讀李鎮西《做最好的老師》有感（精選15篇）

讀完一本名著以後，相信你心中會有不少感想，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。怎樣寫讀後感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的讀李鎮西《做最好的老師》有感，歡迎大家分享！

讀李鎮西《做最好的老師》有感 篇1

讀完了李鎮西老師集２５年教育教學思想和智慧的精華集粹——《做最好的老師》，我深深地被李老師的愛心和民主所感動，被李老師的人格魅力所折服，給了我很大的啓迪和感悟。

《做最好的老師》那一句句耐人尋味的話語正是李鎮西老師幾十年教書育人的切身體會。在書中盡情展示了李老師的教育教學思想、藝術和具體的操作方法。把理性的思考傾注於可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事裏，融入了李老師的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感。讀着李老師的文字，感悟着他的心靈，反思着自己的教學行爲，讓我的心靈又一次得到洗滌。其中他的班級工作、育人之道，更是深深地吸引着我，感染着我、啓發着我……

如何提高學生的自制能力，讓學生做到班主任在與不在都一個樣呢？這是我當班主任以來一直困擾着我的一個問題，今天，我在李老師身上找到了答案，那就是權威轉化。

李鎮西老師認爲，把教師的權威轉化爲集體的意志，這是班級管理中引導學生自我管理的重要原則。如何做到“權威轉化”他的做法如下：

一、引導集體。就是在班集體形成之初，巧妙地引導學生把教師對學生的管理要求當作自己的願望提出來，使班級紀律在學生心目中不是“班主任對我的要求”，而是“我自己對自己的約束”。如開學初，對學生提出三個問題：大家是否希望咱們的班級成爲一個優秀的班集體？既然每個同學都有這個願望，那麼爲了實現這個願望，每個人應不應該努力克服自身的缺點？要克服缺點，班級需不需要制定一些規章制度？在此基礎上制定的紀律，就已不僅僅是教師強加的“條條框框”，而成爲學生集體的內在要求。

二、利用集體。班主任要善於發現學生集體中客觀存在的一些與教師權威一致的積極因素，利用這種積極因素來抑制集體中的消極因素。由於這些積極因素是學生集體中客觀存在，又與教師意願不謀而合，因此它雖然蘊含着班主任地教育意圖，卻使學生覺得這是集體的意志，而非班主任的權威。如對於少數違紀的學生，李老師從不以班主任的角度提出，而讓學生自己擺違紀現象，論違紀危害。這樣，對違紀學生來說，他們受到的懲罰，並非班主任的“鐵腕”，而是來自學生集體的譴責與制約。

三、規範集體。李老師常與學生共同制定班級法規，以此作爲一種制度對班級進行日常管理。所制定的班級法規儘可能地包容班級一切可能出現的違紀情況；不僅提出紀律要求，同時有相應的強制辦法，明確“違反了紀律要怎麼辦”。既體現出學生之間的互相制約也體現出師生之間的互相制約。人人蔘與管理，人人又被管理。

受李老師的啓發，我也在班級中實行了班規法制，從提出到制定，從制定到實施，同學們的積極性很高。班級的違紀行爲也明顯下降。

李鎮西老師的《做最好的老師》一書給我的啓迪和感悟還不僅僅於此。他的師愛也令我十分感動。如李老師對愛的堅持可以是和學生一封封充滿感情的書信；可以是和學生一次次真情的對話；可以是向學生髮自內心真誠的道歉；可以是堅持不懈地給學生讀一些優秀的小說名著……

沒有最好，只有更好。我將會繼續帶着自己的心去讀，帶着自己的夢去讀，帶着自己的實踐去讀，帶着自己的思考去讀，不斷尋求突破，找尋適當的教育方法，做一個受家長、學生喜歡的老師。

讀李鎮西《做最好的老師》有感 篇2

在閱讀中，時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。摘錄一些精彩的片段以自勉。

所謂最好的老師，不是與我敬仰的於漪，錢夢龍，魏書生等老師相比――他們的人格，學識，潛力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比；但我能夠和自己比呀！也就是用這天的李鎮西與昨日的李鎮西相比――我這天備課是不是比昨日更認真，我這天上課是不是比昨日更精彩，我這天找學生談心是不是比昨日更誠懇，我這天處理突發事件是不是比昨日更機智，這天我組織班羣衆活動是不是比昨日更搞笑，我這天幫忙後進生是不是比昨日更細心，我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富，我這天所進行的教育反思是不是比昨日更深刻，這天我應對學生的教育教學推薦或意見是不是比昨日更虛心，我這天聽到各種不理解後是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。

