩子們對於它們的特性比較熟悉；二是這些東西自身有一定的重量，比較穩固，幼兒能夠較快地造好房子，不易倒塌。

目標：

1．學習比較高矮的方法，樂意和同伴一起用多種材料造房子，並在比較的基礎上將房子從矮到高排列。

2．願意和同伴愉快地交流與合作，大膽地表達。

準備：

1．讓幼兒收集各種造房子的材料，如紙盒、大積木、奶粉罐等。

2．1～6的數字卡片，直尺，紙板。

3．活動宜分組進行。

過程：

一、好朋友比高矮

1．師：我們這些孩子中，誰最高?(請幼兒根據自己的經驗回答。)

2．師：有什麼辦法能夠知道自己比誰高，比誰矮?(請幼兒根據自己的.經驗回答。)

3．師：怎樣比高矮?(請兩個幼兒示範。)

4．師(小結)：比的時候，人要站直，背靠背，腳併攏，人頭放正，眼睛看前方。這樣比出來的結果才比較準確。可以用手來比一比，或者請朋友來做裁判。

5．請大家一致認爲比較高的幼兒和其他幼兒逐一比較，看看誰比較高，誰比較矮，最後看看這名幼兒是不是最高的。(在這過程中要不斷強化幼兒有關高矮的概念，鞏固比較高矮的方法。)

6．師(小結)：原來我們通過比一比的方法就能知道誰最高。

二、造房子

1．引出遊戲：我們一起來玩一個比高矮的遊戲。我準備了幾種材料(逐一介紹材料)，等會兒你們可以兩人一組選擇相同的材料一個一個疊起來造房子。(強調用相同的材料建造房子，爲幼兒後續的建造和比較提供便利。)

2．提出造房子的要求：造的房子要比班裏最高的幼兒矮；將房子造在場地後方，和其他幼兒造的房子保持一定的距離；房子要造得牢固，不容易倒。

3．讓幼兒自由分組，選擇材料造房子。(在幼兒造房子的過程中，教師在一旁觀察幼兒的合作情況以及每一組使用哪種材料、房子是否造在規定的地方，並引導幼兒請班裏最高的幼兒與自己的"房子"比一比，看看"房子"是不是比他矮。教師在指導幼兒造房子時，最好使幾幢"房子"的高矮差異明顯些，以方便之後的比較。)

4．請班裏最高的那名幼兒逐一與6幢"房子"比較，檢驗所造的"房子"是否符合標準。(在比較過程中，教師通過提問"有什麼辦法能夠知道造的房子比×××(最高的幼兒名字)矮"鞏固幼兒對高矮相對性的認識。如果發現造的"房子"不符合要求，就引導幼兒及時調整。)

三、房子比高矮

1．師：這些房子一樣高嗎?我們一起將這6幢房子從矮到高排排隊，先看一下哪幢房子可能排在第一個，哪幢房子可能排在最後一個。(幼兒通過目測作出判斷，並用建造房子的材料爲房子命名，如盒子房子等。)

2．師：接下去幾幢"房子"該怎樣排?(幼兒通過目測進行比較，判斷出比第一幢"房子"高一點點的"房子"，並請造房子的幼兒將"房子"移到指定的位置。)

3．師：真的是這幢嗎?請你來比一比，看看這幢"房子"是不是比××房子高一點。

4．師(小結)：比較不同高矮的房子時，用眼睛看可能會出錯，可以放在一起比一比。

5．和幼兒共同爲前3幢"房子"排序，引導幼兒瞭解排序的方法。

6．師：那麼接下來的3幢"房子"該怎麼排呢?請造這3幢房子的孩子上來把這3幢房子按照順序排下去。(在幼兒移動"房子"的過程中，教師要提醒幼兒注意防止"房子"傾斜倒塌。當發現有"房子"高度相近，不容易通過目測進行比較時，教師可以讓幼兒使用直尺或者紙板等進行比較。)

7．引導幼兒給6幢"房子"裝上1～6的數字門牌號碼，規則是最小的門牌號碼給最矮的"房子"，即最矮的"房子"是1號，以此類推。數字必須是連續的。(幼兒爲自己造的"房子"放上相應的數字。)

8.幣幼共同檢驗6幢"房子"的門牌號碼是否是從1～6連續排列的。

延伸活動：

教師爲其中一幢"房子"加蓋屋頂，並提問：這幢"房子"蓋上屋頂之後，如果6幢"房子"仍然是從矮到高排，還是這樣排嗎?

