《好媽媽勝過好老師》的讀後感

這本書的作者尹建莉，是一名教育學專家，也是一位教女有方的媽媽。下面是由小編整理的讀《好媽媽勝過好老師》有感，歡迎查看。

　　《好媽媽勝過好老師》的讀後感1

閱讀了《好媽媽勝過好老師》這本書。對作者書中的一句話感觸很深，她說：“現代教育中，父母可以爲孩子付出生命，卻不肯爲孩子付出時間和心思，時間和心思，不就是和孩子共同成長的歷程嗎？”我由衷贊成作者的很多觀點，比如不要捉弄孩子；讓孩子愛上閱讀；培養學習興趣大於看重分數的高低；驚歎孩子想象中的河流是粉紅色，雲朵是藍色；父母要自己帶孩子；母親對生命的熱愛會像她的焦慮一樣感染孩子，陪着孩子長大是收益最高的投資……

這本書的作者尹建莉，是一名教育學專家，也是一位教女有方的媽媽。她既是好媽媽又是好老師，寫這本書意在溝通學校教育和家庭教育，因有感於家庭教育的被忽視與不得法，而取名爲“好媽媽勝過好老師”。她用自己多年來教育女兒的親身事例來論述教育觀點，因其舉例充分、語言生動，這本書比晦澀呆板的教育論着要好讀得多。

作爲一名教師，在讀這本書的過程中，不時會有驚喜的發現，書裏有很多的理念對我來說是耳目一新的。比如作者認爲要使孩子的學習能力強，不是去上各種提高班，有一種“魔杖”就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力就會更好；學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。

孩子在小學，甚至初中低年級時，僅僅依靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，年級越高越會顯出力不從心。她反對給那些閱讀經歷尚淺的孩子去上所謂提高“寫作技能”的作文班，閱讀對寫作來說，是最根本、最重要、最有效的“大技”，而拋開了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱爲“小技”。

沒有大技，一切小技都沒有實現的條件。她還提出了好多關於閱讀方面的建議，比如應該讓孩子感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其它的目的；好閱讀儘量用書面語，壞閱讀拋開書面文字大量使用口語；好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀；好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住多少；好閱讀讀字，壞閱讀讀圖。正因爲在她正確的引導下，她的女兒小學時就讀完了金庸全部武俠小說共十四部。

說起作者的女兒，也是讓人羨慕，小學時跳過兩次級，10歲便上初中，16歲參加高考，取得了超過當年清華錄取線22分的優異成績。個性品格方面，也表現出超越年齡的成熟，自主自立，樂於助人。可在作者的書中，卻處處被描寫成一個和普通孩子沒什麼不同，而且也經常犯錯誤的孩子，幸運的是她遇到了一個好媽媽。

“培養孩子的好習慣”是所有教育者的共識。平日，老師們總是花大量的精力和時間來督促孩子養成好習慣。無形之中，好像把這樣重大的責任全放在了學校教育上。作者指出，對於這一張白紙，最先畫上一筆的不應該是老師，而應該是家長。兒童養成好習慣的起步應該是身邊朝夕相處的家長，媽媽給孩子文明的氛圍，孩子就將在這文明的氛圍裏生活。作者舉例說，當年教女兒整理東西時，也曾大費周章。

儘管反覆提醒女兒要提前準備上學所需，但在很長一段時間內，孩子還是丟三落四，常要父母往學校送東西。有一天，孩子又落了家門鑰匙，而這也是母親在出門前反覆提醒過的。針對這一情況，母親果斷地決定這次不再送東西。這樣，女兒回家，進不了家門，父母又加班。

只好在門外苦等了一個多小時，耽誤了寫作業的時間。晚上，母親找女兒談話：“往常這時候早做完的作業，耽誤到現在，什麼原因啊？”女兒回答：“因爲鑰匙沒帶，進不了家門。”“不方便吧？”“嗯。”這時候，母親從女兒懊惱的神情中已經知道，孩子已經深刻體會到自己的丟三落四帶來的不便，就不再說什麼了。第二天，母親發現孩子在出門前特意確認了一遍鑰匙帶了沒。從此，忘帶鑰匙的事再也沒發生了。