我是爲誰而工作爲同事的好評嗎爲校長的表揚嗎爲獎金嗎爲職稱嗎這些對我來說當然也重要，但如果這些與學生的評價產生了衝突，我心靈的天平指針首先傾向於學生一邊！在我看來，一個教師是否最好，第一就應看學生的評價。教師因學生而存在，我當然也是因我的學生而存在。

培養學生開放的思想――一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。

我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……

不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻於完美。

讀李鎮西《做最好的老師》有感 篇3

兩年前在一次講座中初聞李鎮西老師的《做最好的老師》，前段時間我有幸讀完了這本書，感慨萬千。這本書記錄了李鎮西老師從教25年來的經驗與收穫，從一個青澀懵懂的職初老師到經驗豐富成熟“老”教師，他在平凡的教學生活中，發掘出如何做“最好”的老師。

什麼樣的老師纔是最好的老師，用李老師的話說，沒有“最好”，只有“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個個的“更好”就彙集成了最好”。拿昨天的自己與今天的自己比，不斷超越自己，這不禁讓我聯想到，每週都會上一節新課，在上過第一次課後，要做好課後反思，思考教學中的每一個環節是否合理，表述是否簡潔易懂，在不斷改正後，問問自己今天上的課是不是比昨天更精彩？是不是更有創新；課堂上出現的突發情況，面對學生在課堂上說話、搗亂的，我是不是更加從容冷靜的去面對？

學生童心的保持，個性的發展，思想的成熟，能力的培養都離不開教育。教育不應該是老師的居高臨下與學生的俯首帖耳。作爲一名經驗尚淺的老師，我既憧憬走進教室，又煩惱如何管理學生紀律，大聲呵斥的“藥效”似乎並不能維持多久，把居高臨下地批評孩子轉換成組織一些有趣、吸引人眼球的教學活動，使老師與學生的共同成長。

在校園生活中，我們應該學會與學生共生活、共甘苦，做學生的好朋友，師生接近，人格互相感化。我時常和孩子們分享兒時的趣事，而孩子們也會與我分享他們週末的行程或是家庭生活，在這相處的過程中，老師會覺得自己也充滿了童真與稚趣，這就是老師受學生的感化。真誠平等的態度，才能讓老師贏得學生的由衷愛戴。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。

讀李鎮西《做最好的老師》有感 篇4

最近一個星期我讀《做最好的老師》陶行知曾提出“愛滿天下”，所以他才能爲學生做到“捧着一顆心來，不帶半根草去”。我深深明白應當把班級當作“家”，我班的小凡同學，學習成績在班中一向是處於中下等的，但開學初我發現他上課精神恍惚，課後作業總是拖拉，甚至連他最拿手的背誦課文也有了困難，還出現了一些不良傾向，比如上課招惹同桌，說謊。這在以前是從沒有過的，我十分擔心。每次學生違紀或發生變化，我總會想必須是有原因的，這時我們老師最忌諱不分青紅皁白的批評，而是應當幫忙學生找出原因，解決根本問題。那天他因爲背書的問題被留了下來，看到他那心煩意亂的樣貌，我決定先跟他談談，談話進行得比較順利，或許這事在他心裏已憋了太久，他太需要傾訴了。

之後一個偶然的機會遇到了他的爸爸，我把孩子的變化及孩子變化的原因告訴了他，他心平氣和地聽我講完，又虛心地向我徵詢恰當的處理方法。講完我如釋重負，跟家長打交道是要講究方法策略的，一不細心得罪了他，那就引火上身了。在之後的一段時間，孩子上課能認真聽講、進取發言了，作業也能及時完成了，一切都進入了正常軌道，班級中的每個學生，也會有這樣或那樣的問題，也可能會遇到這樣或那樣的困難，能幫忙他們“闖關”的是他們的信心和勇氣，更應當有老師無私而深厚的愛，我們老師在日常的教學工作中要多一雙觀察的眼睛，多一對傾聽的耳朵，多一次溫暖的行動。

