做一個研究型的班主任發言稿大綱

班主任研討會發言稿：做一個研究型的班主任

各位領導、各位老師：下午好！

在開始今天的演講之前，我想先給大家做一道測試題：

如果你剛接手了一個班級，而這個班裏，有一個全校著名的問題學生，你會怎麼想呢？（大屏幕出示：）

1.這真是一個可憐的孩子，我要用愛把他冰冷的心融化。

2.我就不信我治不了你！

3.這是一個有趣的研究課題，正好可以提高我的專業水平。

在這幾種類型中，你屬於哪一類？讓我們試着分析一下這些想法背後的性格特徵：

第一類：這是一個富於同情心的人，相信愛能改變一切。

第二類：他平時就是一個非常強勢的人，必須要任何人都聽他的話，他纔會覺得舒坦。

第三類：這是一個比較冷靜的現實主義者，喜歡思考，善於鑽研。

說實話，走上三尺講臺已經有整整十七個年頭。在這十七年中，起碼有十五年，我都屬於這裏的第一類。我一直以爲愛是可以改變一切的。只要有了足夠的愛，再頑劣的孩子也會變成溫順的羔羊。可是最近這兩年，我改變了我的看法。沒有愛的教育是萬萬不能的，但是，光有愛的教育絕對不是萬能的。我們要學會思考，學會分析，學會理智，要爭取做一個研究型的班主任。（出示題目《做一個研究型的班主任》）

　　二．案例

　　（一）彎路

說起來，我的這一轉變，其實來自於我走過的一次彎路。

記得那是兩年以前的事兒了。那時候，我們學生正上二年級。班裏新來了個男孩，叫小龍。開學還沒幾天呢，就老是有同學來向我反應，說他拿了人家的鉛筆啊，橡皮啊，卷筆刀啊之類的。爲此我傷透了腦筋，表揚、鼓勵、尋找閃光點，外加一次又一次苦口婆心地勸告都是收效甚微。有一天，小龍的同桌小欣來向我彙報：老師，我放在課桌抽屜裏的三元錢不見了，一定是小龍幫我拿走了，我放錢的時候只有他看到。我一聽急了，我天天在問、天天在敲着警鐘，但是他怎麼就屢教不改呢？

我把他叫到辦公室，儘量剋制住自己的心情：小欣的錢你看到了嗎？

他說：沒有。

我說：那麼，爲了讓小欣放心，我們把書包和口袋都翻給她看看得了，如果翻不到，我就讓她向你道歉，可以不？我以爲他會害怕。可是沒想到，他竟然很爽快地，把書包和衣服褲子的口袋都翻出來了，裏面當然空空如也。我正不知道該怎麼走下一步呢，意外的一幕發生了他一轉身，從他的'衣服袖子裏丁零當啷掉下來幾個硬幣，不多不少，正好三個！我的怒火呼一下串了上來，所有的理智都似乎飛到了爪哇國。我氣沖沖地到門後面拿了一根竹鞭，一邊拉過他的手放到桌子上，一邊高高地揚起竹鞭，啪！的一聲沒敢打他呢，打在桌子上了。

好像還跟他說了好多話，他都低着頭一聲不吭。後來，我又給他爸爸打了電話。他爸爸來到學校，當着我的面狠狠地打了他一頓。我當然知道，這樣的教育未必是有用的。可是，有什麼辦法呢？我這是愛之深，責之切啊！他現在才二年級，亡羊補牢，爲時不晚。如果我再對他聽之任之，小病不治，等他釀成大禍，一輩子可就全悔了呀！我好恨啊，恨自己沒有足夠的專業知識，不能夠找到更好的教育方法。發火、怒罵，甚至指望着家長對孩子進行體罰，這都是教師黔驢技窮的表現啊！我知道，唯有不斷學習，提高自己的專業知識能力，這纔是我唯一的出路！

（二）覺醒

我的估計果然沒有錯。過來不久，小龍又拿了同學的東西。這次，是一個女孩子準備買課外書的30元錢。

不過幸運的是，就在這段時間，我終於找到了一本書，一本讓我耳目一新的、幾乎改變了我所有教育方法、教育思路的書王曉春老師寫的《教育智慧從哪裏來》。王老師告訴我們（大屏幕出示）

當我們遇到問題的時候，先不要急着想怎麼辦，而是要先多問幾個爲什麼他爲什麼會不愛學習呢?他爲什麼會偷東西呢？他爲什麼會打人呢？如此等等。

每一個問題學生的背後，都有一個或幾個問題家長。對於問題學生的教育，我們要開三張藥方，一張是給學生的，一張是給家長的，還有一張，是給老師自己的。

王老師說，如果有這樣一位醫生：你說肚子疼，他連怎麼個疼法都沒顧得上問，就忙不迭地把藥交到你手裏了，恐怕你會嚇得逃之夭夭。同樣的道理，學生的問題行爲，其成因往往有許多種。如果你不分青紅皁白就曉之以理，動之以情，習慣性地批評，習慣性地表揚，習慣性地懲罰，習慣性地給家長打電話，豈不說明教師太缺乏專業素養了嗎？

真是一語驚醒夢中人哪！我連小龍爲什麼會拿別人東西都沒去分析過，就已經在這裏一個勁兒地表揚、批評、找家長，亂開方子亂下藥，焉有不敗之理！

（三）正確思路診療

參照王老師所說的方法，我開始了對小龍小偷小摸問題行爲的診療。

1.提出假設（大屏幕出示）

記得我在一本教育論著上看到過，十歲以前的孩子，無論犯了什麼錯誤，都可以在父母的身上找到原因。小龍的行爲自然也不會例外。我查閱了好多資料，並結合小龍的日常表現提出以下假設：（大屏幕出示）