這只是衆多事例中的一點，但卻讓我看到了一位頗具教育智慧的媽媽。帶鑰匙是家裏的事兒，帶文具書本是學校的事兒。學生常常苦着臉告訴你：“老師，我忘帶文具盒了！”這時，老師是不是也該換個方法呢？

“有些無傷大雅的錯，就讓孩子犯吧。”聽起來，這是很多嚴厲的老師和家長所不能容忍的。作者提出，兒童犯錯，上帝都會原諒。大人永遠不能期待一兩次犯錯之後，孩子就會馬上改正，教育的作用立竿見影。絕大多數情況是，你教育、懲罰了千百次，孩子還是照樣犯錯。

這時，如果你還是無法容忍，那隻能把自己“逼上絕境”，糟糕、憤怒的情緒籠罩頭頂，進而殃及孩子。而一旦孩子對大人產生恐懼，將會築起心靈的防線。無疑，這會嚴重妨礙更深層的溝通。所以，有些錯，如果無傷大雅，就讓他錯吧。你不能精確估計孩子改掉這個錯誤的時間，那就踩踩剎車，讓兒童在成長中自行修正。

書中的很多觀點來源於生活，被作者一提煉後顯得生動準確，而且極易讓讀者接受。“好媽媽勝過好老師”，不是用天平衡量家庭教育和學校教育孰輕孰重，反而，讓我這個天天要跟兒童打交道的小學老師，獲得絲絲啓發。如果有可能的話，我希望我的家長朋友們都能讀一讀《好媽媽勝過好老師》這本書，相信一定會有所收穫。

　　《好媽媽勝過好老師》的讀後感2

這個假期我閱讀了《孩子不得不管》，《千萬別管孩子》，《好媽媽勝過好老師》等書，但其中對我幫助最大的是《好媽媽勝過好老師》這本書。也許是自己剛剛做了母親，非常想把自己的女兒教育好的原因吧，我從頭到尾認認真真地閱讀了全書。

本書的尹老師尹建莉本身是一位教育專家，曾經做過老師，同時她也是一位成功的媽媽，培養了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經驗向我們娓娓道來了教育的最好境界——有心無痕。全書共分七個章節，每個章節一個主題，從愛、學習、品格、習慣、家長的智慧、家教小事、教育誤區等多個方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，給了我們意識形態上的震撼和生活細節中的指導。讓我印象深刻的有以下幾點：

一、學習不要“刻苦努力”。

尹老師強調要讓孩子們輕鬆學習，千萬不要用學習作爲懲罰孩子的手段，引導孩子體會到學習的快樂，把所學的東西應用到生活中去，真正體會學有所用的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，不讓你寫作業。

學習不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀點聽上去令人耳目一新，又有點令人覺得不可思議，但是細讀之後，你會恍然大悟，你會發現尹老師在向我們講述一個樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。

很多老師都說過這樣的話：不談學習，每個孩子都可愛。換言之，在學習上，這孩子是不可愛的，是讓人頭疼的。可是在學校、在家長眼中，學習卻是最重要的，學生學生，不學習那哪行啊？

於是，這孩子就被貼上了“不可愛”“差生”的標籤。爲什麼有那麼多的孩子平時都是那麼活潑可愛，聰明機靈，而在“學習”這件事上就變成差生了呢？“你這孩子挺聰明的，就是在學習上不用心，不刻苦。”這是老師說得最多，而家長們又最容易接受的理由。

一個人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說“興趣是最好的老師”，也就是說要讓學生愛上某件事，他才能把這個件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學生對學習有興趣，小心呵護孩子的好奇心，激發孩子的求知慾，讓他們始終保持濃厚的學習興趣，變被動學習爲主動學習，變“要我學”爲“我要學”。

二、只設“記功簿”，不設“記過簿”。

尹老師設了一個“記功簿”，記錄孩子成長中外在的一些進步，同時也記下了她內在的進步與成長。每頁只記一件事，畫一朵小小的紅花——算是給孩子的獎勵。這個方法，很多家長和老師肯定都用過，但卻有些小小的不同。

