課程開發與實施工作總結

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結怎麼寫纔不會流於形式呢？下面是小編整理的課程開發與實施工作總結，希望對大家有所幫助。

課程開發與實施工作總結1

根據肥城市教育局教育教學改革有關精神，我校於近期對我校的校本開發與實施進行總結，現將做法具體總結如下：

一、認真把握校本課程開發的目標

1、課程目標：努力構建國家、地方、學校三級課程模式，強化辦學特色，使校本課程更具合理性、科學性和適應性。

2、學生目標：提高學生的綜合素養，突出學生個性、挖掘學生潛能。豐富學生的自然、社會常識，培養實事求是的科學態度。培養學生的創新精神和實踐能力。

3、教師目標：培養教師爲學生髮展服務的教育意識。激發教師的教育潛能，積極參加學校課程開發的實驗、研究。鼓勵教師在科研中求發展，在科研中求創新、在科研中求成長。發揮教師在教科研及教學中的主人翁精神。

二、遵循校本課程開發基本的原則

1、興趣性原則。強調以人爲本的基本理念，要求教師應從學生的興趣出發，尊重學生的需求，突現學生在教育中的主體地位。因此在每學期的開學初對各年級學生進行調查，選出學生最感興趣的研究課題，以此作爲課程開發與實施的重要依據。

2、綜合性、合作性原則。新課程強調課程整合，課程的綜合性育人功能，因此校本課程在綜合分析、篩選後形成的校本課程資源，要有利於培養學生多角度、多從面思考問題，促進學生綜合素質的提高。

3、實踐性原則。注重改變以前學科偏重書本知識、結論性知識的現狀，強調學生實踐能力、創新精神的形成，重視學生在實踐中獲得積極情感的體驗，因此，開發和實驗的課程要實現這一理念，讓學生深入自然、社會，在實踐中發現問題、提出問題、解決問題。

三、因地制宜，建立有特色的校本課程體系。

我們的校本課程開發是從無意識到有明確目標，從單個走向多元，從片面到全面系統形成自己的體系的過程。根據現在條件及學校特點，因地制宜認真發掘，充分利用，根據校本課程開發的基本原則，我們從以下四方面着手開發實施。

1、人才資源方面的開發利用。我們學校有一批非常優秀的人才，我們利用他們的.特長，組織活動，直接實施有特色的校本教育。我們深刻認識到人才是校本與課程的富礦，他們本身就是很好的課程，學生們從他們身上可以學到很多東西。其次通過組織活動，進行實地考察教育。

2、硬件資源的開發利用。利用我們美麗的校園進行美的薰陶與感染，組織學生建設校園、保護校園、欣賞校園、描寫校園，讓學生們愛校園，發展與母校的情感，培養責任心。充分利用圖書館進行閱讀，利用校史展覽管進行教育，利用升旗臺進行國旗下的講話，進行愛國主義教育，行爲規範、品質道德教育，利用校園展示欄、展示牌、標語等進行各項專題教育，充分利用這些固定的“硬件”永久性地對學生進行影響與教育。

3、加強校本培訓。課程資源的極大豐富是我們開發校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個課程資源都能發揮它的最大功能，教師先進的教育觀、教學觀、課程觀、學生觀的確定更是發揮課程資源最大功能的關鍵所在。

爲此，學校通過兩個方面加強校本培訓，

一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論，爲課程開發提供理論依據；

二是由學校骨幹教師對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，爲課程的開發提供知識和智力上的支持。

4、內容簡介，學生選擇。校本課程的開設能否正式走向課堂，凡是開設校本課程要向全體學生介紹所要開設課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。學生參與校本課程的選擇，既體現了以學生爲本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真開發校本課程，不斷提高校本課程開發、實施的質量。

5、認真進行評價。評價包括兩個方面：

1)對課程開發實施者的評價。

一是學生選擇的人數，

二是學生實際接受的效果，

三是領導與教師聽課後的評價，

四是學生問卷調查的結果，五是教師採取的授課方式及運用現代教育技術的情況。

(2)對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要採取學分制。學分的給定受三方面因素的影響：

一是學生學習該課程的學時總量；不同的學時給不同的分數；

二是學生在學習過程中的表現，由任課教師綜合考覈後給出一定的分值；

三是學習的客觀效果，教師可採取適當的方式進行考覈。

三個方面的因素中要以學生參與學習的過程爲主，結果爲輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。

四、校本課程開發與實施的體會。

通過校本課程開發與實施，我們深刻體會到：

1、校本課程的開發與實施要以學生日益增長的學習需求爲出發點和歸宿。充分發揮校內外資源，積極探索合理開發利用現有資源的新途徑。

2、開發具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利於滿足學生興趣和需要，促進學生自個性、全面、和諧發展，使學生基本素質日臻完善，精神和思想自由充分生長。

3、校本課程的開發與實施是促進教師成長的一個有效途徑。教師對校本課程進行設計、實施、反思的過程中，必然會促進自身素質與專業技能的發展，有利於教師精神境界的提升。

四、校本課程開發與實施的反思與建議

雖然我們在校本課程的實施過程中收到豐碩的成果，但是在研究過程中也產生了一些問題：

1、如何進一步完善課程體系並處理好與其他兩類課程的關係？

2、如何更好地發揮教師自主開發校本課程的主動性？

3、現已開設的校本課程並不能完全滿足所有的學生，有的學生有更新的需求。

針對以上存在的問題，我校也有具體的解決措施：加大宣傳力度、加大經濟上的投入來提高教師的積極性，開發出更多的課本課程來完善課程體系，合理地利用課後的時間來完成校本課程的教學。

課程開發與實施工作總結2

學校育人最主要的載體是課程。一個學校能否提供優質教育,很大程度上要看能否爲學生提供優質的規定課程與自選課程,滿足學生健康發展、多元發展的需求。2015年以來，我校自主開發的“我讀我誦我寫”校本課程，爲學校的社團活動課提供了教材支撐；讓學生在快樂的閱讀中得到了閱讀力的提高、表達力的發展、表現力的提升；讓童年因系統、生動的讀寫活動而熠熠生輝；讓每個教師在課程開發與實施中充分展示了才華，拓寬了專業研修的新空間；讓每位家長在孩子溢滿書香的童年裏收穫了希望。學校的“亮我教育”辦學特色，在“我讀我誦我寫”課程中得到了充分的展現。下面從三個方面做具體的總結與反思。

一、齊心開發，沉澱着彩虹似的夢

近年來，我校以“讓每個人成爲最好的自我”爲辦學理念，呼應課程改革大時代的倡導，以“上好社團活動課”爲目標，全體教師心往一處想，齊心着力於開發“我讀我誦我寫”的校本課程。

