學生有感情朗讀課文的障礙是什麼

我認爲學生朗讀課文缺乏感情，最關鍵的地方在於學生對課文的思想內容沒有產生感情，沒有被課文表達的感情所打動。學生沒有對課文所表達的感情產生共鳴，原因是是多方面的：

一、有的課文所寫的內容離學生的生活較遠，學生對此陌生，不能產生感情。

例如，《少年閏士》這篇課文，所寫的年代離學生的生活年代較遠，學生比較陌生，加上魯迅先生的語言比較艱澀難懂，學生很難產生感情，也就很難談得上有感情地朗讀課文了。

二、有的課文只是表達了作者的真情實感，並不會使學生也獲得同作者一樣深的感受。

例如，阿累所寫的《一面》這篇文章，所表達的只是作者對魯迅先生的感激與懷念之情，現在的學生根本不能產生什麼共鳴，因爲他們沒有作者那樣獨特的經歷與體驗。

三、絕大多數課文都是成人的作品，作品的所表達的思想感情其實是成人的思想感情，並不是學生的思想感情。

而且，有些課文的思想內容連老師理解起來都比較困難，更何況學生！這些成人化的作品，學生在朗讀時自然不可能產生和作者那麼真切的感情，學生的感情離作者所表達的感情其實是相差十萬八千里的！

四、有的課文雖然適於學生有感情朗讀，但是學生缺乏反覆品味的時間。

學生對課文沒有經過反覆品味，就讓學生有感情地朗讀，簡直是天方夜譚！課文所蘊含的思想感情是需要細細品味的，而細細品味是需要相當長的時間的，而現實中教學一篇課文僅僅兩、三課時，甚至只有一課時，就算加上課前預習，也很難達到反覆品味，也就很難談得上有感情朗讀課文了。

有感情朗讀課文，不是一項簡單的朗讀要求，也不是語文老師一個簡單的口令，更不是語文老師對學生朗讀的籠統評價：“你讀得真有感情！”學生的心靈只有被課文的思想感情真正打動了，產生共鳴了，朗讀起來纔會有感情。要知道：情，發乎內，傳乎聲！