老師對學生的愛還表此刻尊重、理解學生上。學生心目中好老師的標準，其中有一條就是老師能平等對待每一位學生，能夠尊重每一位學生，即使是學生犯了錯誤，甚至傷害了老師，老師仍能一片誠心，寬宏很多地對待他。異常是當老師講課時出現錯誤，或批評錯了學生，或處理問題方法不當時，應當當着學生面大膽地承認錯誤，請求學生的理解和原諒，這不但不會失去威信，還會讓學生感到老師的思想境界高，學生會更信任老師。

讀李鎮西《做最好的老師》有感 篇5

當老師真好！一個暑假能有很多時間讓自己反思過去，展望未來，並能靜下心來看很多的書籍。真高興，我又讀了一本好書，著名教育家李鎮西的《做最好的老師》。

“做最好的自己！”這是李鎮西老師對學生說的話；“做最好的老師！”這是他對自己說的話。

“做最好的自己！”，李老師強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己，要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。

“做最好的老師！”：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我高興，學生也快樂。做這樣的老師，多麼有意思！

“做最好的老師！”，不用跟那些著名的教育家去比，因爲他們的人格、學識、能力乃至天賦，是自己永遠也無法企及的，比也白比，而是應該自己跟自己比，今天的我跟昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天聽到各種“不理解”後是不是比昨天更冷靜？

雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便能不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

這樣的境界不是所有老師都能做到的。反思自己，真是很慚愧，因爲每天繁瑣的工作，總是讓自己靜不下心來，好像就沒有心思去想自己做得怎樣，而是忙着把工作做完就行了，以“忙”和“累”爲藉口，從來就沒有去反思過自己，去把今天的我跟昨天的我相比。回想自己剛當老師時，心中立下的目標就是當“最好的老師”。

可很多時候，能想到的事，並不一定就能做到。既然知道自己的不足之處，就要努力改正，每天反思自己，是否有新的領悟，是否有新的收穫。

“做最好的老師！”是每一位老師應該追求的境界！每一位老師都應該像李鎮西老師那樣，時時提醒自己：我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命是學生。

讀李鎮西《做最好的老師》有感 篇6

怎樣纔算是最好的教師？李鎮西老師用他25年的教學經驗和智慧的結晶告訴我們了這個答案。通過觀看視頻讓我瞭解到：李老師是一個善於將理性的思考、真實的教育情感和高超的教學藝術融入一個個發人深省、可讀性極強的教育案例之中的人，讓我們一線老師感同身受。

“做最好的老師”其實是一種平和的心態。“做最好的老師”強調的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己。所以說，李鎮西只有一個，沒有人能成爲李鎮西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也一定能成爲一個綠葉，在屬於自己的枝杈上，婆娑起舞。

從李老師的人生經歷中我發現他身上有許多值得我們學習的優良品質。堅韌、好學、勤奮……形成他獨特的人格魅力。李老師對愛的執著也深深打動了我。他做的許多事情都很普通，其實許多老師都曾做過。爲什麼李老師能成爲名師？一個真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當然有本身素質的差異，但更重要的是對教育的一份執著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最後一道防線。”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面並不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化一個後進生有多難。更看到了一個爲人師者的愛心，耐心，信心。師愛有一種神奇的魔力，它的那種平易近人並不是我之前所認識到的與學生打成一片，離開了嚴格要求，這樣的愛很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛，意味着對學生的成長以至未來一生的責任。我這才領悟到：教育工作者所特有的愛，是關心學生、理解學生的愛。關心他們的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進步，哪怕只是一點點前進。只有這樣的愛才能走進學生的心靈，才能肩負起一位教師教書育人的責任！ 所以從今天起，我要做最好的老師！

讀李鎮西《做最好的老師》有感 篇7

讀了李鎮西老師《做最好的老師》這本書，我感受頗多也受益匪淺。在讀此書以前，我一直認爲：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊、有滿腔熱情就足夠。現在我才深刻的明白，要承擔起教師的職責，不僅需要我不斷的自我學習增加文化素養，更重要的是要學會用愛心去灌溉。只有充滿對職業和對學生的愛，才能令我肩負起一名教師教書育人的責任。