1.自上而下的核力。學校領導班子認爲，只有優秀的文化才能孕育出優秀的學校教育，針對我校留守兒童較多、缺失良好家庭閱讀教育氛圍的現狀，決定以開發“我讀我誦我寫”課程爲抓手，着力塑造學校形象，打造學校課程力，努力使學校教育更深層次地、更持久地影響師生、感染師生，沉澱着學校彩虹似的教育夢。

開發初期，XX校長親自掛帥，成立了學校“我讀我誦我寫”教材研發小組。副校長XX擔任副組長，帶領核心組員XX、XX、XX師參加各級有關閱讀校本課程開發的培訓與學習，請專家到校現場指導。

經過充分調查研究和分析論證，確定了教材研發的“指導思想”、“實施目標”、“實施原則”、“開發背景”、“課程內容”、“課程實施”、“課程評價”、“管理及保障措施”等綱要內容。

研發小組確定“我讀我誦我寫”教材以“詩歌誦讀篇”、“美文賞析篇”、“好書共讀篇”三個篇章呈現。XX主任牽頭打造“詩歌誦讀篇”，姚海燕、張小燕老師分別負責“美文誦讀篇”、 “好書共讀篇”的指導研發。做到一切從學生的實際需求和接受能力出發，以發展學生的閱讀、語用能力貫穿各學段，兼顧一到六年級的螺旋上升要求。

2.自下而上的合力。研發小組發動全校語文教師參與課程開發的培訓，保證了語文教研組全員參與的良好研發氛圍。並以“我讀我誦我寫”教材中的三個主題篇章爲參考，依據每位教師的個性特長，劃分出了三個具體研發的活動小組。老師們積極參與培訓與研討，通過各種途徑獲取最先進的校本課程研發理念，欣然領取研發任務，潛心鑽研、匠心編撰。積極提交稿件後主動與負責人聯繫，並能與同組成員共同研討，確定修改方案，反覆修改。

老師們在各年級每學期的“詩歌誦讀篇”中編排了3首古詩，1首現代詩。古詩來源於小學階段必背古詩，按年級分別安排了風景詩、送別詩、田園詩、愛國詩、以及現代名家的詩歌，並做了相關題材的鏈接。旨在通過這樣的引領，不斷地提高孩子的.文化修養、淨化孩子的靈魂、開闊孩子的視野。通過“相關注釋、古詩譯文、賞析引導、誦讀提示、相關鏈接、牛刀小試”等模塊進行訓練。在創編的過程中，老師們做到了版面設計明晰有趣，鮮明的板塊設計、形象的插圖和對話框，有效地激發了孩子們閱讀的興趣；誦讀練寫有分層區別，中年級要求讀得正確、有節奏，會吟誦古詩；理解並會背誦所學及拓展古詩；瞭解相關作者和相關題材的知識，體會其情感；會按一定的格式臨寫古詩，寫正確、美觀。高年級要求讀得正確、有節奏、有韻味，會吟唱古詩；理解並會背誦所學及拓展古詩；瞭解相關作者及相關題材的知識，體會其寫作情感；會用多種形式臨寫古詩，寫正確、美觀。練寫要求中年級能模仿現代詩歌的格局寫話，做到文從字順，表達內心想法。高年級要求能仿寫詩歌，做到語句通順，感情真實，主動與他人交換修改。並在誦讀要求、相關鏈接中，設計了亮星的不同層級，讓孩子們自主選擇完成，讓每個孩子學得開心，練出了信心。

美文賞析篇中，老師們每學期選擇五篇美文，根據小學階段學生的閱讀特點，涵蓋人、物、景、事以及想象科普類美文，關注名家名篇，題材多樣，富有兒童情趣。編寫中不僅引導學生閱讀經典美文，還指導學生藉助於美文給予指導，幫助學生學習閱讀方法，培養閱讀能力，享受閱讀的精神愉悅，經歷閱讀的情感體驗，激盪讀寫的學習興趣。通過賞析引導、誦讀提示、邊讀邊聊、相關鏈接、牛刀小試等板塊進行訓練。老師們在“牛刀小試”中設計“同伴評價”、“老師評價”、“家長評價”，讓學生在亮星中獲取信心，培養學生的讀寫興趣，讓學生熱愛閱讀，熱愛寫作。

好書共讀篇的編寫老師們，每學期從縣推薦的課外必讀書目裏選取兩本進行教材編寫，從三年級到六年級涵蓋了神話、童話、故事、成長小說、探險小說、經典名著等。旨在通過這樣的教材，引領學生在閱讀翻轉中，享受閱讀的精神愉悅，經歷閱讀的情感體驗，激盪讀寫的學習興趣。老師們設計的“走進作品、閱讀熱身、共讀鏈接、拓展延伸”等模塊，激發的是興趣，習得的是方法，體驗的是愉悅。形象的圖片、有趣的練寫框、活潑的提示格等穿插安排在文字指引間，點亮了孩子閱讀的眼。根據不同學段的閱讀要求，在相應學段設計的讀、說、辯、寫、繪等活動，關注不同學生的個性特徵，讓學生在自己喜歡的讀寫練習中彰顯閱讀個性。在相關的讀、練中設計了“自我評價”、“同學評價”、“老師評價”、“家長評價”、“綜合評價”，讓學生在亮星中獲取信心、反思不足、你追我趕，讓每個學生讀寫的路走得更寬、更遠。

每一篇章的研發都是老師們辛勤與智慧的結晶，每一篇章的研發都是老師們通力合作與彰顯個性的成果，每一篇章的研發都承載着老師們彩虹般的繽紛教育夢。

二、有效實施，在星輝斑斕裏放歌

1.翻轉課堂，點亮童心。“我讀我誦我寫”教材的形象生動，給“我讀我誦我寫”課程的翻轉課堂奠定了良好的可行基礎。各篇章中的活動型學習單，激發了學生濃厚的學習興趣，在上課前他們早已掌握了誦讀、閱讀的基本方法、瞭解了相關背景、理解了文學作品的意義、萌發了創作的思路，課堂成了他們質疑解難、深入探究、展示表現的舞臺。

翻轉課堂的有效先學，不僅體現在教材內容的社團活動課學習，還滲透到了學生的日常讀寫生活中。每週一課的社團活動課，遠遠滿足不了學生的閱讀願望，教材中的鏈接與延伸成了學生津津樂道的課餘活動內容。他們應用活動課上學到的方法，自主設計學習活動單，合作探討閱讀收穫，在疑惑不解處辨析、註釋，並帶到課堂上繼續研討。

