《心平氣和的一年級》讀後感範文（通用3篇）

認真品味一部名著後，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來寫寫讀後感呢？到底應如何寫讀後感呢？以下是小編精心整理的《心平氣和的一年級》讀後感範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《心平氣和的一年級》讀後感1

朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，原本以爲是閒暇之餘的消遣之作，細細品味之下，卻感慨萬分，唏噓不已，同時又發人深省。

讀書之始，我是覺得應該對自身的啓發不是很大的。因爲我是教數學的，而薛瑞萍老師是教語文的，雖同爲一年級教師，但在一些方面始終有着細微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時就提到，語文和數學是不同的，是可以混着拖的，所以在教孩子們拼音時，她是有很大耐心的，可以一點點的慢慢的教孩子們，但是數學卻不一樣，數學不像語文，有着閱讀作爲溫牀，可以讓孩子們在閱讀的過程中慢慢體會與領悟，數學有着它的客觀性，它要求迅速準確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之後，才發現，教語文和教數學有什麼區別呢？不都是教書育人嗎？於是才認真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書中表達的涵義。這裏和大家分享一下心得所獲。

首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對於教低年級孩子的老師來講，是一種難能可貴的智慧，面對那些天性好動，又不懂世事的孩子們，有時候真的很難做到心平氣和，但是身爲教師，這卻是我們必備的一種素養，說到老師這個職業，不得不說我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說過：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說明“不慍”是爲師者的一項重要品質。

順帶一提，書中不止一次提到作者自身一日不讀書，便覺得心裏落落的，彷彿少了點什麼，幾日不讀書，便覺得有“急躁之氣”，這點讓我很是懺愧，雖然平時也有閱讀的習慣，但卻沒有那麼深刻的感受，彷彿讀書不過是一種消遣，比起薛瑞萍老師那種把讀書當作吃飯睡覺這種事來對待的態度，實在是自慚形穢。身爲教師，常年與書爲伴，讀書實在當好老師的一個重要習慣。

其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長們溝通，“家長是孩子最重要的老師”，這句話充分說明了家長在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長的關係，教育的質量和水平才能真正提高，而教師在這當中，就起到了一個非常重要的橋樑作用，所以家長會不應該是讓老師說說孩子的“小報告”，更應該讓家長、孩子以及老師做一個深層次的交流。

最後是“金誠所至”，薛瑞萍老師通過記錄教學中的點點滴滴，讓我們深刻的感受到了她爲了教育、爲了孩子的那份真誠和熱忱。教師不僅僅是一個職業，更重要的是一份責任，唯有懷揣這份責任，才能真正做到教書育人，才能真正無愧老師這一職業。

都說老師是園丁，培養着祖國的花朵，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，既然選擇了這一神聖的職業，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長，靜待那花開之時。

　　《心平氣和的一年級》讀後感2

暑假開始就知道這學期要教一年級，心裏惶恐、忐忑、焦慮……趕緊拿出姜春梅老師早早推薦過的薛瑞萍老師寫的《心平氣和的一年級》。假期剛剛讀完時並沒有太多感觸，畢竟是書本上的理論，不知如何運用的課堂教學和管理中去，更不知道效果如何，直到9月份開學第一天，見到小傢伙們，從這一天開始，薛老師的文字開始浮現腦海，迫不及待再次翻開書，再讀一遍，心中似乎有了一盞明燈，讓原本可怕的一年級變得越來越可愛了。全書由四部分組成，第一部分，也是對我啓發最大的一部分——走向平和。收穫如下：

一、"從安靜訓練開始"的第一步教學。

秩序從安靜開始，這一點是最讓我感到新鮮，對於新入學的孩子，我們恨不得一下子就把自覺學習、認真聽講、按時作業等等我們認爲好的學習習慣都給養成了。但薛老師不是這樣的，她的態度是"一要責任明確，二要慢慢加任務，就像現在對於行爲規範的要求，在相當長的時間裏，我只強調安靜這一條。等這一條入了他們心，真正成爲班規了，再抓其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。"她希望這樣有意識地反覆強調，能儘早讓學生懂得靜是好的。一年級的常規教育是重要的開場，要做的事情實在太多了，而孩子們不可能短時間內全部做到。這就要求我們對孩子們不能一下子要求太高，只能一點一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學的過渡。一段時間抓一個重點，達到了，表揚，再抓第二個重點。這樣，一段時間下來，孩子就能逐漸適應小學生活了。薛老師說："心平氣和地對待學生。讓我們慢慢來吧。我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯。"