在很多人的眼裏，教師是一份輕鬆的'職業，可是我卻不這麼認爲。教師肩負着神聖的使命，不容許有半點的閃失。如果說醫生是在拯救人的生命，那麼教師就是在鑄就人的靈魂。一個人的靈魂可以很強大也可以很脆弱，而這一切的改變可能就在教師的一個眼神裏，教師的一句真誠的鼓勵就可能改變孩子的一生，可教師這股神奇的力量就像是一把雙刃劍，怎樣肩負起這項神聖的職責是每一位老師都必須學習與反思的問題。

記得我曾經因爲個人情緒化，打過一個學生，以至於到今天我還對自己的行爲而悔恨。直到我開始閱讀李鎮西的《做最好的老師》，我從書中感受到：在實踐中成長的老師將要經歷那樣多的磨礪，學生對教師的愛戴是多少點滴的累積，教師對學生的付出又是多少歲月裏的嘔心瀝血。我開始思索：假如沒有愛與責任，僅憑滿腔的熱情，我最終將收穫什麼？

師愛有一種神奇的魔力，它的那種平易近人並不是我之前所認識到的與學生打成一片，離開了嚴格要求，這樣的愛很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛，意味着對學生的成長以至未來一生的責任。我這才領悟到：教育工作者所特有的是愛，是關心學生、理解學生的愛。關心他們的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進步，哪怕只是一點點前進。只有這樣的愛才能走進學生的心靈，才能肩負起一位教師教書育人的責任！有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個職業對不對，但是當我面對那幫學生時，我覺得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成爲一名優秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我做爲一名教師應盡的一切義務和責任。

讀李鎮西《做最好的老師》有感 篇8

“做最好的自己、做最好的老師。”看似簡單的一句話，卻蘊藏着值得讓人爲之奮鬥一生的追求。

作爲老師，成爲最好的老師一直都是每個教育者不懈追求的目標。如何做到最好，每個人認同的標準雖然各不相同，但其本質是同一不變的。

再讀李鎮西老師《做最好的老師》中，教師對學生深沉的愛，執着的不悔深深地打動了我。生活中、工作中許許多多看是簡單瑣碎的事情卻無不藏着一名教師對學生的執着的愛與責任，這樣的事情相信許多的老師平時的工作中都曾經歷過。 成爲一名真正的老師並非像有些人口頭上表示的那樣能夠簡單，能夠持之以恆，堅持不懈以愛心與童心完善我們的教育使命，相信這就是李老師常能夠成功的關鍵所在吧！

正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最後一道防線。”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面並不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！

對學生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經驗。愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能爲他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，並且爲解決這些問題而費盡自己的心血。正是因爲愛孩子，才能在十幾年的時間裏堅持不懈地寫下那麼多手記、札記，爲進一步探索教育的規律積累那麼多原始的寶貴的資料。對待學生的平等態度，可能是他的這本手記中最有特色的部分。他是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因爲他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什麼“代溝”。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師。其實，要做孩子們認可的“王”，真是談何容易！

“‘做最好的老師！’是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閒適從容，也是‘驚濤拍岸，捲起千堆雪’的蕩氣迴腸。”

讀李鎮西《做最好的老師》有感 篇9

做最好的老師是我的心願，於是我選擇了李鎮西老師的《做最好的老師》這本書，雖然與李鎮西老師不曾謀面，也沒有過交流，但讀了這本書後，我不僅對李鎮西老師有了一些瞭解，更從中獲得很多寶貴的財富。

一、要有童心思維

某校初中班有一個成績優異的學生，有幾天課堂上神情憂鬱，無精打采，原來是她家裏的一隻小貓死了，因此她非常難過，班主任沒有批評她，而是買了一個精美的瓷器小貓送給她，並溫和的對她說：“你有一顆善良的心，但在你的生活中，還有比死去的小花貓更重要的內容，那就是你的學習。振作起來吧！”這位老師對學生思想開導的很成功，他的祕密就在於他首先是懷着兒童般的情感去理解兒童的心靈世界。