2.多彩活動，閃亮童年。“我讀我誦我寫”課程需要課堂的引領與指導，更需要給兒童營造良好的課程學習氛圍，搭建課程活動的舞臺。學校每學期都會開展“我讀我誦我寫”校本課程教學研討活動，全體語文老師均能積極參與聽課、研討，每學期的教師校本課程課堂教學評價見證了教師的專業成長，校本課程也正一步步走進學生的心坎，成爲XX小學生最喜歡的課程之一。學校每年都會以年級組爲單位或全校參與的方式，開展作文競賽、講故事比賽、美文誦讀、讀書筆記展評、好書推薦、班級讀書成果彙報等活動，讓學生在讀、誦、講、演、寫、繪、書中應用展示了自己的讀寫誦才華，在主題活動自評、互評、家長評價中拾級而上。“書香少年”“閱讀之星”“閱讀黑馬”稱號的評比活動，燃起了每位學生讀寫誦的激情，讓每個學生都擁有自己的讀寫誦目標，讓每個學生都能收穫讀寫誦的幸福體驗。豐富多彩的活動調動了兒童讀寫誦的積極性，給兒童帶來了滿足感與成就感，讓XX小學生走向了更智慧、更自信。

3.豐碩成果，擦亮夢想。辛勤的耕耘迎來了豐碩的成果。學校在縣教育局組織的2020年、2021年中小學網絡讀書活動中獲優秀組織獎；在2020年XX縣打造書香校園方案評比中獲二等獎；在第八屆“新華杯”未成年人讀書節系列活動中，我校獲“兒童吟誦”比賽一等獎、“未成年人經典誦讀”比賽一等獎；2021年學校被評爲“XX縣優秀學習型組織”、“語文教師專業化發展工程基地校”；學校語文教研組被評爲“南通市優秀教研組”。與校本課程相關的市課題《如何引領小學生進行古典詩詞之旅》於2018年順利結題，《以書信作文爲載體培養中年級學生“讀者意識”的研究》2021年被省立項。經統計，本學年度全校老師共在各級各類雜誌發表文章50多篇，交流獲獎論文70多篇，參加各級各類競賽獲獎60多人次。XX校長在縣課外閱讀推進會上作了《農村小學課外閱讀推進的實踐與反思》專題講座；XX老師的論文《小學生課外閱讀指導有效策略談》發表於《小學教學研究》，《以書信體作文喚醒學生“讀者意識”的實踐與思考》獲市第八屆教師專業成長優秀論文評比一等獎；XX老師在省第五屆中小學網絡讀書活動中獲優秀指導老師獎；XX、XX等老師在指導學生參加縣讀書節活動中獲優秀指導獎。學生在市第六屆未成年人讀書節中有4人次獲得等級獎；在市第八屆“新華杯”讀書節系列活動中XX、XX分獲一、二等獎；XX獲市首屆“悅讀”大賽優秀獎；XX、XX等5人獲縣第三屆《開學第一課》觀後感一、二等獎；每學年均有50多篇學生習作參賽獲獎或在省級報刊發表。成績的取得是對XX小“我讀我誦我寫”校本課程開發與實施的肯定，更是激勵XX小人朝着辦好校本課程新夢想進發的源源動力。

　三、積極反思，向青草更青處漫溯

1.讓研修制度在細化中更有效。校本課程要納入到學校發展性評價、教師量化考覈和學生綜合素質評定中，建立學校領導有指導，年級組長有敦促，科任老師人人蔘與的運行機制，堅持把我讀我誦我寫的開發與實施作爲常規工作的主要內容之一，認真組織開展專項檢查，及時通報進展情況，交流經驗，推動課程的深入開展。

2.讓教師團體在培訓中更專業。教師是課程開發與實施的一線思維力量與執行力量，努力提高教師的專業素養，是提高課程開發與實施質量的主要任務。除了利用每週四的校內業務研修時間進行專業培訓外，學校還組織教師走出校門向先進學校、先進地區學習，並能在學習彙報中帶動整個團隊不懈向上。從校本課程實施的實際出發，對教師進行各種模式的培訓，加強校本課程的教學方法與教學思路的探索與研究。

3.讓課程方案在修訂中更先進。針對學校實際和學生認知的水平，分層次、分階段有效地修訂課程方案。實現“我讀我誦我寫”課程的系統化、規範化和趣味化，使課程方案在不斷修訂中更有利於學生的發展，能吸引更多的學生加入學習，能支撐學校特色辦學目標的實現。

4.讓實施過程在更新中更規範。堅持把我讀我誦我寫與教育教學活動相結合，與校園文化建設相結合，與實施素質教育相結合，與提高教學質量相結合，充分發揮文化經典的育人功能，讓學生時時處處都接受經典的薰陶，體味閱讀的無窮魅力。堅持“人人蔘與、普及提高”的原則，積極組織多種活動，全方位、多層次、多領域地促進我讀我誦我寫校本課程的健康發展，並逐步形成以學生帶動家庭，以家庭輻射社會的良好格局和全民閱讀、終身閱讀的濃厚氛圍。

5.讓全體學生在發展中更優秀。蘇霍姆林斯基說“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不需要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”。我讀我誦我寫課程開發的宗旨是讓每個學生髮展成最好的自我，學生的閱讀水平是參差不齊的，我們不要求學生齊步走。在不增加學生課業負擔的基礎上，在充分調動學生閱讀興趣的前提下，我們在每個年級設立了“必讀書目”和“選讀書目”，對閱讀效果好的同學提出更高的要求，而對閱讀效果不盡如人意的同學降低要求，讓他們通過努力、在輕鬆、愉快的氛圍中閱讀、閱讀、再閱讀，發展、發展、再發展。

“我讀我誦我寫”是傳統的，更是新鮮的。它是我校傳統校本課程“經典閱讀”，結合課改語用新元素重新開發的課程。幾年來，我們在開發和實施工作中摸索出了一定的經驗，“我讀我誦我寫”的校本課程真正成爲了國家和地方課程的有益補充和輔助，它在促進學生個性發展、提升教師專業素養以及推進學校的特色發展各方面都發揮了積極有效的作用。尤其在促進我校師生的綜合性學習和實踐性學習，培養學生的閱讀能力和綜合素養，提升我校的特色發展和綜合辦學水平方面，功效顯著。撐一支思維的篙，向校本課程開發與實施的深處漫溯，我們堅信我們的研發與實施之路會越走越敞亮，學生的童年會越讀越閃亮。

