《教師如何做課題》讀後感範文（精選3篇）

《教師如何做課題》讀後感範文（精選3篇）

看完一本名著後，你有什麼領悟呢？何不寫一篇讀後感記錄下呢？可是讀後感怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《教師如何做課題》讀後感範文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《教師如何做課題》讀後感1

讀李衝鋒教授所着的《教師如何做課題》這本書，讓我有專家手把手教你做課題的感受。此前，課題班組織了多次的專家現場培訓和兄弟校成功課題研究經驗交流，從中也頗有收穫。但這些收穫有些零碎肢解，不成體系。拿起這本書細細讀來，真可謂撥開雲霧見月明。

這本書依據課題研究過程的階段、步驟，用引名言、舉例子、析理論的方式，從如何做、注意事項等方面一步步教我們如何做課題。

如何選擇恰當課題。這一部分感觸最深的就是如何選題。選題決定課題研究的方向、內容、價值和質量等，故選題不可不慎。選好題，起好步，課題研究就會順利很多。作爲一線教師，遵循立足教學的原則。只是自己研究校本問題和班本問題，則可做小、精、實的選題。

如何選擇恰當課題。課題名稱在研究中有着十分重要的作用，它是課題研究放向具體化的表現。要結合自己在實踐中必須解決的問題，反覆推敲課題名稱，注意選擇明確、具體的語言來表達，使它準確地反映出課題研究的內容、研究範圍和研究目標，以期取得理想的研究效果。

如何實施課題研究。課題研究實施是課題研究的展開階段，也是課題研究的關鍵步驟。課題最終成果的取得，在很大程度上取決於實施階段做得怎麼樣。課題研究的過程中，相當一部分內容是獲取研究資料，並在此基礎上對資料進行整理、分析等。課題研究並不是一個人的事情，涉及調查研究的對象，相關課題研究者以及其他利益相關人員。在研究的過程中，在處理人與人之間的關係、人與成果之間的.關係時，要注意研究倫理。在課題研究過程中，要注意把研究的相關成果及時加以整理，並把它們轉化成文字成果及時發表。這樣做不僅有助於課題成果的積累，有助於把研究成果及時奉獻給社會供他人借鑑使用，而且有利於爲課題的結題做好充分的成果準備。

如何面對中期檢查。做好課題的中期檢查，首先需要從課題發佈者或課題管理部門瞭解中期檢查的要求，根據要求做準備。這樣才能達到並滿足檢查部門的要求。

如何撰寫結題報告。課題研究的材料是結題報告寫作的基礎。“巧婦難爲無米之炊”，沒有廣泛、科學、詳實的材料，就寫不出好的課題報告。課題報告是建立在課題研究的基礎之上的，課題研究的過程主要是材料收集、分析的過程。在撰寫結題報告前，需要對平時的積累的研究資料進行進一步的梳理，使之向着結題報告所需要的方向集中。

如何做好結題工作。爲了保證順利結題，要事先做好精心的準備。課題材料的要求是真、精、齊、清、定、美。結題研究工作總結是針對整個課題研究“工作”而言。是對課題從立項到成果形成的研究情況、工作、活動等全面回顧、分析和概括。

作爲還沒有實戰的我來說，缺乏的正是行走在路上的思考與經驗。學習這本書，讓我對課題研究有了更整體和宏觀的認識。接下來的工作就是對問題的關注，做一個對問題敏感的課題研究參與者。

　　《教師如何做課題》讀後感2

讀了《教師如何做課題》這本書，我受益匪淺。結合我校的教科研工作在這幾年的實際，我發現“課題研究的意義”和“如何選擇課題”“如何設計課題”這三章給我很多啓發和思路。那就是立足教學、解決問題、持續發展。我就從這三點跟大家分享。

第一、課題研究不可能脫離具體的教研而搞“空中樓閣”或“象牙塔”式的研究，它必須立足於具體的教研工作。這本書裏面提到“教學與研究合一，是教師課題研究的重要特點。因此，教師的課題研究要以“立足教學”爲原則，以教學爲主要研究內容和研究過程來開展。”因此我校的教科研工作的第一個工作重點就是立足教研，把教學常規管理、教研常規管理夯實。