幼兒園中班科學教案 篇5

【活動目標】

1、通過活動，使幼兒進一步瞭解葉子的各種食用方法。

2、培養幼兒的觀察能力、動手能力、語言表達能力及良好的傾聽習慣。

3、體驗農民伯伯勞動的辛苦，教育幼兒多吃蔬菜，不挑食。

4、大膽說出自己的理解。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

【活動準備】

1、各種可以食用的葉子：大白菜、包菜、生菜、香菜、枇杷葉、魚腥草等。

2、方籃若干個（標有生吃、熟吃、做藥等圖形標誌）。

3、課件《可以食用的葉子》。

【活動過程】

一、談話引入活動。

1、師生共同回憶葉子的用途，許多葉子我們人可以吃。

（1）師：小朋友們平時吃過那些葉子呢？你是怎麼吃的？

（2）集中討論：你吃過那些葉子，你是怎麼吃的？

2、教師小結：原來葉子有這麼多的吃法呀，有的可以煮熟了吃，有的可以生吃，有的可以作藥吃。

二、分類活動。

1、第一次分類：

師：今天，老師也爲你們準備了許多可以吃的葉子，請小朋友找一找，想一想，那些葉子你吃過，你是怎麼吃的，然後把它放入三個相應的籃子裏。

（依次出示三種標誌並作解釋）。

2、教師檢查其中一組幼兒分類情況，指出明顯的錯誤，引導幼兒進入第二次分類。

師：小朋友分得這麼多，老師都檢查不過來了，請小朋友也來噹噹小老師，檢查一下別的小朋友分得對不對，好嗎？如果不對，請你把它找出來，放在合適的籃子裏。

3、小結，請幼兒說說：你發現哪些葉子分錯了，你是怎麼分的。

4、師：其實我們可以食用的葉子還有很多很多，我們一起來看看好嗎？

（1）幫助幼兒進一步鞏固葉子的食用方法。

（2）顯示一些可以食用的葉子，請小朋友說說這些葉子叫什麼，是怎麼吃的'。

5、提問：剛纔我們認識了這麼多可以吃的葉子，你們知道它是從那裏來的嗎？是誰種出來的？

教師鼓勵幼兒將平日裏看到的農民伯伯及爺爺奶奶種菜的樣子大膽的表現出來。

三、以談話的形式進行品德教育。

1、知道蔬菜有營養，要多吃蔬菜。

2、知道農民伯伯種菜很辛苦，要尊敬他們。

【活動延伸】

1、製作葉子拼盤。

2、製作生菜沙拉。

3、繼續瞭解可以食用的葉子的名稱、食用方法。

活動反思：

活動中能抓住幼兒的興趣點，從幼兒的興趣出發，能做到有的放矢，讓幼兒成爲學習的主人，讓老師作爲引導者和傾聽者的身份，真正做到玩中學、學中玩，會對教學效率的提高有和那幫助。教育不斷在更新發展，也正是因爲一次次的總結經驗，我們才能在其中得到培養，慢慢成長。