課程開發與實施工作總結3

根據教育部《普通高中課程方案（實驗）》和《泉州市中小學校本課程開發與管理指導意見（試行）》的精神，現將做法具體總結如下：

一、認真把握校本課程開發的目標

1、課程目標：努力構建國家、地方、學校三級課程模式，強化辦學特色，使校本課程更具合理性、科學性和適應性。

2、學生目標：提高學生的綜合素養，突出學生個性、挖掘學生潛能。豐富學生的自然、社會常識，培養實事求是的科學態度。培養學生的創新精神和實踐能力。

3、教師目標：培養教師爲學生髮展服務的教育意識。激發教師的教育潛能，積極參加學校課程開發的實驗、研究。鼓勵教師在科研中求發展，在科研中求創新、在科研中求成長。發揮教師在教科研及教學中的主人翁精神。

二、遵循校本課程開發基本的原則

1、興趣性原則。強調以人爲本的基本理念，要求教師應從學生的興趣出發，尊重學生的需求，突現學生在教育中的主體地位。因此在每學期的開學初對各年級學生進行調查，選出學生最感興趣的研究課題，以此作爲課程開發與實施的重要依據。

2、綜合性、合作性原則。新課程強調課程整合，課程的綜合性育人功能，因此校本課程在綜合分析、篩選後形成的校本課程資源，要有利於培養學生多角度、多從面思考問題，促進學生綜合素質的提高。

3、實踐性原則。注重改變以前學科偏重書本知識、結論性知識的現狀，強調學生實踐能力、創新精神的形成，重視學生在實踐中獲得積極情感的體驗，因此，開發和實驗的課程要實現這一理念，讓學生深入自然、社會，在實踐中發現問題、提出問題、解決問題。

三、因地制宜，建立有特色的校本課程體系

我們的校本課程開發是從無意識到有明確目標，從單個走向多元，從片面到全面系統形成自己的體系的過程。根據現在條件及學校特點，因地制宜認真發掘，充分利用，根據校本課程開發的基本原則，我們從以下四方面着手開發實施。

1、人才資源方面的開發利用。我們學校有一批非常優秀的人才，我們利用他們的特長，組織活動，直接實施有特色的校本教育。詩山是個僑鄉，有許多愛國僑親，同時也有許多企業家，如愛國華僑黃仲鹹先生、企業家李建超校友等，利用他們的成功事蹟，組織教育、學習，有時讓他們現身說法，收到良好效果。我們深刻認識到這人才是校本與課程的富礦，他們本身就是很好的課程，學生們從他們身上可以學到很多東西。其次通過組織活動，進行實

地考察教育。如組織學生到詩山鳳山寺參觀考察，訪問管理人員有關郭聖王的事蹟，到葉飛將軍故居考察等，都收到良好效果。

2、硬件資源的開發利用。利用我們美麗的校園進行美的薰陶與感染，組織學生建設校園、保護校園、欣賞校園、描寫校園，讓學生們愛校園，發展與母校的情感，培養責任心。充分利用圖書館進行閱讀，利用校史展覽管進行教育，利用升旗臺進行國旗下的講話，進行愛國主義教育，行爲規範、品質道德教育，利用校園展示欄、展示牌、標語等進行各項專題教育，充分利用這些固定的“硬件”永久性地對學生進行影響與教育。開放理、化、生實驗室、計算機室、語音室等硬件設施，都收到了事半功倍的作用。

3、加強校本培訓。課程資源的極大豐富是我們開發校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個課程資源都能發揮它的最大功能，教師先進的教育觀、教學觀、課程觀、學生觀的確定更是發揮課程資源最大功能的關鍵所在。爲此，學校通過兩個方面軍加強校本培訓，一是聘請課程專家對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論，爲課程開發提供理論依據；二是由學校骨幹教師對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，爲課程的開發提供知識和智力上的支持。

4、內容簡介，學生選擇。校本課程的開設能否正式走向課堂，凡是開設校本課程要向全體學生介紹所要開設課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。學生參與校本課程的選擇，既體現了以學生爲本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認真開發校本課程，不斷提高校本課程開發、實施的質量。

到目前爲此，我校由教師申報，並經過校本課程開發審議組審定，符合學校與學生需求有16門課程資源，現已編成書本（《美國校園口語》、《英語成語故事》、《詩詞漢譯英鑑賞》、《數學應用拾趣味》、《排球技術》、《峯產品與長壽保健》、《傳世文學經典》、《能源概述》、《園藝》、《物理學史》、《宇宙與宇宙探索》、《物理思維能力培養》、《創造力》、《心理健康》、《數學美的認識》、《詩山鄉土歷史》），其中比較突出的是《排球技術》和《詩山鄉土歷史》。

5、認真進行評價。評價包括兩個方面：(1)對課程開發實施者的評價。一是學生選擇的人數，二是學生實際接受的效果，三是領導與教師聽課後的評價，四是學生問卷調查的結果，五是教師採取的授課方式及運用現代教育技術的.情況。(2)對學生的評價。校本課程中對學生的評價主要採取學分制。學分的給定受三方面因素的影響：一是學生學習該課程的學時總量；不同的學時給不同的分數；二是學生在學習過程中的表現，由任課教師綜合考覈後給出一定的分值；三是學習的客觀效果，教師可採取適當的方式進行考覈。三個方面的因素中要以學生參與學習的過程爲主，結果爲輔，但最終的學分要把三方面的因素綜合起來考慮。

四、校本課程開發與實施的體會

通過校本課程開發與實施，我們深刻體會到：

1、校本課程的開發與實施要以學生日益增長的學習需求爲出發點和歸宿。充分發揮校內外資源，積極探索合理開發利用現有資源的新途徑。

2、開發具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利於滿足學生興趣和需要，促進學生自個性、全面、和諧發展，使學生基本素質日臻完善，精神和思想自由充分生長。校排球隊，堅持訓練，現在我校男女排球隊多次在泉州市和南安市比賽中獲獎，代表泉州市參加省級比賽，受到一致好評，產生一定影響。20xx年學校以排球特色爲主開展的《農村中學辦學特色研究》課題研究已在20xx年結題，深受省教科所的好評。

3、校本課程的開發與實施是促進教師成長的一個有效途徑。教師對校本課程進行設計、實施、反思的過程中，必然會促進自身素質與專業技能的發展，有利於教師精神境界的提升。

五、校本課程開發與實施的反思與建議

雖然我們在校本課程的實施過程中收到豐碩的成果，但是在研究過程中也產生了一些問題：

1、如何進一步完善課程體系並處理好與其他兩類課程的關係？

2、如何更好地發揮教師自主開發校本課程的主動性？

3、現已開設的校本課程並不能完全滿足所有的學生，有的學生有更新的需求。針對以上存在的問題，我校也有具體的解決措施：加大宣傳力度、加大經濟上的投入來提高教師的積極性，開發出更多的課本課程來完善課程體系，合理地利用課後的時間來完成校本課程的教學。

