讀《班主任工作創意市集》有感範文

班主任難做嗎？難做。有沒有幫助班主任減輕工作負擔的創意做法？當然有。很多班主任在工作中處理問題時，所用方法似乎都比較簡單，但是效果出奇的好。《班主任工作創意市集》中的創意方法源自班主任工作的實踐。讀着書中班主任把他們的“絕招”一一亮出來，我在收穫的同時，也暗暗在腦海中反思這麼多年來常規化的班級管理中，原來也有屬於自己的絕招：欲擒故縱。

有個叫小誠的男孩，非常任性，還比較犟，大多時候老師的話都置之不理，喜歡我行我素。天氣冷了，他外套沒穿好，我提醒他穿起來，他說：“不穿。”；吃午飯時，我親自給他分菜，他說：“不要！”。這樣的事例很多，我覺得不能任其發展，可是講道理估計對他也是無濟於事，所以一直在找合適的機會把他拿下。有一天天氣很熱，吃午飯前正好上了體育課，小誠滿頭大汗地問我能不能去教室喝水，我同意了。因爲我知道他有吃飯前喝水的習慣，平時天氣不熱的時候，爲避免上下樓梯出現危險，我建議他帶水杯去上課的。可是不知道什麼原因，他總是寧可不喝水、不吃飯也不帶水去上課。過了一週，同樣時間，他又來問能不能去喝水，我想，是我出手的時候了。我就說：“可以是可以的，但是你必須要用別的事情來換。”他猝不及防，抓着頭皮呆在那裏。我就故意替他想辦法：“暫時你也好像沒有什麼大問題，對了，你的字好像沒有小歐端正，要不，就拿認真寫字來和我交換吧。”他一聽，馬上點頭：“沒問題。”“那就說定了。對了，你順便中午把飯和菜吃乾淨啊！”“好——”拖着聲，小誠就奔去教室了。從那以後，他獲權上完體育課可以回教室喝水，這說也奇怪，其他同學也沒有異議。而他呢，字確實用心在寫了，中午的飯桌上也沒有出現以前飯菜都不吃的情況了。

多年的班主任工作表明：與倔強中的學生是無法講道理的。在學生的極端情緒中，試圖向他表明你是“對”的，他是“錯”的，只能激發學生更大的衝動，甚至會引發學生的逆反心理。這時一味強調正面教育的作用，非但收不到教育的效果，還容易將學生“逼”到對立面上，讓自己騎虎難下。此時，還不如停下來，靜待時機成熟時，再與他進行溝通。這樣一個小小的條件交換，滿足了他，也有利於我，自然也就省下苦口婆心的說教了，真是讓我背後偷着樂啊。

教育正進入創意時代，創意讓我們的工作變得簡單而高效。《班主任工作創意市集》不僅讓我瞭解到了更多班主任工作的創意點子，也讓我認識到我們只要肯花心思，也能在班主任工作中找到適合自己班級的創意方法！