《影響教師一生的100個好習慣》讀後感

本書分教學習慣篇、學習習慣篇、生活習慣篇和行爲習慣篇介紹了影響教師一生的100個好習慣。下面是小編我爲您準備的“《影響教師一生的100個好習慣》讀後感”3篇，歡迎參考，希望能對您有所幫助。

　　《影響教師一生的100個好習慣》讀後感一

我時常在思考這樣一個問題，優秀教師與普通教師的區別到底在哪裏？是什麼造就了優秀的教師？是機遇？是激情？是熱情？是意志？還是毅力？

讀了由著名特級教師宋運來主編的《影響教師一生的100個好習慣》一書之後，我感觸頗深：優秀教師與普通教師的最大區別在於他們的習慣。習慣影響着教師的一生，好的習慣能有效促進教師的專業成長，併成爲優秀教師成功的基石。

記得蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：在影響學生的內心世界時，不應該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。在這本書中陶行知先生的“四塊糖育人”的故事令我記憶猶新。當年陶行知任育才中學校長，有一天，他看到一名男生用磚頭砸同學，他馬上進行制止，並責令男生到校長室接受批評。回到辦公室，他見男生已經在等候了，於是，他掏出一塊糖遞給他說：“這是獎勵你的，因爲你比我按時到了。”接着，他又摸出一塊糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學；你立即住手，說明你很尊重我。”男生忐忑不安地接過了糖。陶行知又道：“據說你打同學是因爲他欺負女生，說明你很有正義感。”便掏出第三塊糖給他。這時，男生哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不該用這種方式。”陶行知遂拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊糖，我們的談話也該結束了。”

陶行知不當衆批評學生以緩解孩子情緒，平易近人地尊重孩子，發掘孩子的優點以引導他認識錯誤，最後點到爲止，以儘快結束學生的尷尬境地。我們可以借鑑陶先生的這種方式，也可以選擇適當的場合，要循循善誘，曉之以理，動之以情。但事情往往不像我們想象的那樣，學生犯錯，有的老師只顧一味的批評指責，簡單、粗暴地對待學生，不僅挫傷了學生的心靈，而且破壞了自己施加教育的影響力。許多學生的錯誤，只是年齡問題，他長大了自然就明白，我們沒有必要進行指責；有些錯誤，是學生自己想到的觀點，我們要培養學生這種創新的思維。

想想我的課堂上，學生可以說是經常犯錯。記得有一次我剛進班，一個莫名的飛行物就朝我飛來，幸好我反應快，只聽“啪”的一聲，就砸到了黑板上，全班同學的嘴巴都張大了。我當時很生氣，一副很嚴肅的表情，但我沒有發火，我想那個同學應該不是故意的。我繼續上課，下課後我把那位投擲者叫到辦公室，原來他也是受害者，還傷了鼻子，到底是誰幹的呢？刨根問底，哎！又是“搗蛋鬼”惹的禍，他下課的時候把一位女生惹急了，那位女生就向他發飆，結果遭殃的是最後面的男生，怪不得那位男生火氣那麼大，於是黑板就成了發泄的對象。如果當時那位女生向後面的男生及時道歉，也許事情就不會這麼糟，如果“搗蛋鬼”向那位女生道歉，也許就不會發生這樣的事情。我問了問那位女生，她也想過要去道歉，但是礙於面子，還是放棄了。後來在我的開導下，女孩誠心的向男孩道了歉，男孩接受了女孩的道歉，至於“搗蛋鬼”也向女孩說了聲“對不起”。這場戰爭終於熄火了。

孩子們的自尊心太強了，如果我們老師不愛護學生的自尊心，無疑是教育的失敗。只有更多地尊重學生，才能更多地要求學生。

　　《影響教師一生的100個好習慣》讀後感二

這本書細看來其中的每一件小時都是常常法身在我們身邊的，常常是我們每天必須做的，又有我們必須嚴格遵守的，也有不見一見被忽略的，這些紛雜的大事小情從書中娓娓道來，讓我們靜下心來感受一下這點點滴滴的育人道理。其實做教師的平時要求學生養成很多的好習慣，我們的好習慣纔是最好的行爲典範，重視身邊的細節教育，教師注意用自己的好習慣悄悄的影響學生是最有力的無聲語言。

本書列出教師應該養成的100個好習慣，對每一個方面都進行了簡單易懂的解說，還有許多案例和深刻的評析，沒有空洞條條框框。向讀者展現出優秀教師常態生活的每一個細節，使我們對教育人生有了更爲深刻的理解。好習慣是做出來的，而不是說出來的，書中採用了案例分析的方法，把教師富有個性的實踐知識理論化、系統化，從而使理論更容易得到教師的認同、接納。

教師要使自己具備“學生的心靈”去感受，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。因爲“孩子的心靈是最稚嫩的，他們的心受到傷害便會結疤”。

教師要養成換位思考的良好習慣，時時變換自己的角色，站在家長和學生的角度去換位思考。只有換位思考，才能對事情的前因後果、來龍去脈及性質趨向有更全面、更客觀的把握，從而保證自己作出客觀、科學的判斷和選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，懂得換位思考的教師會在許多事情的處理上比別人技高一籌。人性化的教育要求教師將心比心，和學生換位思考。遇到事情時想想自己希望得到什麼，不希望得到什麼，然後把學生想要的給予，避免把學生害怕的施加給學生。那麼，怎樣進行“換位思考”呢?

