《學前心理學》讀後感

《學前心理學》讀後感

認真讀完一本著作後，相信大家都增長了不少見聞，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。那麼我們如何去寫讀後感呢？下面是小編爲大家整理的《學前心理學》讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《學前心理學》讀後感1

在暑假期間我閱讀了《學前心理學》它是北京師範大學出版的是陳幗眉老師主編，全書供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師範大學教授程學超編寫，第十一十二，有遼寧師範大學副教授鄒曉燕編寫，其餘各章，有北京師範大學陳幗眉編寫。我從這本學前心理學的學習上汲取了許多東西。在未接觸心理學之前，我對她敬畏和景仰有加。雖然，現在的我也只是爲了考試，但是，我它給我帶來了很大的收穫，不管在教育我在教的孩子上，還是對教育幼兒方面讓我學到了很多。

學前兒童心理學是研究從出生到入學前心裏發生發展有關規律的科學，幼教工作者只有掌握了學前兒童心理學的基本知識，基本規律可以提高自己瞭解孩子和教育孩子的能力，特別是他們的心理髮展特點和學習活動規律。才能使自己“快速”瞭解“幼兒”的內心世界呢？學前心理學這一學科，本書將幫助我們瞭解學前兒童的發展，以及如何運用於教學實踐。如，它闡述學前兒童發展過程；圍繞“學前兒童心裏發展的年齡特徵”、學前兒童注意到發展”、“學前兒童的記憶發展”等，簡述學前心理學的學科發展；

讓我感觸最深的還是學前兒童注意發展，注意是心理活動對一定對象的指向性和集中性，它是一種心理狀態，特別是小班的小朋友我們平常也會說我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎麼會這樣那樣的，我學了這章後我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發展的特徵仍然主要是無意注意佔優勢，有意注意初步發展。有意注意處於發展的初級階段水平底，穩定性差而且依賴成人的組織與引導，注意的選擇有賴於知識經驗好認真水平。

總之，通過這次學習，我受益非淺，掌握了許多學前教育的`理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空餘時間繼續學習，不斷提高自己的業務水平。

　　《學前心理學》讀後感2

在很多人的心裏，寫有一定是需要購買一些幼兒讀物或者是閱讀一些網上的書籍，但是我認爲作爲一名幼兒教師能夠通讀並且真正理解最基礎的《學前心理學》一書纔是最重要的。

幼兒心理就是研究幼兒的認識能力的發展特點，情緒情感的發展特點。在這本書中，作者非常細化地從各個部分對發展心理學進行了研究和分析，讓我更加清晰地瞭解了幼兒心理學的內容。

《學前心理學》這本書告訴我，雖然學齡前幼兒年齡幼小，身心發展也不成熟，但是我們在與幼兒的相處中，不能用成人的要求去要求孩子，因爲每個孩子都是有逆反心理的，如果我們一昧地用我們的要求去要求孩子，那麼只會造成孩子的逆反心理更加嚴重，從而更難達到我們所需達到的目標。爲此，我們需要做的是爲幼兒營造一個好的環境，吸引幼兒的注意力，引發幼兒的好奇心，讓幼兒自發地想參與到遊戲中，在快樂的氣氛中幼兒才能夠學到更多。

辰辰是一個很可愛的小男孩，他對唱歌畫畫十分感興趣，可唯獨對益智區看都不看一眼。每當小朋友玩着益智區的遊戲邀請辰辰時，辰辰就說：“哼，我纔不玩呢，一點意思都沒有”，然後默默地走開。對於辰辰的這種情況，我感到很着急，但是冷靜下來後我開始反思：每個孩子都是天生的遊戲者，想要辰辰能夠對益智區產生濃厚的興趣，那是不是我可以換一種遊戲規則來吸引辰辰，從而讓他自主的想要去進行遊戲呢？觀察了一陣子，終於想出了一個好辦法。我在益智區創設了——開心大玩家的遊戲，這個遊戲的創設吸引了包括辰辰在內的很多孩子的注意，大家都迫不及待的想要加入遊戲。

面對孩子們的好奇，我只是將玩法告訴了他們，然後讓他們自己去找夥伴進行遊戲。來到辰辰的身邊，我發現辰辰正在吃力的進行遊戲，看到我的到來，他立刻詢問我：老師，老師，這個水果要5塊錢，那名名給我了10塊錢，我要給他多少錢？”我笑着說：“現在你是老闆哦，要自己想一想。”辰辰十分想玩這個遊戲，只能自己想，過了一會兒，他開心的說道：“我知道，我知道了，我要給名名5塊錢，10減5等於5。”辰辰從對益智區完全不感興趣到如今能夠進行遊戲我覺得十分開心，也很有成就感。

環境對幼兒的身心發展的影響會是毋庸置疑的。一個好的環境更會使幼兒受益頗多。作爲老師，我們應該隨時關注幼兒的發展狀況，有意識的創設良好、適宜的環境，塑造幼兒良好的個性品質。幼兒教師是幼兒的啓蒙老師，多給孩子一些關愛，運用因材施教的方法來教育幼兒，這樣才能使每個孩子更好、更快樂的成長。