建議：校本課程開發不僅僅是學校內部開發，更重要的是合作開發，包括校際合作、專家與學校合作、研究機構與學校合作、教育機構與學校合作、領導與教師合作等。值得一提的是區域跨距小、資源互補的學校，大可不必學校本位開發校本課程。校際之間合作可以增強校本課程開發的實力，充分實現人力資源的共享，又節省了時間和物力。

課程開發與實施工作總結4

一、開發校本課程的原因：

學區通過問卷、訪談等各種形式，對各校學生進行調查、分析後發現，學生的需求具有一致性的特點，他們的興趣主要集中在以下幾方面。

1、自主探究自然問題，具有保護環境的思想意識。

2、關心社會，具有服務社會的意識。

3、對中國文化悠久的歷史有興趣。

因此學區從學生的需求、興趣入手，決定從這三方面入手開發校本課程。

二、校本課程的內容：

1、“我與自然”系列校本課程

2、“我與文化”系列校本課程三字經、古詩誦讀、書法

3、“我與社會”系列校本課程

三、校本課程的實施辦法：

1、“我與自然”系列校本課程

讓學生關注身邊的小事，從小事做起，對周圍人們習以爲常的現象、行爲、習慣等環保問題進行調查，探究、訪問，認識到人類的生活和自然環境息息相關，認識到地球母親正面臨着嚴重的生態危機。結合校本材料的學習，帶着對大自然的熱愛，觀察大自然，融入大自然，在老師的指導下組織有趣的自然科學活動，在活動中增長知識、學會合作。

2、“我與文化”系列校本課程

讓學生誦讀三字經、古詩。“古詩誦讀”則讓學生懂得朗誦是一門藝術，培養學生對文學的喜愛，在朗誦中提高文學素養；書法是我國民族文化藝術寶庫中一顆璀燦的明珠，我們要從小打好每一個孩子的寫字基礎。

3、“我與社會”系列校本課程：

“我愛我家”告訴我們：祖國、社會是大家，學校、班級是小家，我們共駐一個愛的家。通過一系列活動，讓孩子們充分感受家的溫暖，親情的關愛，同學的友愛，用愛心去愛家及家裏的每一個人。

生活離不開口語、離不開交際，“口語交際”重視一至六年級學生的學習，不單單是會讀、會聽，而且知道自己怎樣讀和爲什麼讀，成爲有能力的交流者。

“安全教育”旨在安全教育與新課程改革相結合，通過多種形式進行安全知識學習，安全意識教育，提高學生的安全防患意識。

四、校本課程得到的收益

隨着新一輪基礎教育課程的實施，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開發及實施，給學校的發展，給教師專業的發展，給每個學生個性的發展提供了新的舞臺。

從學校的發展來說：通過校本課程的開發將逐步把學校建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率，特長上的高質量、社會上的高信譽爲標誌的特色學校。

從教師發展方面來說：通過校本課程的實施促使教師走向複合型、專業型人才。使教師參加課程的開發，贏得繼續教育的良機，提高教師的`專業化素質，更大程度地滿足社會、家長和學生的需要，促進教師專業化成長。

從學生方面來說：學校校本課程開發體現以學生髮展爲本的新教育價值觀，注重學生素質的全面發展，而不僅僅關注文化課教學，促進了學生全面素質的完善和個性的發展。實踐活動的開展提高了學生的實踐能力。在體驗活動意義的省思中增進對自己的瞭解，發現人生的意義。

五、校本課程的困惑：

通過校本課程的開發，對學生的全面發展確實產生了很大影響，但總是感到效果不是那麼好，學生的興趣不是那麼濃厚。

六、存在的問題：

1、校本課程的實施力度不大，實效性不高；

2、校本課程實施過程中對學生、教師的評價機制不完善。

課程開發與實施工作總結5

校本課程的開發是一個以學校爲基地，學校自主決定，教師及有關人員廣泛參與，在上級行政和業務部門指導下合作探索，共享開發成果的一種應用性課程研究。幾年來，我校在校本課程實施中，激發了教師的創造性，提高了教師課程意識，滿足了學生走進生活、走進社會，實現了學校的課程創新。

一、明確目標，開發適合校情的校本教材

我們的設想是：加強國家課程和地方課程的校本化建設，努力建設優質課程；開發並完善校本課程，努力建滿足學生學習需求、體現學校辦學思想的特色課程；鼓勵教師創造性地運用統編教材，並能自行編制多種形式的教材。學校根據校本課程實施的特點，立足於本校現有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，爲校本課程的情境化實施創造條件。學校在開發校本教材方面做到努力把師生中的生活經驗、特長愛好轉化爲課程資源，並注意發揮家長和社區資源的作用。學校爲校本課程開發和實施提供了必要的物質和經費保障，爲開發校本教材做好了前期準備工作。

二、校本課程的開發情況

一個人的學生時代，除了課堂學習之外，閱讀書籍應占重要的位置。因爲書籍爲我們構造了一個繽紛的知識王國、生動的情感世界。古人云：“鬆聲、澗聲、琴聲、鶴聲皆聲之至清者，而讀書聲爲最。”而今，時代的飛速發展使知識經濟已見端倪，我們越來越認識到讀書的重要。因爲，讀書是積累、是儲藏，是汲取前人認識生活，認識社會，認識自然的精華。爲了幫助學生有選擇的閱讀，領略我們祖國五千年來的燦爛文化，拓寬學生的知識面，受到情感的薰陶，提高學生的語文素養，激起他們對書籍的渴望，我們特按年級選編了一套“賞讀”教材。所選文章以童謠諺語爲主，按年級分爲愛國篇、生活篇、校園篇、幽默篇、諺語篇。這些都作爲語文課堂的一陣補充閱讀和課外延伸。爲了更好地落實這門課程，我們還組織一些相應的活動，如“朗讀比賽”“我和好書交朋友”演講比賽和徵文比賽，還有“古詩默寫”比賽等。通過這些活動，學生有了一定的知識積累，也受到了一定的美的薰陶，語文素養有了不同程度的提高。

三、在實施校本課程的過程中也遇到了一些問題：

1、一定程度上,我校的校本課程實施還缺乏規範性、制度化管理,學校沒有就校本課程的執行提出具體而明確的要求，活動輔導教師還沒有系統的有計劃的備課，一定程度上還表現出隨意性；