作爲教師習慣於去欣賞讚美學生，習慣於尊重與關懷學生;習慣於幫助關心學生;習慣於同事間的互相理解與支持;習慣於同事研究與探索;習慣於品味生活，尋找發現生活中的樂趣;習慣於髮絲審視自己，儘可能的參與探究體驗、交往實踐等學習活動;習慣於讀書筆耕積累。

學生所長。學生有被欣賞、肯定的慾望。教師要捕捉欣賞的閃光點，讚揚他們的優點，就能激發他們的潛能和創造力。學生所疑。教師要授業解惑，還要信任學生，解放學生。把教師的“導”轉化爲學生的探索性研究，充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

教師作爲教育教學活動的主體也應該養成好習慣，對於這一點卻很少有人能意識到。育人必先育己，非凡即平凡之堅持，我們教師同樣需要尋求自我的專業成長與發展，而只有自覺養成並堅持好的習慣，才能在平凡的職業中創造不凡的業績。好習慣是一種堅忍的品性，好習慣是一種獨特的力量，好習慣孕育着超凡的智慧，好習慣閃現着魅力的火花。還是讓我們循着“100個好習慣”的指引，養成了優秀的習慣，在人們眼中你就會顯得優秀。 讓我們今天就學會微笑，把快樂帶給別人。不管你是真心的還是職業性的微笑，只要你笑了，就會很美麗很好看，就會給人留下美好的印象。打開嶄新的書本，一同領略並感悟這激情和理性交織的篇章吧。

　　《影響教師一生的100個好習慣》讀後感三

最近讀了由宋運來主編的《影響教師一生的100個好習慣》一書，讓我受益匪淺。擁有好的習慣就擁有一種獨特的力量，育人必先育己，我們平時要求學生養成很多的好習慣，其實我們的好習慣是最好的行爲典範，只有我們自己的行爲習慣好了，才能更好地教育學生。

《影響教師一生的100個好習慣》這本書列出教師應該養成的100個好習慣，對每一個方面都進行了簡單易懂的解說，還有許多案例和深刻的評析，向讀者展現出優秀教師常態生活的每一個細節，讓人們更容易去接受和了解，使我們對教育人生有了更爲深刻的理解。好習慣是在日常生活中積累出來的，而不是說出來的，書中採用了案例分析的方法，每一個好習慣都舉出一個經典案列來進行分析講解，讓我們對每一個好習慣的理解都更加具象化，而不僅僅是邏輯化、系統化地提出這一習慣。書中羅列出教師應該養成的100個好習慣，向讀者展現出教師工作生活中的每一個細節，使我對教育人生有了更爲深刻的理解。讀了這本書，讓我明白了不管在教育教學還是在平時生活上，任何一個好習慣的形成都需要努力和堅持。優秀的教師之所以優秀，不是因爲他們的天賦，而是因爲他們在開始就培養自己的好習慣，並且持之以恆。有一句話叫做細節決定成敗，如果你比別人優秀，或許只是因爲你比別人多了一個好習慣。每讀到一條習慣，不由得對自己的行爲進行反思。看到一些我已經養成的習慣，不禁感到欣喜，這是從另一個角度得到了肯定。

在書中衆多的習慣中，給我留下印象最深的是第五個習慣：要善於換位思考。讀完第五個習慣後我不停地反思着。假如我是學生，面對同樣的情況，我會怎麼做？我想：“換位思考”就是站在學生的角度進行思考，進而解決問題。在現實生活中，這種思維方式有很大的益處。教師一旦從學生的立場來考慮問題，無論是與學生溝通還是教學，都將變得容易。所以，當學生上課無精打采、心不在焉的時候，別急躁，換位思考一下：是不是我的授課方式有什麼問題？孩子是不是生病了？是不是有什麼心事？怎樣才能激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性呢？換位思考，也就是對自己的一種反思，這需要很大的勇氣。直面自己時，你纔會發現，其實自己做得遠遠不夠。所以，反省自己的勇氣是必不可少的。對待學生，更有必要換位思考。所謂的差生只不過是學習上落後些或紀律上鬆散些，其實他們也有閃光點，也有自尊，也同樣渴望得到老師的關注與欣賞。如果我們可以發掘他們身上的閃光點，平等地對待他們，或許可以改變他們的人生軌跡。尊重別人就等於尊重自己，一個人失去了自尊就真的什麼都無所謂了。在學生的這個年紀，他們的自尊心更強，更需要我們去尊重和理解。

在教師這門職業中，我所要學習的還有很多，雖然在這麼多年的教學生涯中也養成了很多好習慣，但我也還有很多好的習慣需要去養成。記得希臘著名哲學家亞里士多德曾經說過：我們每一個人都是由自己一再重複的行爲所鑄造的。因而優秀不是一種行爲，而是一種習慣。任何一個好習慣的形成都需要長期堅持。我堅信只要能明確目標，並踏實走好每一步，即使在努力的過程中，會有一定的困難和阻礙，但最終一定還是會成功的。好習慣影響着教師的一生，好習慣也影響着學生的一生！