有的除了“記功簿”還有“記過薄”，想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯，沒想到這樣的結果是，優點會鞏固成爲真正的優點，缺點也會鞏固下來，成爲總也改不掉的缺點。也有的在設“記功簿”時，過分關注孩子的學習，如作業得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎……，忽視了更爲重要的品行的培養。

兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵。在肯定和激勵的環境中，他們才更容易自信，更容易進步。幾乎沒有哪個孩子會愈挫愈勇，他們需要成功體驗。而事實上，孩子成長中的每一件小事，每一點進步都是應該得到肯定的，如“幫媽媽洗菜，洗得很乾淨”“幫鄰居奶奶收衣服”“扶受傷的同學上醫務室”“主動撿起地上的垃圾”“能主動承認錯誤”“勸阻同學玩危險遊戲”等等。作爲教師，還要想辦法讓每個孩子都有成功的體驗。成功體驗不是偶爾得到的高分，是通過自己的努力，獲得成功後的喜悅。

三、對孩子要謹言慎行。

在這本書中，這位媽媽對孩子的每一件小事都是那麼用心，字裏行間都流露着她對女兒的理解和尊重，更是懂得用一個個巧妙的方法來促進女兒的成長。當讀到這些內容的時候，便開始反思我在平時的教育教學活動面對學生的錯誤行爲時，多以發火、批評、懲罰等方式來處理、對待。讀完這本書之後，我開始改變了自己的一些想法，開始去了解學生，遇到一些事情全班商議，讓學生真正成爲班級的小主人。

四、絕不可急功近利。

家長和老師們很多不恰當教育行爲都來自於急功近利的心理。我希望孩子們能夠在我提出一個要求之後，就一下子記住，不許再犯。如果再犯就會受到懲罰。可能孩子們會很快養成一個好習慣，但是他們之所以養成了習慣，並不是因爲覺得這樣的好習慣對他們的學習或生活有幫助，而僅僅是因爲害怕受到老師的懲罰。這樣的好習慣不是真正的好習慣。

以上是我讀《好媽媽勝過好老師》的一些認識和想法。我覺得收穫不僅僅是具體方法上的收穫，更多的是對自己的反思。

看這本書，真的覺得受益匪淺！教育就在身邊，每一個細節都可能是教育的最好的契機，關鍵是你擁有什麼樣的教育理念，採用什麼樣的教育方法加以引導。讓我們記住她的一句話吧！“孩子不是爲了”長大“或”成功“、”成才“活着，孩子首先是爲了”童年“而活着。”教育不應該有功利性，愛孩子纔要施教，施教應該溶於濃濃的愛中。

　　《好媽媽勝過好老師》的讀後感3

第一次看到《好媽媽勝過好老師》這本書，是在剛上班的時候，辦公室一位老師在看，而且說這本書寫得很不錯。當時我還在想，書起一個這樣的名字，作爲一位老師第一眼看到，是有點牴觸的。後來隨着上班之後接觸的孩子越來越多，不由得便覺得家庭教育真的很重要，在接受學校教育的基礎上，一定要重視孩子的家庭教育。有了孩子之後，就更迫切地想去學習一下怎麼樣教育好自己的孩子。要成爲一位好老師，也得成爲一位好媽媽。然後我就被《好媽媽勝過好老師》這本書深深的吸引了。

（一）教育的美妙境界——有心無痕。

當看到朱旭東寫的序言時，我就愛上了這本書。教育的美妙境界——有心無痕。現在社會上的普遍情況是，家長們對孩子用心了，但主要以管教爲主，處處充滿痕跡深重的干涉，孩子體會道德多是強制力，而不是教育。面對孩子時如何“有心”，教育孩子時如何“無痕”。

圓圓有那麼有心的媽媽，真的很幸運！圓圓媽媽在“把學習做成輕鬆的事”這一章中，提到的教育孩子的很多理念和我們的教育理念是不謀而合的。識字要在語境中，也就是讀書中識字。就像英語的記單詞，也不能死記硬背，而要放在文章中，放在語境中去記。讀書就是標準的讀，聲情並茂，不作解釋。而數學來源於生活而又應用於生活。圓圓媽媽從去超市買東西讓圓圓給錢關注到圓圓很喜歡賣東西的工作，從而引導孩子在家裏玩賣東西的遊戲，在遊戲中無意識地去學習數學，並激發了圓圓計算的興趣。圓圓媽媽從生活中的一些小事中能夠善於捕捉孩子的興趣，並保護孩子的興趣，通過在家裏“開小賣部”的遊戲，讓孩子學習加減乘除運算，寓教於樂！這要比我們每天要求孩子做多少道計算題的練習效果好很多倍。

