班主任研究會發言稿範文大綱

一直以來可能存在這樣一個誤區，覺得當班主任只要管好班上的學生就行了，至於科任教師，與班主任工作關係不大。班主任的工作就像紅花一枝獨秀，科任教師的工作就像綠葉，默默無聞。但實踐證明，教育活動應該是一個雙主體的活動，學生是主體，教師同樣是主體。一個班級班風、學風的好壞，學習成績能否提高，與有沒有一個團結而樂於奉獻的科任教師隊伍是密切相關的。而一個和諧的班級更離不開科任教師之間的團結協作。其實在課堂上，每位教師都是紅花，當你配合別人工作的時候就變成了綠葉。沒有綠葉，紅花缺少生氣；光有綠葉沒有紅花，綠葉沒有光彩。只有紅花綠葉互相映襯，才能使春天更加朝氣蓬勃。作爲一名班主任應具有角色轉換意識，更應在工作的相互配合中爭取主動，特從以下幾個方面談談自己的認識：

一、“知”而後“行”----幫助科任老師瞭解學生。

作爲班主任應有統攬全局的意識。要積極主動地去協調科任教師與學生的關係。由於科任教師與學生交往多限於課堂，這就使得科任教師與學生之間建立的情感聯繫比較單一。班主任應該從培養感情這個角度出發，從相互理解、相互尊重兩個方面，協調任課教師與學生建立良好的師生關係。

班主任要及時、主動地與科任教師交流本班情況，使科任教師及時掌握班級整體情況。如果老師對班級的基本情況還不很清楚，對學生也瞭解不多，在這種情況下，就很難有針對性地調整教學方法、手段，以適應學生的需要。把班上的基本情況對本班任課老師做了介紹。如全班總的學習情況，班幹部配備，表現突出學生等等，尤其是那些有突出個性，或者說問題比較大的學生，讓科任老師對本班有大概的瞭解。此外，也利用各種正式非正式的場合，經常性地與科任教師交換意見，瞭解學生上課的表現及學習的動向，認真聽取科任教師對學生有關情況的反映和對本班工作的建議、意見，以利改進。

二、“理”而後“順”----處理好學生與科任老師的關係

要在學生中間樹立和維護科任教師的威信。如果說第一點是要讓老師來了解學生，那麼樹立科任教師的威信就應該是讓學生來了解老師。新生入學時，我們班主任都會把科任教師介紹一遍尤其要注意變動階段科任教師的介紹和宣傳。班主任要及時把科任教師的印象和意見有選擇性地和學生講，也要及時把學生的問題向科任教師反饋，只要把最初的磨合工作做好，師生的關係就會逐漸融洽起來，師生之間的合力就會逐漸形成。

以張梅老師爲例：張梅老師是我們班的孩子比較喜歡和崇拜的老師之一，任我班的.校本課。孩子們在張梅老師還沒上課的時候就對她有了一定的瞭解。那是緣於我班有意安排的一次瞭解學校的發展的班會。在我校的網站上有一段介紹學校的發展的片子，是由張梅老師配音的。我班當時在一年二班教室，學生們有幸通過多媒體看了這部片子。熟悉的面孔，精彩的畫面；流暢的解說，富有魅力的聲音吸引了全班每個孩子，教室裏的孩子們看得出奇地安靜。當我向學生們說這位解說員正是將要給我們上校本課的張梅老師後，學生一個個睜大了眼睛，有的還發出驚訝的讚歎，流露出驚喜的神情，學生從內心世界產生對她產生深深的的敬佩之情。同時我還向學生介紹說：“張梅老師是一個難得的好老師，不僅長得漂亮，氣質高雅，還非常有才華和責任心，本職工作已經很忙，還要抽出時間來給我們上校本課，希望同學們認真去學習校本課，從張老師的校本課中學會怎樣做事，怎樣做人。”孩子們是帶着崇敬的心情去上張老師的課的。再加上張老師上的校本課精心設計，內容豐富，聲情並茂，孩子們也都非常喜歡上。