讀《班主任微創意》讀後感

看完一本名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。那要怎麼寫好讀後感呢？以下是小編爲大家收集的讀《班主任微創意》讀後感，歡迎大家分享。

最近讀了《班主任微創意》這本書，作者吳曉霞，中學語文高級教師，《班主任之友》雜誌封面人物，擔任過初高中各類班主任，主持國家級課題一次，她的班主任故事和班級創意活動，多次被重慶電視臺，《重慶時報》等多家媒體報道。

作爲班主任，常常會因爲班級管理中出現的問題而感到頭疼。如何將班主任工作順利開展並能取得一定的實效呢？讀完《班主任微創意——59招讓班級管理腦洞大開》這本書，我不禁感慨：同樣是班主任，我有時對班主任工作感到的是“無能爲力”，而吳小霞老師卻可以憑藉自己的一個個創意實現“無所不能”。全書一共記錄了作者班級管理中的59個微創意，分成十個專題：開學打造、活動的開展、常規習慣、家校溝通、早戀的處理、幹部的培養、心態的調整、學習動力、自我管理、應考的技巧等方面。仔細思考其實作者所有的創意都只有一個目的，那就是引起學生的興趣，使學生“自投羅網”。

怎麼才能走近這些微創意呢？我想這些創意源於老師對孩子的關注和愛，明白他們想要什麼，明白現在流行什麼，明白什麼樣的點子才能吸引他們。所以我們應該走近孩子的生活和學習，蹲下身子和他們溝通、擁抱，雖然還要以教育爲目的，也要用愛的名義，用愛的方式讓孩子們感受和接受。

吳老師獨特的思考力讓我敬佩。繁瑣枯燥的工作，學生層出不窮的問題，這些都沒有讓她怨天尤人。她相信改變才能創造重生，她的創意源自她擁有不斷超越自我的勇氣。“唯有不斷的改變，不斷的突圍，不斷的創新，不斷的改進，才能適應時代的發展以及學生的變化。”的確，她班上每一個活動都是她精心設計的，這需要獨特的思考力。而作爲班主任，我們也要有自己的思考，很多事情不是能照搬前例解決的，我們需要對班級出現的問題及時想辦法處理。

吳老師在國培學員中做的一項調查顯示：現在老師們]最迫切的需求不再是以前的“帶好一個班級需要做哪些工作”，而是“如何創造性地開展工作，以適應不斷髮展變化的新情況”，需求人數佔79.8%！其次纔是特殊學生的教育，佔72.6%。—些老師私下裏也說：“依靠一些常規的手段、建章立制就能夠做好工作的時代已經一去不復返了。”話語裏透露出淡淡的憂傷，也流露出些許無奈。

讀這本書，使我明白我們的做法滿足不了學生的期待。現在的班主任很熟悉一些名班主任的做法，而他們帶班的那一套，經過從小學到高中歷任班主任的反覆使用，孩子們已經沒有期待了。可以這麼說，現在的班主任很喜歡學習。儘管大學裏並沒有開設專門的班主任課程，但是一線教師在實踐中創造出來的智慧，已經領先於大學理論課程的`引導。他們廣泛學習前輩的先進經驗，不斷地在班級工作中實踐，如建立班規、幹部值日、民主議事、自選座位。這些在大學裏都還沒有被系統研究過的東西，在孩子們看來，都已經是司空見慣的管理手段了。事實告誡我們班主任如果不動點腦筋，很難激發孩子們參與班級事務、參與學習活動的積極性。所以，簡單的照搬照抄，機械的複製，已經很難激發學生的管理熱情。

一個好點子，我們不能僅僅停留在活動的新穎上，因爲那永遠都是外用戰，而要真正能夠挖掘學生潛能，要把靜態的創意做成動態的過程。靜太的創意僅僅是一個創新的意念、巧妙的構思，而動態的過程就是創意的思維，一個邏輯思考的過程，一個靜態構思延續到動態生成的過程！因此，創意不僅是一個思維過程，更是個實踐過程。在創意活動中，引導學生對創意的理解，做學生創新潛能的挖掘者。