2、還沒有形成系統有效的評價和鼓勵制度，因此使得教師們在實施工作持續開展上顯得信心不足；

3、管理經驗缺乏。由於對校本課程的實質把握不夠準,儘管我們已經開始行動起來，但由於是新的問題，缺乏實踐經驗的積累，故而在執行過程中，雖有校本活動課的展示，但總體而言尚未形成系列化、制度化；相對有效的實施經驗。

四、針對以上問題，我們準備採取以下一些措施：

1、進一步明確校本課程的內涵。

校本課程是指學校在一定的教育思想和課程理念的指導下，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校特點及學生的需求進行評估，充分利用當地社區和學校自身的資源而開發的、可供學生選擇的.課程。而校本課程開發則指的是學校根據本校的教育哲學；通過與外部力量的合作，採用選擇、改編教學材料或設計學習活動的方式，並在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業活動。開發校本課程的要義在於它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現，有利於培養學生的綜合素質，提升校園文化品位，促進學校教育質量的提高和辦學特色的形成。

2、從學生的發展需要出發。

校本課程是以學校爲基礎開發的課程，這就要求必須立足學校的實際，從學校的辦學理念和育人目標出發，立足於學校及社區擁有的課程資源優勢。認真做好調查、分析、研究和論證工作。校本課程作爲國家課程和地方課程的補充，體現出學校的精神和文化，強化教師、學生、教材、環境與活動等多因素的整合，實事求是與勇於創新的精神不可少。

3、注重實踐過程的研究與反思。

校本課程開發是一個動態的過程，它不可能一下子就完善起來，甚至形成我們所期望的特色。關鍵是行動，知識只有在親身經歷中才能獲得。比如課程目標如何設計，活動方案如何創造的執行以及課程評價的方式等能力，只有在做中才能得到培養。因此，在實施校本課程開發的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發和培養師生自主開發課程的興趣和能力就顯得尤爲重要了。個性化的校本課程只有立足於實踐探究才能夠逐步形成。當然，我們曾經也積累了較爲豐富的興趣小組活動經驗，再加上綜合實踐活動課程的設置，必將有助於我們理性的、合規律的校本課程的建設。

與此同時，我們也應該加強校本課程的專題研究，納入學校整體發展的思路，在行動中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進我校課程改革的整體推進，樹品牌辦名校，提高教育質量，加快實現教育現代化的進程。

課程開發與實施工作總結6

一、對校本課程設置工作的思考

隨着基礎教育課程改革在當地逐漸鋪開，已把我們推向了全面貫徹基礎教育課程改革、全面實施新課程標準的平臺。“綱要”明確指出：“課程現行政策實行國家、地方、學校三級課程管理”，新課程計劃具體規定：學校和地方課程佔總課時數的10%至12%。非但不折不扣，而且創造性地落實兩個“全面”給我們基礎教育提供了前所未有的發展期，同時也給我們每一位教育工作者提出了極具挑戰性的新課題。

之所以說我們步入了發展期：

（一）學校在執行國家課程計劃的同時，依據地方課程方案開發或選用校本課程，把辦教、育人結合點的主動權迴歸學校，收縮了國家硬性規定成分，爲地方和學校提供了選擇的餘地，便於當地優勢發揮和教育資源充分利用，有利於學校自主發展，形成特色。

（二）三級課程管理改變了“大一統”的課程規劃和一刀切的具體要求，密切了社會實際，滿足了不同區域對人才的需求，有利於當地經濟、文化的發展。

（三）校本課程開發，學校和教師是主體，我們自主進行、總體構想、課程設計、實施與評價，有利於提高教師專業水平、研究能力和創新精神。

（四）新課程管理的彈性與靈活性，有助於針對不同層次的學生設課程，更適合不同年齡段學生身心發展的特點，便於把學生學習融入社會活動中，有利於學生根據自己的興趣、特長和需求選擇學習，使更多的學生接受更好的教育。

之所以說我們面臨着嚴峻的挑戰：

（一）從傳統上，我們主要從事着教材的傳授任務，扮演着“教書匠”的角色，把“編書”看作異想天開，高不可攀，校本課程開發意識薄弱；

（二）從習慣上，學校

和教師完全執行指令性的課程計劃，天南地北一綱，城市鄉村一案，受其影響不敢超凡脫俗，唯恐有染超綱離本之嫌，對校本課程開發缺乏應有的主動性；

（三）新一輪課程改革在當地還是學習、探索、試驗階段，尚未全面鋪開，其意識形態還沒有被新課程思想、理念所換，新課程理論與實踐匱乏；

（四）既然是校本課程，現在尚沒有，也不可能有可行度高、可操作性強的外來模式和成功經驗，對習慣使用“拿來主義”的教師來說，在校本課程的目標確立、體系建構、內容設、學習方式、過程評價上感到茫然無助，不知所措。也正是由於這些原因，原國家教委提出“合理設本校任選課和活動課”近10年，我鎮同其它單位一樣，學校課程開發與實施工作舉步維艱，成效甚少。

二、構建校本課程所做的主要工作

鎮教育辦公室一班人鑑於以上認識，於去年底形成了自己的基本思路，這就是：帶領全體教師搶抓機遇，發揮自己的主動性和創造性迎接挑戰，通過學習、實踐、研究、完善、提升，努力開發出極具本校實情的校本課程，以課程改革促進我鎮教育事業的改革與發展。我鎮主要開展了三方面的工作：

（一）豐富理論、營造氛圍、健全機制，使學校課程開發進入快車道。開學初教育辦責成教研室就各單位校本課程開發的潛能、現實情況，以及制約該項工作開展的各種因素作深入細緻的調研，形成書面材料。然後，有針對性地制定出了本年度《孫耿鎮教育辦公室校本課程開發工作方案》。

爲了使教育幹部、教師進一步明確課程三級管理政策的實質、內涵及重要性，豐富課程改革理論，教育辦進一步完善了學習制度，把

校本課程的開發與管理作爲主要內容充實於三個學習日中（週一教委人員學習日，週五校長學習日，週六教師全員學習日）。爲了廣泛吸納先進的課改思想和經驗，在不足三個月的時間內先後有近百人次外出學習、觀摩或考察。爲了保證校本課程堅持課程改革的正確方向，爲了將先進經驗得以及時推廣，鎮教育辦教研室先後於3月2日、3月18日兩次舉辦各學校業務幹部培訓班。通過多種形式的理論學習，使廣大教育幹部、教師面對課改樹立一種強烈的事業心和責任意識，進一步明確校本課程開發的方向、內容、遵循原則等重要環節。