小百科：葉是植物體中感受環境最大的器官，其形態結構是最易隨生態條件的不同而發生改變，以適應所處的環境。

幼兒園中班科學教案 篇6

一、活動內容

冬天來了

二、活動目標

1、感受冬天的季節特徵，瞭解動物、人類不同的過冬方式。

2、知道冬天的時候應該多運動，身體才能更健康

3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

4、體驗明顯的季節特徵。

5、在活動中增長幼兒對文學作品的愛好和對大自然的愛。

三、活動準備

㈠冬天的情景圖片若干

㈡幼兒已瞭解一些冬天的特徵（活動前教師讓幼兒向爸爸媽媽瞭解）

四、活動過程

㈠問題導入：說說冬天的變化？

1．師：現在進入什麼季節了？（冬天）冬天是什麼哪？冬天有些什麼變化哪？

2．教師鼓勵幼兒進行回答，並及時的表揚回答積極的幼兒。

3．教師出示圖片：讓幼兒觀察圖片，讓後再請幼兒進行回答冬天的特徵。

4．教師小結：重點關注冬天動物遷徙、人們衣着等方面的變化（冬天人們換上了厚厚的冬衣，戴上棉帽……）

㈡遊戲：找冬天

1．冬天還是怎樣的哪？我們一起來找一找。

2．在衆多圖片裏找出冬天情景的圖片，並說說爲什麼說是冬天？

3．進行小結。

㈢活動總結

教師總結幼兒今天的表現，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極的幼兒。活動反思

幼兒通過活動交流感受了冬天的季節特徵，瞭解了動物、人類不同的'過冬方式。知道冬天的時候多運動，身體才能更健康。

小百科：冬季是部分地區一年四季中的第四季，由於天氣轉冷（赤道地區除外），在很多地區都意味着沉寂和冷清。生物在寒冷來襲的時候會減少生命活動，很多植物會落葉，動物會休眠，有的稱作冬眠。候鳥會飛到較爲溫暖的地方過冬。

幼兒園中班科學教案 篇7

活動目的

1、探索感知相同的物體、在相同的坡面，不同的坡度上的滾動速度。

2、嘗試用記錄表的方式表現實驗的結果，初步學習記錄實驗結果。

3、鼓勵幼兒大膽表達自己的發現。

4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂於用自己的語言表達所發現的結果。

活動準備

1、資源準備教師演示包：（1）實物：能滾動的物體，高矮不一的斜坡兩個。（2）記錄活動表格

（一）幼兒資源包：（1）實物（各種能滾動的物體，高矮不一的斜坡兩個。）（2）記錄活動表格

（二）親子活動包：（1）提供三種不同的斜坡：（高的斜坡、矮的.斜坡、帶絨布的斜坡）（3）記錄活動表格

（三）自行準備：（1）課桌。（2）示頻儀、電源插座。（3）黑板。

2、經驗準備教師：需要了解斜坡對人類生活的影響。

幼兒：幼兒收集各種能滾動的物體，會填寫簡單的表格。

3、環境準備在科學區準備各種各樣的能滾動的物體和高矮不同的斜坡。

科學詞彙斜坡：

就是一個斜的面。

方法詞彙觀察：

觀察滾動的物體在相同的坡面不同的坡度上快慢。

操作：在活動中讓幼兒把能滾動的物體在不同坡度的坡面上滾動。

記錄：記錄不同高度的坡度物體滾的快慢。

活動建議

1、導入活動實物導入：讓幼兒觀察斜坡，說說斜坡像什麼？

2、問題引導讓幼兒說說小球等一些可以滾動的東西放在斜坡上，輕輕地把手鬆開，它們會怎麼樣；再出示另一個斜坡，請幼兒觀察比較兩個斜坡有什麼不同；如果把兩個一樣的玩具分別放在高矮不同的斜坡上同時滑下來，誰會跑的快一些。

3、幼兒作業先猜想，並將猜想的結果用"√"表示在"我猜想"這一欄裏。

我猜想哪個滾的快先讓幼兒想一想，猜一猜物體從哪個斜坡上滾下來快，然後讓幼兒自己去試一試，然後把自己把自己觀察的結果記錄在表格內。

最後利用滾的快現象，進行滑坡比賽。

4、過程關注。

在幼兒進行比賽時，教師要關注幼兒是否選擇兩個一樣的物體；操作時是否同時放手；提醒幼兒滑坡比賽時是否用相同的斜坡。

5、教師小結。

這次遊戲活動讓我們知道了在生活中有不同的斜坡，知道了不同的斜坡，物體從上面滾下來的速度是不一樣的。這個斜坡對我們的生活有很多的幫助。如搬運工人從上面往下面搬東西時就可以用這個斜披幫忙，可以減少很多的力氣。

6、活動延伸

（1）區域延伸在科學區提供多種滾動的物體：感知不同的物體在相同高度的滑坡上滾動的快慢，並記錄於下表。

（2）家庭親子活動延伸提供能滾動的物體；不同的斜坡（坡度高、坡度矮、坡度上有絨布）。與父母一起觀察比較同種物體在三種不同坡度的斜坡上滾動的快慢。並作記錄。

教學反思：

引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的餘地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬鬆的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，並及時的梳理與小結。