而在我們和孩子一起讀書、玩遊戲時，要保護孩子的興趣，不能爲了我們心中的目的，而讓孩子厭煩。這就要求我們不僅要“有心”，還要做到“無痕”，不能目的性太強，讓孩子感覺到這是我們強制孩子在做，否則孩子就會有牴觸情緒，一切的有心就無用了。

（二）抓住幸運魔杖——閱讀。

從知道自己懷孕起，就琢磨着我應該怎麼去教育這個小傢伙。腦海中的第一點就是以後一定要讓他多看書，多讀書，但是從未想過怎麼讀，從什麼時間開始讀！讀了圓圓媽媽給孩子的幸運的魔杖――閱讀，對於讀書有了一些新的思考！

不愛閱讀的孩子，就算在小學初中很優秀，但越往上孩子會越覺得學習力不從心，這讓我突然覺得恍然大悟，這麼多年的疑惑似乎解開了。我一直學習特別努力，但在上高中以後總覺得學不會，學習力不從心，成績上不去。一些平時沒那麼努力的學生，成績卻還不錯。現在我懂了，那時候的課外閱讀量太少了，我們的家長們似乎都認爲在上學的時候讀課外書既浪費時間又影響學習，不合算。所以我上學時候的閱讀是很匱乏的，寫作很吃力，各科的理解力似乎都不是很好，那時候自己也很苦惱。閱讀對孩子的智力和學習是有很大影響的。蘇霍姆林斯基從心理學的視覺分析“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使他們不能順利地保證神經元之間的聯繫。誰不善閱讀，他就不善於思考”。一定要讓孩子手中有這柄“魔杖”。

閱讀開始得越早越好，要及早培養孩子的閱讀興趣，讓閱讀像吃飯一樣，成爲孩子生活中非常自然存在的一部分。但不可把讀圖當作是讀書，現在社會上有很多五彩繽紛的書，讀圖只是一種被動地接受，它取代不了“讀字”的作用。

培養孩子的閱讀興趣，需要誘惑。但在選擇書目時，一定選擇吸引人，而且符合孩子年齡特點的。要站在孩子的角度，而不以自認爲書有用就強迫孩子去讀。我很認同作者的一句話：很多家長認爲讀小說不如讀作文選有用，這種想法就好比是想給孩子補充維生素，卻拿一盒醃製的果脯取代一箱新鮮蘋果。爲了保護孩子的閱讀興趣，不要給孩子讀書製造壓力負擔，比如複述故事呀，寫讀後感呀。現在有些家長在孩子讀完書之後，喜歡問孩子書中都講了什麼內容，這讓孩子在讀書時心裏有壓力。長久以來孩子會對閱讀失去興趣。好的閱讀在乎讀了多少，而不去計較記住了多少。在孩子讀書時不要強調孩子慢慢讀，一字一句地讀。讀書的速度反映了一個人的閱讀能力，當然速度取決於閱讀量，是在“量”的基礎上自然生成的。這是一個循序漸進的過程，不能操之過急。

（三）堅決不能把寫作業作爲懲罰。

在本書的閱讀中，我最認同的就是：很多教師把寫作業作爲懲罰，這樣只會讓孩子厭惡寫作業。我們有時會對孩子說，如果你再搗亂，今天罰你多寫一項作業。其實如果這樣，我們在心目中直接把作業放在了學生的對立面，那麼他能喜歡寫作業嗎？這也是我在課堂上犯的低級錯誤，作者說這是一種報復心理，其實當時的心理真的是恨不得揍他一頓罵他一通，可是又不能，那就選擇了罰他多寫作業。現在看來，這是下下策，估計會讓孩子們逐漸厭惡寫作業，厭惡學習，這不就把他推得更遠了嗎？

無論要成爲好老師還是成爲好媽媽，路都很漫長。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。