爲規範校本課程開發的管理，鎮教育辦設有該項工作的領導小組，負責宏觀管理，提供業務服務，搭建交流互動平臺，檢查評估與指導等。各校設有工作小組，具體調查研究、試驗探索、確立方案，構建本單位的校本課程；任職教師圍繞本單位的學校課程，自主確立試驗課題，重過程、求實效，及時總結經驗、推出成果。通過完善的“層級管理、平等交流、全員參與”，爲各單位儘快形成自己的任選課程和校本課程奠定了基本條件。

（二）嚴格貫徹課程改革精神，合理構建校本課程。我鎮各校在開發校本課程過程中，基本採用“實際調研實踐評估科學構建實驗調整”的模式，實施“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足社會、學校、學生之間客觀存在的差異性，因此各校形成的課程均具有一定的適應性和參與性。

例如：大路民族小學是市級綠色學校，縣級全方位目標管理先進單位，師生愛校如家，都有一份責任感，他確立的課程主題是“學校是我家，我愛我的家”。旨在培養學生良好的行爲習慣，推進素質教育的實施，提高學生綜合素養。

高家小學近臨環保局垃圾場，環境污染嚴重，周邊羣衆深受其害，每一位學生也渴望迴歸藍天清水，這個學校確定了“環保手工製作”的課程。培養學生熱愛生活、樂於探究、善於創造、服務社會的`良好品質。

xx小學以“我是校園文化的建設者”爲主題，將校本課程滲透到學生活動的方方面程，使學校充滿文化氛圍，學生無時無處不沉浸在良好的教育環境中。

xx小學把書法練習作爲校本課程，一、二年級練鉛筆字，三至六年級練鋼筆字，四年級以上練軟筆字。既可抄寫課文，也可抄寫古詩，不但培養了學生特長，也促進了閱讀教學。

鎮中學把中語委“十五”規劃課題《作文三步法》整理、編制爲學校任選課程；整合信息技術與研究性學習，開設了“網絡閱讀”作爲校本課程。用以培養學生自主、探究精神和貼近生活、善於採集、學會學習的良好習慣。

各單位所設的校本課程均體現了兩點：

一是符合《基礎教育課程改革綱要》的精神，以現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，充分發揮當地及學校教育資源的功能，促進學生的發展，努力創建學校的教育特色。

二是體現以學校爲本、以教師爲主體的理念，適合不同年齡段學生的興趣、愛好及成長需求，注重課程的開放性、民主性、參與性，強調交流與合作。

（三）加強校本課程設的交流，使其在實施中不斷優化，日臻完善。3月26日鎮教育辦就校本課程開發與實施召開了經驗交流會，會上各單位解讀了自己的“方案”，介紹了落實過程中的經驗、做法和困惑。與會人員相互交流、評析，甚至出現了分岐與爭辯，但通過

各抒已見，相互指正與借鑑，定會促進我們的理論學習與實踐研究進一步深化，相信校本課程的內涵會更加豐富，結構更加科學，更趨於實際和富有活力。以後這樣的交流會我們將形成制度。

三、校本課程開發與實施中存在的問題

（一）面對基礎課程改革的提速，教師的理論水平和實踐能力凸顯薄弱。應通過某些機制，提高教師自主學習的效益和單位組織培訓的質量，鼓勵教師參與實踐、樂於試驗，使其儘快爲校本課程的開發、實施及管理出經驗，出成果。

（二）某些校本課程應增強科學性和規範性。譬如：有的課程以課題形式呈現，大而空，學生的參與興趣和主動性大大打折；有的課程缺乏調研，脫離學生實際，體現不出本校特色、優勢，一味追求知識性，失去了校本課程本質；有的課程分解不具體，欠銜接，不能形成教育網絡和培養體系。

（三）重課程構建輕評價機制。評價是校本課程中的一個主要環節，應以激勵性評價爲主，重教師、學生的參與過程及過程中的相對發展，力求給教師和學生一個客觀公正的評價。

教育在發展，課程在改革，作爲課程的組成部分校本課程，也將隨着社會經濟的發展，教育資源的變化而不斷提升、優化。我們將加大探索研究力度，不懈追求，努力使我鎮各單位的校本課程既豐富多彩，又富有實效，爲學生的學習和發展創造寬鬆而優越的教育環境。

課程開發與實施工作總結7

本學期我們將《高效閱讀》、《鍋莊舞進校園》確立爲校本開發課程，爲了使校本課程順利進行，取得預期的效果，制訂了本學期的的校本課程實施方案，在此基礎上，學校校本課程開發領導小組將校本課程開發的實施分爲階段進行。具體實施情況如下：

一、前期對課程開發與建設的進行嚴密的調查分析

1、對《語文課程標準》閱讀的要求和我校實際情況進行調查分析。《語文課程標準》的明確指出：79年級的學生要“養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少於500字。”然而，由於傳統的語文教學忽視了對學生閱讀能力的培養，特別是不注意讀法，不注意速度，更不注意效率，致使學生的閱讀能力和閱讀方法都十分滯後，據我們的調查，我校學生閱讀速度一般每分鐘只能達到150字左右，遠低於語文課程標準，而且效率極低，每次的語文考試閱讀失分嚴重。因此培養學生的閱讀技巧和閱讀能力已成爲語文教學的一項迫在眉睫的十分重要的任務。我校張校長在20xx年6月提議，必須科學規範的開發高效閱讀課。20xx年9月，在校領導的高度重視下，語文學科組老師認真學習了我國著名語文特級教師程漢傑等編寫的《高效閱讀法》。同時，學校的多媒體教室爲高效閱讀課隨時開放，學校的網絡爲老師們下載文章，設計閱讀問題的上提供了很大的方便，在此基礎上三個年級順利編寫完成了《高效閱讀》校本教材。

2、校園集體舞推行面臨的問題和推廣鍋莊舞的必要性。

20xx年9月，第一套校園集體舞《校園秧歌》、《青春旋律》在我校進行了全面的推廣，在推行的過程中，出現了學生協調性達不到集體舞的要求；音樂節奏快、動作難度大、隊形變換複雜、服裝要求高等一系列的問題。雖然經過體育教師的努力，但收效甚微，鍛鍊效果很不明顯，推廣工作也隨之被淡化，積極進行體育校本課程研究開發勢在必行。鍋莊舞作爲我國傳統民族舞蹈藏族舞的一個舞蹈體系，在西北地區，尤其是在我們甘肅地區比較常見。其動作舒展大方，節奏感強、舞蹈形式多樣，不受場地、器材、年齡的限制，在農村地區尤爲普及，推廣和普及鍋莊舞不僅可以促進學生身心健康發展，而且對培養學生的團隊合作能力和競爭意識具有顯著的效果。20xx年9月我們開始將鍋莊舞引入體育課堂教學，通過近一年的推廣和普及，我校1000多名學生已熟練掌握了3套校園鍋莊舞的動作，跳鍋莊舞已成爲我校學生課間操的重要鍛鍊項目，一種健康、積極、和諧的校園文化氛圍已經初步形成。