只有童心才能理解童心，只有學會兒童思維，教師才能夠站在兒童的心態與學生有心靈的碰撞。

二、教師應博愛

有一次，有一個高年級的學生欺負李鎮西老師班裏的學生，而且那個學生挺不講理，氣急之下，李老師動手打了他。李鎮西老師班裏的學生大多數是支持李老師的，但有少數同學對他說“您說您不是他老師，可是在所有看見您打人的學生中，您當然還是老師。”是啊，對外班學生的輕視，敵視以及任何不負責任的粗暴，同樣會在本班學生中損害自己的形象，降低自己的威望，更爲嚴重的是，還會給學生帶來不好的影響。我們周圍所有的兒童都是我們的教育對象，我們對他們都負有同樣的愛和教育的義務。

三、在平等中培養平等

李鎮西老師一直提倡師生之間要平等，教育界流行一句話“蹲下來和孩子說話”，這對於過去教師偉岸的站在講臺上俯視學生無疑是一個進步，但這句話中“蹲下來”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的蹲下”，我贊同李老師的說法，教師走進課堂，學生齊聲說“老師好”教師應給真誠的迴應“同學們好”，需要被幫助的學生被叫到辦公室，教師首先請他坐下，課餘，教師不妨與學生一起嬉戲娛樂……這都自然而然的體現出師生尊嚴上的平等。

李鎮西老師對工作認真，對學生用心，並不是以一種敷衍的態度對待教育，他的細心、用心、童心、愛心都是值得我學習，願我真的像所想的那樣做最好的老師。

讀李鎮西《做最好的老師》有感 篇10

讀李鎮西老師的《做最好的老師》第三章“育人之道”。

文章《我們與他們不一樣！》裏，李老師開學第一天給每位學生的一封信裏，把一句話作爲禮物送給了所有的孩子：“讓人們因我的存在而感到幸福！”讓我煞是感動。

李老師教育他的學生們，要做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人。他在向學生們撒播着精神，傳遞着真情。而這何嘗不是對教師的一種喚醒呢？做一個“讓學生因我的存在而感到幸福”的教師，不也是對教師的一種敦促嗎？

學生們因爲我的存在而感到幸福了嗎？會有有多少學生會因爲我的存在而幸福呢？是否有過讓一個學生長大後能以一個成人的智力明白我曾經的用意和苦衷呢？

年前有一段時間嗓子疼，幾乎說不出話。有一天早上，在教室門口，一貫可愛的禹辰羞澀地叫住我：“老師，這是媽媽讓我送給您的潤喉片，請您潤潤嗓子吧。”目送孩子走進教室，看到曾經因爲不做作業被我狠狠批評過的卓來到我的跟前，悄悄問：“老師，您今天嗓子好點了麼？”我努力清清嗓子：“還不好。但老師會爭取儘快恢復。”他急急從口袋裏掏出裝在透明袋裏的幾顆胖大海，遞給我，“老師，您泡茶喝吧！”一再地感謝着充滿着愛與同情的孩子，看着他笑吟吟離去，也是快樂的。

如果不是讀到李鎮西《做最好的老師》文中這一句“讓人們因我的存在而感到幸福”，或許我也只是感動和感謝。在批好作業的間隙，翻閱案頭的《做最好的老師》，赫然看到這一句“讓人們因我的存在而感到幸福”，似乎將我一下子喚醒！爲什麼不用我的感動去給孩子和他們的家長幸福呢？爲什麼不讓孩子和他們的家長因爲我的存在而感到幸福呢？給禹辰的媽媽發了個短信，除了謝意之外還有孩子在校的表現！沒有想到就這一小小的舉動竟換來了禹辰媽媽長達四頁的回信，讓我甚是幸福了好久。

於是，我暗暗下定決心，一定要做一個“讓學生因我的存在而感到幸福”的老師！

另外，在感動之餘，我也學並模仿着李鎮西老師的方法給我自己的71個孩子也寫了一封信，準備本週五裝在信封裏一一交給孩子，不知道有沒有效果，期待之中！

讀李鎮西《做最好的老師》有感 篇11

今天下午，姐姐從蕭山的書店買了一本“非常系列”中的《非常老師》。聽到這個消息，我就急忙拿起這本書，直到吃飯了，我也不肯放手去吃飯。

老師，一個熟悉的字眼，是太陽下最光輝的職業，令人憧憬的職業。是啊，在一個人的成長道路中，她（他）的身後不僅有爸爸媽媽的鼓勵，還有老師做她（他）堅強的後盾！人人都說，老師像園丁，無微不至的關心着我們，呵護着我們，讓我們盡情沐浴着愛的陽光，健康茁壯的成長。這次讓我讀了《非常老師》這本書，我更是深深的體會到了老師對我們的愛。

