《教育的姿態》教師讀後感

讀完一本書以後，想必你有不少可以分享的東西，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？下面是小編爲大家整理的《教育的姿態》教師讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。

《教育的姿態》教師讀後感1

新的一天開始了，學生們背上漂亮的書包，迎着朝陽，開心地走在去學校的路上。時代的發展、節奏的加快，可能使得他們無暇去欣賞道路兩旁的景色，然而，對於新的一天會發生什麼有趣的事、會學到哪些知識，他們依然充滿着好奇，露出渴望的眼神。

來到了學校，走進了教室，他們將要在這間教室度過整整的一天。這一天，到底是快樂的一天，還是傷心的一天，很大程度上取決於老師的力量。每一個學生都是一條生命，僅有一次的生命，他們的生命之花有自己的特色，有自己的光芒，更有自己成長的規律與旋律。作爲教師的我們就要努力呵護這“一朵朵鮮豔的、生機飽滿的花朵”，讓教室成爲學生生命的培育場。

敬畏生命，去呵護每一朵花健康成長。“任何一個學生的生命只有一次，所以我經常上完課後叩問自己的靈魂：這堂課對學生盡職了沒有?因爲在每個孩子的成長中，每一天都是獨一無二的，不會再來一次，你的每一堂課都在影響着學生的生命成長。”於漪老師一直讓兩把尺子相伴，一把量自己的短處，一把量別人的長處，就這樣努力來提高每堂課的質量，因爲她深知每堂課都會影響着學生的生命成長。這是對生命的敬畏與尊重，這是在努力呵護每一朵花的健康成長。教育的目的是育人，“育”鮮活的生命個體，“分”只是衡量學生某個階段的學習狀況，無法去衡量學生的生命成長。每個教師都應敬畏生命，唯如此，我們纔會真正地引導學生“激發生命的潛能，捍衛生命的尊嚴，提升生命的質量，實現生命的價值。”

帶好放大鏡，發現學生身上的閃光點。“生命如花，青少年學生的生命更是一朵朵鮮豔的、生機飽滿的花朵。”每一朵花都有自己獨特的花香，同時又有自己開放的花期。教育無選擇性，無論孩子天資如何、基礎如何，都要呵護，都要公平對待。作爲教師的我們應帶好放大鏡，善於發現每個學生身上的優點、長處，長善而救失。成績優秀的學生不等於在非智力因素方面，如情感、意志、品性等都已十全十美;成績落後的學生不等於在其他方面也一定落後，沒有優點可巡。更何況，學生是處於成長期的個體，他們的品性、能力隨着時間的推移、個人經歷的豐富而發生變化、發生改變。每朵花都有自己獨特的花香，我們要用心呵護培育這些花朵，讓他們的花香更加迷人。

錘鍊課堂，讓每節課閃爍智慧的光芒。學生每天走進教室，要上七八節課，“他們是否學有所得、學有興趣、學有方向、學有追求，不僅影響他們的發展、成長，更影響其生命的質量。”教師唯有去提高課的質量，纔是真正地呵護學生的成長。精心備課、組織課堂至關重要，然而更重要的是教師強烈的責任心與科學的育人觀。教書育人，育人爲根本目的，而育人需要激發學生的積極性、主動性，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，唯有錘鍊課堂，讓每堂課充滿了未知、充滿了張力，學生樂於去學習、樂於去參與、樂於去挑戰，這樣“即使學習過程中可能會遇到許多挑戰，他們也不以爲苦，興之所至，樂在其中。”也只有這樣他們纔會真正地提高生命的質量。

教室，學生生命的培育場。

《教育的姿態》教師讀後感2

讀着自己敬佩的於漪老師的這本《教育的姿態》，感覺每翻一頁就能打開我的思緒，讓我觸動頗深，好似有千言萬語去訴說，然而寫下來又覺得很難把思緒串到一起。那我就簡單的談談我感受最深的一點，教育者應有赤子之心。

書中提到“人的高大與卑微，大概不以身高計，不以學歷計，不以名聲計，也不以職位高低或榮譽多少來考量，而是看脊樑骨是否挺得直，精神上是否晶瑩透亮，是否有仁愛之心，是否有捨我其誰的勇氣與毅力。”教育者無疑是高大的一類人，教育者是教育大廈的建設者，默默地耕耘着，奉獻着精力與智慧。我們可以發現，幾乎每一位教師身上都有不少教育故事，生動、鮮活、動人，有些真是既扣人心絃，又給人以深深的啓迪。教師職業形象是高大的，所以形象起點是高大的，也是備受關注的。

尤其是如今這個科技發達，信息公開的時代，教師的形象備受世人關注，人無完人，所以教育領域的確也是存在亂象的。教師的社會地位確實是比較難受的，教師曝光在公衆下，爲人師表就顯得尤其重要了。從事教育的人當然不可能都是完美的`，但還是可以做到內心的堅守，應有一顆赤子之心，在爲人爲事上，可以有點思想準備，有所爲，有所不爲，牢牢守住教育的底線，堅守培養兒童、青少年成長與承認的神聖使命，堅守教育者不媚俗、不向權錢卑躬屈膝的尊嚴。

上文說道教育者應有赤子之心。之所以這樣說，是因爲教育工作者社會地位的不受重視，然教育這件事本是簡單的事，在現在開來，教育者們卻把簡單的事複雜了。換句話說就是教育目的不單純了，當然這也是社會變遷過程中，各方面因素帶來的變化，所以我並不認爲是教育者們的錯。就像書中提到的“教育領域也會有亂象，令人揪心，有些做法看似新穎，卻剝奪了孩子自由成長的權利，乃至扼殺孩子的好奇心、求知慾望。美好想法、創造意識和勇敢精神，令人不得不產生推心的憂思與疼痛。

現如今普遍有幼兒園超前進行學科知識教育，小學一年級提高入學門檻，實施超前教育，也行是出於好心，出於純潔之心，想讓學生“不輸在起跑線上”。我個人認爲這樣是不對的，打着育英才的大旗，去剝奪小朋友的童年，若干年後，小朋友是成才了，但是他人生中缺失的童年是無法彌補的。我覺得教育不是以育人成才爲最主要目的的，在我看來，教育的目的是帶孩子認知世界，享受人生。教育應是讓孩子感到快樂的，就像寫書法，黑和白的佈局應是恰到好處的，教育也是如此，應該恰到好處，一味的壓榨孩子的潛力並不一定是對的，事物發展都是有規律的，欲速則不達，爲了出成績，對孩子要求的太多，反而會適得其反，造成學生不喜歡、沒興趣、不肯學、哭鬧。教育者應有赤子之心，不受成績等外在影響，成一時之事，而卻忘了以生爲本。把教育辦的簡單點，辦學生喜歡的教育。

我是一名小學教師，楊校長在內很多教育人都說過小學教師是很苦澀的。學生未來的成長亮點，都是在初中，高中階段。我想了想雖然內心會有點失落，但是這未嘗不是一件好事，我不需要太在意學生的成績，指標，可以單純的教育，可以堅守內心的赤誠，上孩子喜歡的課堂，讓彼此感到教育的幸福和歡樂。