課題研究第二階段工作總結

通過課題研究第一階段的調研，我們瞭解到現在中學生對生物這門學科興趣不高，課題研究第二階段總結。針對這一問題，我們課題組教師集思廣益提出了一些具體的解決方案，在本階段進行了深入地實施探究。本階段我們主要採取了分組實驗的形式，開展了多項活動，進行了多方面的教學嘗試，經過努力，現已取得了可喜的成果！這次我們主要是對七年級的四個班進行了分組實驗，其中七（1）班和七（2）班是實驗班，七（3）班和七（4）班是非實驗班，根據課題組研究的方案分別對七（1）班和七（2）班進行了實驗教學，而七（3）班和七（4）班仍然保持原來的教學模式。爲了驗證課題研究成效，本階段我們組織了多次測試，對實驗班和非實驗班學生測試結果又認真細緻分析，進行了橫向和縱向比較，瞭解情況，及時整改。第一次測驗主要是摸底考試，摸清七年級這四個班學生的生物成績，通過測驗我們發現四個班的及格率普遍偏低，在10%到20%之間，四個班基本在同一起跑線上。第二次測驗我們發現七（1）班和七（2）班的及格率分別達到了55%和50%，而七（3）班和七（4）班得及格率分別爲22%和25%，爲何會有這樣的差別，其實是有原因的；在第一次測驗結束後到本次測驗開始前我們對四個班採取了不同的教學！我們採取了一些有效方法對七（1）班和七（2）班兩個實驗班進行教學：

1、組織學生參加課外興趣小組：

我們主要開展了《探究光對鼠婦生活的影響 》、《校園花卉植物調查》、《生物對環境的適應和影響》等活動，通過把知識與生活實踐相聯繫，讓學生學到的東西能夠用的到，來培養他們學習生物的興趣！同時通過這些活動，我們還能夠培養學生勤於動手、善於動腦的好習慣，以及勇於創新的精神！

2、進行實驗教學來培養學生學習生物的興趣：

《顯微鏡》、《觀察植物細胞》、《觀察種子的結構》等案例都是與我們生活緊密聯繫的，通過實驗教學，觀看人與自然、動物世界等節目使學生產生好奇心和求知慾。

3、利用現代多媒體教學，激發學生學習生物的興趣，同時還可以把抽象的東西形象具體化，學生更容易理解，他們就願意更多的去接觸生物這門學科！

在上《血液循環》人體循環系統的結構”時，應用計算機教學，就能直觀地將人體的血液循環（體循環、肺循環）形象地展示在學生面前，足以引發學生濃厚的學習興趣；在上《植物開花和結果》時通過錄像：呈現多種花展開的過程（再次創設情境），隨後又讓學生閱讀課文，教師提出要思考的問題：（1）開花的概念，（2）花各部分的結構名稱及功能。知道了花各部分的結構功能之後，學生就動手觀察事先準備好的百合花的結構。很快地學生就《生物圈是最大的生態掌握了花的基本結構和功能。如在上系統》時，利用了多媒體向學生們展示了多彩繽紛的生態系統，讓他們如身臨其境激發他們學習的興趣；再比如上《病毒》的時候利用多媒體可以把眼睛看不見的微小生物展現在學生們的面前，不至於上課不知所云！

4、課堂上，我們通過創造情境使學生積極主動的參與學習研究問題；

上課時我們通過有效的提問創造一定的情境引起學生的注意，再漸漸的把學生帶入本節課的知識海洋中，讓學生陶醉其中，培養其學習生物的興趣！

5、對實驗班學生開展專題知識講座，可以把知識系統的傳遞給學生，讓學生對我們生物這門學科有更多的認識和了解，激發他們探知的慾望。

通過以上的方法我們取得了一定的成果，爲了進一步證實，我們組織了第三次測驗！這次測驗七（1）班和七（2）班的及格率分別爲79.5%和81.4%；而七（3）班和七（4）班的及格率分別爲26.1%和29.2%，可以看出實驗班已經明顯領先於非實驗班！但是總體來看，每個班級的及格率都有所上升，但是隻有兩個實驗班的上升是明顯的，說明了我們方案的有效性！

對於三次測試，我們從橫向比較來看：在沒有進行差別教學時，四個年級的起點都較低，但是經過一段時間的差別教學後，實驗班的成績逐漸的超過非實驗班，並且最終取得了明顯的差異；從縱向比較來看，各個班級在三次測試中都有了一定的提升，但是實驗班的提升非常明顯，平均及格率由開始的11%達到最終的80.5%，而非實驗班的提升就不怎麼明顯，平均及格率僅由12%提升到27.5%。

一份耕耘，一份收穫。我們課題組成員經過一年多辛勤工作，這一課題的研究收效顯著。爲了能讓這一成果發揮它的作用，我們召開了課題成果推介座談會，全校生物學科教師分享了我們的成果和喜悅。

在新的教育形式下，只要我們貫穿新課標的思想，堅持以人爲本、求真務實、探索創新的原則，更新教育理念、變革生物教學方法、實施生物素質教育、充分挖掘本土教育資源、讓學生融入自然，迴歸社會，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，突出創新精神和實踐能力的培養就能培養學生的生物學興趣，改變現在的初中生物學的尷尬地位！