瞧！非常老師們來了！非常的老師，非常的同學，誰不渴望在這樣的環境下學習呢？ 這裏有和藹可親，笑面如花的新潮老師她溫柔美麗，教會了孩子們要尊重別人的感受……還有帥氣、陽光的偶像老師，他會用特別的方式來教育孩子們、鼓勵孩子們 。 在《非常老師》這本書中還有一位會經常搞神祕的老師，她不像其他老師一樣佈置許多寫也寫不完的作業，她十分注重孩子們的快樂，她會讓孩子們接近大自然，讓孩子們自己去自己的“童心城堡”中尋找那個屬於自己的童年回憶。在這所學校裏還有一位老師們又被我介紹，那就是這位楚楚動人的漂亮老師，漂亮老師叫米蘭她平等對待學生，會有特別的方式去維護同學們的自尊心。她做了錯事會給同學道歉，她讚賞學生在作文中表達的真實感受，她叫一個軟弱的男生如何捍衛自己的尊嚴。在這所學校裏的學生眼中這些非常老師就像一縷縷陽光，直射他們的心田，讓同學們感到幸福和快樂。在現代生活中，我希望在我們學校也會出現先米蘭老師、新潮老師、偶像老師、神祕老師這樣的老師，只有這樣的老師纔可以讓我們快快樂樂的。

非常老師，一個非常和藹可親的老師；一個非常帥氣、非常陽光的老師；一個非常溫柔、非常善解人意的老師……這麼如此完美無缺的老師，或許只是虛構的人物，在現實生活中是很少的，不過，我們的老師有非常老師中的某一個或更多的優點。我相信天下所有的老師都希望我們健康的成長。

讀李鎮西《做最好的老師》有感 篇12

最近，我們學習了《做最好的老師》一書。書中樸實而自然的觀點我讓我深受啓發，讀《做最好的老師》的書就像是和一位智者在對話，是那樣的真實而心動。

“做最好的老師”，是任何一個做教師的理想，可什麼樣的老師纔是最好的老師呢？沒有最好，只有更好。用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。《做最好的老師》說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。” 《做最好的老師》的話使我備受啓發，信心增強，只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，把簡單平凡的事做好，使自己每天都有新的發現，每天都有新的領悟，每天都有新的收穫，那每天就都會有新的快樂。

通過讀書，我感受到了《做最好的老師》對教育工作的無比赤誠，要對學生的無比熱愛，我也希望自己能以這樣的一顆教育者的心，用這種愛心成就輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關心、關注成長的每一個細節；愛孩子，才能成爲孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進孩子的內心世界。

你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀.因此，作爲工人，就要當技術最出色的工人；作爲營業員，就要當服務質量最佳的營業員；作爲醫生，就要當醫術最高明的醫生；我們作爲教師，就要當最負責任的教師，我們每一個人或許不可能成名師成專家，不能名垂青史，但我們可以成爲同行業中千千萬萬普通人裏盡我所能做得最好的那一個——做最好的老師。

讀李鎮西《做最好的老師》有感 篇13

《做最好的老師》一書，它是由著名教育家李鎮西老師所著。這是李鎮西老師多年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李鎮西老師的教育觀念。

我在李老師的教育觀念中，我不斷髮現問題，在其中慢慢去體會、理解。從中我從很多的教育實例中學到了很多，受益匪淺，現在我就來談談我的感受。 書中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。他對教育工作的熱愛，對學生的熱愛。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強調"沒有愛，便沒有教育"，"在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心等教師非智力因素是第一位的"。