第二、在本書中也強調課題的“問題意識”，我校在教科研工作中也反覆強調“問題意識”，我們的教研、科研都是走發現問題、探究問題、解決問題的步驟。對於區級小課題就解決小問題、短平快的問題。比如，目前我校快要結題的9個小課題，當初在選題、立項的時候我們就特別強調“問題意識”。比如我校的特色課程開發，就是立足於南澳地處偏遠，文體活動較少，學生的藝體鍛鍊的機會比較少的實際問題上。針對這個具體問題，我校成功申報了深圳市傳統體育特色項目學校、深圳市綜合素養試點學校。我校的音體美開設了“走讀”式分項課。在這些探索的基礎上，我校也形成了與之相關的各級課題。比如現在研究中的由廣東省教科院批准立項的三個課題。

第三、在《教師如何做課題》中提到：課題研究對科學施教、提升教育質量、教師專業發展和學校發展都具有重要的價值和意義。任何課題的最終目的都是讓學生、教師、學校三位一體得到發展。因此，我校的教科研工作一致在強調和灌輸這個“發展”理念。我們強調，不管是教研、科研、課題、論文、心得、反思等等都必須最終指向讓學生、教師、學校三位一體得到發展。爲此我校的所有課題研究都圍繞這三個終極目標。

比如：我們的課題研究的選題、立項、實施等都必須立足於學生的實際，研究成果都要求對學生的持續發展有利。

　　《教師如何做課題》讀後感3

最近，讀了《教師如何做課題》這本書。這幾年，我有幸作爲課題主持人的身份，承擔過省教育技術研究課題、北滘鎮教研室小課題的研究工作。在課題研究工作過程中，壓力與成長如影隨形。此刻，忙碌中的我冷靜下來，回顧課題研究給我帶來的成長印跡，並嘗試寫一寫關於課題研究的困惑和思考。

首先，課題從哪裏來？主要觀點：問題催生課題；知行合一。

工作至今，經過省級課題和鎮級小課題研究工作的鍛鍊，我慢慢發現，教育教學實踐中存在的問題和困惑，往往就是值得思考和研究的“點”。

對小課題而言，可以抓住一個小的“點”進行探索。在真正確定課題研究之前，向經驗豐富的前輩請教、查找論文、書籍等文獻，讓自己的思路、觀點更爲清晰，最終確定這個“點”是否值得深挖、應該怎麼深挖。

小課題的“問題”從教學實踐中來，課題研究的成果又爲教學實踐服務，正好體現的是課題研究“從實踐中來、到實踐中去”這一特點。

這裏想提到“知行合一”這個話題。知，是指思想、認知。行，是指行動、實踐。對於課題研究、教學改革等，抓住思想上有疑惑的“點”，在行動的路上探索、修正，這就是“知行合一”。而在小課題探索的過程中，閱讀、思考、寫作、交流、實踐這五大法寶必不可少，這些法寶讓我們的“知”更爲豐富、有內涵，讓“行”更有力量、方向更加清晰。

怎麼保證小課題研究順利開展？主要觀點：計劃引領，踏實執行。

小課題的研究一般爲期一年，區級以上課題的研究時間則更長。課題立項後，需要確實在實踐中探索。因此，課題的研究計劃是很重要的。

課題主持人和課題組成員要根據實際，確定好課題研究計劃或實施方案。值得一提的是，在具體的實踐研究過程中，研究計劃可能會根據實際情況稍作變動、修正，以得到更好的研究效果。

計劃和方案確定好後，在落實過程中，要談到的是“執行力”的問題。不過，小課題可以一個人主持，沒有課題組成員，這就需要課題主持人自覺按照計劃落實研究工作，自我掌控好自身的執行力。

如果不是小課題，而是研究時間比較長、課題成員多的大課題，那麼，圍繞課題研究工作，“執行力”顯得更加重要，比如課題主持人跟進到位，組織好課題組成員、安排落實好每一步研究工作。當然，課題研究工作的順利開展和學校領導的重視、課題組的凝聚力等等也有關係。