二、閱讀。

這個閱讀不單單指孩子們讀書，而是薛老師酷愛閱讀。在她看來，閱讀，原本就是生活的一個重要部分，是和穿衣吃飯一樣屬於必然的事情。她認爲作爲教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人，家長如此，教師更要如此。薛老師說的好：一切的.閱讀都是讀自己。語文原可以無師自通，語文學習的根本在於多讀書，讀好書；因爲袖長方能善舞，當教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時，再多再好的教學方法也只能是茶壺裏面鬥波濤，空玩花樣而已。是書籍讓她"心平氣和"起來。

三、不斷反思。

就像我們每天在寫教學反思一樣，薛老師還不間斷地反省自己，思考原因與對策。她在不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和———儘管這中間依舊會出現反覆，出現壓不住火的時候。薛老師有兩種做法值得我們所有教師學習：一是不背後說學生的壞話，再就是不背後說家長的壞話。這種嚴格自律的背後，是一種道德，更是一種責任。因爲只有視所有的孩子都是最優秀的，纔會發現孩子身上的閃光點，纔會不惱怒於學生的種種不足。同樣，只有把教育孩子的責任主動地擔在自己的肩膀上，才能不因爲家長的失職而氣惱，而怨聲載道。

薛老師說過，沒有一個孩子不是抱着一顆學好向上的心來學校，只是個人的能力、悟性、基礎、家庭環境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師，教師應當對應他們的心願，而不是根據他們呈現出來的優秀度回報相同的信任。一旦承認了人生的缺憾、先天和成長環境的差異，愛就無等差了。我想，薛老師通過不斷地反省和思考，來認識教育，認識世界。更重要的是，讓同行看到了教育的深層，也許這些語言並不能和教育理論並論，但是它真實感人，讓人受益匪淺。

開學才一個月了，孩子們已經有模有樣了，早讀、值日、早操、發言、用餐、作業，路隊，孩子們已經迅速掌握了這其中的紀律和規律，儘管在二年級以上的孩子們眼中，他們的表現還不那麼完美，還那麼稚嫩，可是隻有陪伴過他們的老師才知道，這其中的努力和進步。

一年級，真的沒那麼可怕，謝謝薛老師，謝謝《心平氣和的一年級》，謝謝我的孩子們！

　　《心平氣和的一年級》讀後感3

讀完《心平氣和的一年級》感觸很多，啓發也很多。我從心理特別害怕一年級，因爲這一年是老師和學生最艱難的一年，班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話。它很難和“心平氣和”這四個字劃上等號。於是我懷着一分好奇，帶着一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受着屬於一年級的“心平氣和”。這是一本原生態的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個樸實無華的教學故事，折射着教育的真諦，其中許多觀點和做法值得我們學習和借鑑：

1、秩序從安靜訓練開始。

一年級剛入學的常規教育很重要，當我面對一年級孩子的時候，希望他們急速地成長起來，恨不得今天上學明天就學會了怎樣學習。但是開學初，在很長的一段時間裏，薛老師只強調“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍。時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人，適應了小學的生活。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。培養孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不製造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養靜——儘量柔和地和孩子說話。

2、適當且平和的懲戒。

看雲非常重視懲戒的方式與分寸，年幼的孩子們也準確地理解了老師的苦心——“老師罰我們就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成爲壞孩子。”下面是看雲與家長的談話：“已經處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟着虛張聲勢。沒什麼的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經即時懲戒過的，你最好裝作不知道。被嚴密看管和雙重監視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。

3、抓好閱讀教育

聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調子如唱歌，每屆孩子都是如此，薛老師頑固：孩子們不達要求就不放鬆，教師一遍遍的領，讓孩子們感受語言中的音樂節奏。薛老師的頑固讓我感動，也讓我下定決心，今年的孩子們要抓一個新模式出來。

讀薛老師的文章，不僅能從中讀到我們小學老師真實的日常生活，更能得到許許多多的教育智慧，而且讓我們在工作中真正的受用。