他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。對李老師的這些話語我又很深的體會，並且值得我們的深思！ 人們都說“幼兒教師的職業是一種良心的職業。在這份職業中，‘責任心’是軀體，‘愛心’是靈魂”。每天進入幼兒園的大門面對班級裏一大羣可愛單純、性格迥異的孩子，我努力地用自己的責任心和愛心去“教好書”、“育好人”，儘量地從繁瑣忙亂的工作中去領悟別樣的充實和快樂。在日常教育教學中我將認真準備每個教育活動，悉心準備每個生活環節，平等的有責任的去對待每個幼兒，重視並保障每個幼兒的安全問題。

比如我們班幼兒各方面發展水平參差不齊有的孩子說話口齒清晰、語句完整連貫，有的孩子只能斷斷續續地說出大概意思；有的孩子個性活潑開朗、喜歡與人交流，有的則內向膽小、默默無語；有的長得可愛穿着整潔，有的則灰頭土臉邋里邋遢……本着對每位孩子負責的心和愛心我沒有厚此薄彼，而是爲每一位孩子提供均等的發展機會，讓每一位孩子健康快樂地成長。讓幼兒感覺身邊充滿了愛，便融入到了這個愛的大家庭。

在以後的工作中，我會繼續將愛心和責任心交織在一起，朝着“擡頭是天、俯首是地，中間是課堂和幼兒”的意境而努力！

讀李鎮西《做最好的老師》有感 篇14

幾年前初讀李鎮西老師寫的這本書，就很喜歡他在序言中的這幾句話：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”如果想成爲“最好的老師”，很簡單的一個字——“愛”。說起來很簡單，但做起來卻很複雜。這本書中，李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了深刻的理解：愛學生，不僅僅是隻對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷着一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。畢竟“每一朵花都有開放的權利”，愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是爲學生的“美麗人生”奠定美好的開端。李老師的“愛”尤其體現在對待“後進學生”上.他既注重對後進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，以後的工作中我也要多試着從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。李老師對愛的那份執著，對愛的那份堅持讓人感動。

讀完文章，我深深地爲他的人格魅力所折服。“做最好的老師”，是一個崇高的理想，一種值得用一生去追求的境界。讓我們以愛心啓航，胸懷滿腔的真誠和熱情，都來努力做最好的老師。

讀李鎮西《做最好的老師》有感 篇15

最近一 個星期我讀《做最好的老師》 陶行知曾提出“愛滿天下”，因此他才能爲學生做到“捧着一顆心來，不帶半根草去”。我深深明白應該把班級當作“家”， 我班的小凡同學，學習成績在班中一向是處於中下等的，但開學初我發現他上課精神恍惚，課後作業總是拖拉，甚至連他最拿手的背誦課文也有了困難，還出現了一些不良傾向，比如上課招惹同桌，說謊。這在以前是從沒有過的，我非常擔心。每次學生違紀或發生變化，我總會想一定是有原因的，這時我們教師最忌諱不分青紅皁白的批評，而是應該幫助學生找出原因，解決根本問題。那天他因爲背書的問題被留了下來，看到他那心煩意亂的樣子，我決定先跟他談談，談話進行得比較順利，或許這事在他心裏已憋了太久，他太需要傾訴了。

後來一個偶然的機會遇到了他的爸爸，我把孩子的變化及孩子變化的原因告訴了他， 他心平氣和地聽我講完，又虛心地向我徵詢恰當的處理方法。 講完我如釋重負，跟家長打交道是要講究方法策略的，一不小心得罪了他，那就引火上身了。在之後的一段時間，孩子上課能認真聽講、積極發言了，作業也能及時完成了，一切都進入了正常軌道 ，班級中的每個學生，也會有這樣或那樣的問題，也可能會遇到這樣或那樣的困難，能幫助他們“闖關”的是他們的信心和勇氣，更應該有老師無私而深厚的愛，我們教師在日常的教學工作中要多一雙觀察的眼睛，多一對傾聽的耳朵，多一次溫暖的行動。

教師對學生的愛還表現在尊重、理解學生上。學生心目中好老師的標準，其中有一條就是老師能平等對待每一位學生，能夠尊重每一位學生，即使是學生犯了錯誤，甚至傷害了老師，老師仍能一片誠心，寬宏大量地對待他。特別是當老師講課時出現錯誤，或批評錯了學生，或處理問題方法不當時，應該當着學生面大膽地承認錯誤，請求學生的理解和原諒，這不但不會失去威信，還會讓學生感到老師的思想境界高，學生會更信任老師。