二、建立健全健全校本課程開發小組

課程開發實行學校領導監督、一人負責、多人蔘加的開發模式，學校負責人具體負責課題實施方案的制定及立項，組織有條件的教師參與本課題實驗。

成立了以羅寶榮爲組長，董致峯、樑豔、武鴻鈞、魏存蓮、樑紅俊、高作賓、趙鵬章、祁祥智、陸俊花、白彪飛爲組員的《高效閱讀》課程開發小組，對任務進行了具體分工：羅寶榮督促課程開發工作的有效、有序開展，保證課程開發的工作的正常進行；董致峯、白彪飛主管九年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓練問題的審訂工作；樑紅俊、魏存蓮主管九年級訓練問題的審訂彙編工作並彙總各階段學生進步情況；樑豔、趙

鵬章主管八年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓練問題的審訂工作；高作賓主管八年級訓練問題的審訂彙編工作並彙總各階段學生進步情況；祁祥智、陸俊花主管七年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓練問題的審訂工作；武鴻鈞主管七年級訓練問題的審訂彙編工作並彙總各階段學生進步情況。

對於《鍋莊舞進校園》，我們成立以談存成爲組長，金海林、羅永新爲組員的課程開發小組。談存成督促課程開發工作的有效、有序開展，保證該課程開發工作的正常進行，制定本課程開發的方案、實施步驟及評價方案，培訓相關課程開發教師，並具體負責九年級《鍋莊舞進校園》課程開發的具體實施工作；金海林具體負責八年級《鍋莊舞進校園》課程開發的具體實施情況；羅永新具體負責七年級《鍋莊舞進校園》課程開發的具體實施情況。

三、認真進行課程設計規劃。

對於高效閱讀我們結合文體知識，進行閱讀實踐，發現、總結規律，指導閱讀方法，使閱讀實踐有章可循，有法可用，並使之達到語文新課程標準規定的要求。爲此我們制定這樣一個重點目標：經過訓練，使每個學生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有明顯的提高。學生閱讀速度達到每分鐘500字，其中小部分學生每分鐘要達到700字。在課程結構方面我們重點進行了眼腦機能訓練，要求學生快速說出閱讀文章的七個基本點，計時閱讀，報告自己的閱讀效果心得。

《鍋莊舞進校園》由民族舞蹈和自編操的動作相結合創編而成，通過營造健康和諧的校園文化氛圍，豐富學生的課餘文化生活，促進學生身心健康發展，使每一個學生充分感受運動的魅力和運動的快樂。培養學生團隊合作能力，調節學生情緒，緩解學生壓力，幫助學生形成健康積極、樂觀開朗的性格，爲文化課的學習奠定基礎。

四、狠抓落實有計劃的逐步實施

爲此我們確立了高效閱讀校本課程開發的的三個階段；20xx年6月12月爲準備階段。我們對所有的語文教師進行了培訓，使教師對高效速讀的基本原理、訓練方法和訓練環節熟練掌握。認真搞好實驗前的系列講座，給學生講清高效速讀的科學原理和方法。20xx年12月20xx年6月爲實施階段。每週增加一節閱讀課，進行增大識別間距訓練、提高視覺機能訓練、無聲閱讀訓練、節奏訓練。訓練幾次後，教給學生固定程序閱讀法，並要求學生使用該法進行計時閱讀。20xx年9月12月爲總結提升階段。教材開發組成員結合學科特點及教學實踐，有針對性分解成模塊，階段性重點突破，模塊式梯進，使學生閱讀逐漸程序化。

談存成老師負責《鍋莊舞進校園》課程開發的具體實施工作，督促課程開發工作有序、有效開展，本課程開發實施步驟分三個階段：20xx年3月初爲前期準備階段，制定課程開發的計劃，確定課程開發的方法和課程實施方案。20xx年4月-20xx年12月爲課程實施階段，教授學生領會鍋莊舞基本動作、步伐、節奏，將自編的三套鍋莊舞《溜溜調》、《彈唱曲》、《草地鍋莊》推廣開來。20xx年12月爲課程總結推進階段，總結實驗成果，對在實施過程中出現的問題及時進行總結、分析和反饋，撰寫課程開發報告，收集相關資料和圖片進行展示。

五、進行多元有效評價

我們追求學生個性和教師專業的發展以及學校特色的突顯，這決定了評價的多元性。高效閱讀在學生評價方面我們更加關注了“我能讀”、“我能做”、“我能聽、說”、“我能問”、“我能評”，學生參與活動的'態度積極主動，並有一定深度，使不同層次的學生都學有所得。在教師評價方面我們側重於教師是否充分調動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中；學生是否有強烈的求知慾望；學生的閱讀速度、效率是否提高了。

鍋莊舞進校園我們從教師評價、學生評價和課程實施評價三方面來進行，對教師評價從教學內容、目標、課程實施資源、教學效果等方面進行評價。學生評價主要是在鍋莊舞的練習過程中對學生進行四方面的評價。課程實施評價主要是對教師教學過程的評定，由學校對教師進行考覈。

六、課程開發的成效與存在的問題

1、高效速讀從激發學生的閱讀積極性入手，以規律化和量化訓練爲主要手段，達到迅速提高閱讀速度和閱讀效率的目的。

2、由於這種訓練的時間以分秒計算，一開始，學生的心情就是興奮的、緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現象，這樣久而久之，就會養成緊張的作風，增強時間觀念。

3、快速高效閱讀有利於開發展智力，有利於培養開拓型創造型人才。快速高效閱讀是一種多感官同時參與的高級神經生理活動過程。它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會因這些刺激而更加發達，適應能力也會相應提高。實驗證明，這種訓練有利於早獲知識，快獲知識，多獲知識。一個人的時間價值就在於他在一定時間內做了多少有效的工作，那麼，快速高效閱讀的價值就在於在同等時間裏最大限度地獲得知識。

目前我校已成功推廣了三套校園鍋莊舞，已經成爲我校校本課程開發的的一大亮點。學生們充分感受了參與“鍋莊舞”的樂趣，充分體驗了成功和合作帶來的快樂，同時促進了學生身心健康發展，使每一個學生充分感受運動的魅力和運動的快樂，幫助學生形成了健康積極、樂觀開朗的性格。當前階段，可利用的教學資源較爲匱乏，在實施過程中缺少專業引領，影響了該課程進一步的開發和研究。