①可能是平時家長的錢亂放，被他拿了也不知道，久而久之他就會養成習慣；

②可能家長不給他零花錢，當他看到別人有新鮮的東西，自己也想要、可是又沒錢，只好用小偷小摸來滿足自己的需求；

③可能是家長對孩子溺愛無邊，使他極度的以自我爲中心，認爲只要自己願意，無論誰的東西都可以隨便拿過來用。

④也可能是他的家長本身就愛貪小便宜，所以影響了孩子。

⑤或許是小龍虛榮心強，拿了錢買東西分給同學擺闊氣。

在這麼多可能性中，究竟哪一種是小龍同學問題行爲的根本原因呢？我開始了診療的第二步驗證。

2.進行驗證（大屏幕出示二。驗證）

我通過自己的觀察，加上對班裏同學的調查，瞭解到小龍並不是一個喜歡擺闊的人。然後，我通過家訪知道，孩子父母很少會把家裏的錢亂放，偶爾亂放了，小龍也從來不會亂拿。他們很少會給孩子零花錢，每天只給他兩塊錢買早飯。而他一般都在買早飯的時候用光。

最後，我對小龍進行了兩個心理測試：回憶早期記憶和五項圖。

顧名思義，回憶早期記憶，就是讓孩子寫出幾件自己記得的小時候的事情。小龍寫的早期記憶是這樣的：（大屏幕出示）

①在我四歲那年，我和我表哥在外婆家玩。外婆給我們燒湯圓。我有一個愛好，就是每次吃湯圓都只吃皮不吃肉。以後一吃湯圓，他們就叫我笨蛋。

②在7歲那年，我和外婆去菜園裏除草。我找來了一根棍子和一根繩子，在田裏捉了一隻小青蛙，用繩子把它吊起來，再放到田裏去，沒過多久就釣到一隻大青蛙。我就把大青蛙放生到自己家的田裏去了。

你看，只要他高興，他纔不在乎別人是不是會叫他笨蛋呢！只要他高興，哪怕是別人田裏的青蛙，他也要抓到自己家裏來的！由此我們可以猜測，這個孩子有一定的自我中心的傾向。而且我估計，他的家長平時對孩子較爲縱容，即使看到孩子貪了小便宜也不會攔着。這個家長，不一定是他的爸爸媽媽，也有可能是在他的早期記憶中佔有重要位置的外婆。

第二個測試：畫五項圖讓孩子畫出他自己，一幢房子，一棵果樹，一本書，一個或幾個其他人。

小龍畫的五項圖是這樣的：

（大屏幕出示小龍五項圖）

拿到這幅圖，我們首先看到的是畫面中間一幢大大的房子，房子裏只有爸爸一個人，沒有媽媽。這說明在他心裏，家還是很重要的，特別是爸爸。如果他爸爸能掌握正確的教育方法，並對他加強教育，他應該是會變好的。

然後，我們可以發現，他把他自己畫得非常高大，比他爸爸高好多，差不多有房子這麼高。這也進一步投射出，他有一定的自我中心傾向。

3.鎖定目標

掌握了這麼多的資料，我們差不多可以鎖定猜測的目標了。我想：小龍的小偷小摸行爲，可能一方面是因爲家長在生活上對孩子非常溺愛，養成了孩子事事以自我爲中心的習慣。另一方面，家長在金錢上又對孩子要求較嚴，當他看到別的同學有錢買零食，或者看到超市裏有好吃的、好玩的，他就控制不住自己的手。

4.嘗試解決

針對這些情況，我嘗試着給小龍做了一些輔導，讓他學習換位思考，遇到事情，多站在別人的角度想問題。告訴他要經常想一想，如果是你的東西被別人拿走了，你的心裏是什麼感覺？

給家長提出的建議是：首先，不要事事都圍着孩子轉，一旦看到他做了不應該做的事，必須立場堅定地予以阻止；其次，每天給小龍的零花錢從原先的二元增加的四元。他買了早飯以後，還有兩元錢先放在我這裏，如果他當天表現良好，就在放學的時候還給他，他可以買任何他喜歡的東西。

最後，我給我自己也提出了進一步的要求：①更多地關注小龍的日常表現，即使他出現反覆，也必須冷靜對待；②加強和家長的溝通和聯繫，讓家長，特別是小龍的爸爸充分認識到問題的嚴重性，並對他們進行教育方法的指導。

要改變一個孩子的壞毛病是不容易的。小龍後來也偶爾還再犯過幾次，但間隔的時間越來越長。而現在，他徹底地改正了他的這一壞毛病。這也恰恰說明了，我當初的猜測是正確的。如今，每當我走進校門，看到他亮晶晶的大眼睛，聽到他甜蜜蜜的老師好，我總會有一種幸福感油然而生你看，這是多麼可愛的一個孩子啊！

　　三．總結

親愛的老師們，請和長期以來伴隨着你的、盲目的師愛說再見吧！不看學生問題行爲的具體原因，一味地表揚，一味地賞識，一味地尋找閃光點，這隻對那些情感飢渴、缺少關愛的孩子有效。作爲一名有專業素養的教師，我們應該學會科學的愛、理性的愛。科學的研究，使我們每天的工作都充滿了新鮮的趣味；科學的研究，使我們遇到問題變得心平氣和，不再怒氣沖天；科學的研究，使我們的工作更有針對性，真正地做到因材施教；科學的研究，可以大大提高我們的專業水平，提高我們應對學生問題的能力。做一個研究型的班主任，把每一個問題學生都當成一個有趣的課題來進行研究，你會發現，原來我們的工作，是如此豐富多彩，趣味盎然！謝謝大家！