《我的高考》觀後感

全體班主任和校長一塊觀看了電視散文《我的高考》，隨後，我又和168班學生看了一遍，勵志方能成才 ——我的高考觀後感。每一遍僅僅30分鐘，但我的思想彷彿經歷一次狂風暴雨，久久難以平息。那拖着裝滿醬油和醋的平板車爬行在長長的石板坡上的沉重，無數次遭人譏笑不知道淚往何處流的屈辱，效仿先哲頭懸梁錐刺股的驚心動魄的愚昧，沿着鐵路徒步幾十公里只爲高考報名的執着……歷歷在目，揮之不去。

回首二十一年前我的高考，也咽過很多辛酸和苦澀，也有過很多堅韌和頑強，但和主任公相比，可謂小巫見大巫，羞於啓齒。如今爲人之師，我發自肺腑地讚佩作者之餘，不由得催問自己：那麼惡劣的人生境遇，爲什們他不放棄高考？那麼坎坷的命運歷程，爲什麼他能考上大學？我苦苦思索了許久，終於明白，他的執着源於他對高考的理解——高考在考決心，高考是人生第一個轉折點，高考考你有沒有信心做個有用的人，做個你所羨慕的那個人；考你有沒有決心回報愛着你的人等；他的進步源於他選擇了笨拙卻合理的方法——訂學習計劃和時間表，以弱不強，強項讓它更強，把題寫到紙條上，捲成紙捻子，抽題限時完成等；他的成功源於自強不息的精神和堅持不懈的追求——“沒上高中，我也要考大學”、“不考不行”。

現在的學生比作者要幸運幾十倍要幸福幾十倍，爲什麼有些人學不進去關閉自己上大學的門？爲什麼有些人想上大學卻考不上大學？不是不懂事，而是不懂得高考的意義；不是腦筋不夠用，而是不想用腦筋；不是缺少智商，而是目標不明確意志不堅定，觀後感《勵志方能成才 ——我的高考觀後感》。這給我的教學提出了一個簡單卻又複雜的問題：能不能單純強調智力因素，一味地抓學習？《我的高考》呈現的傷痛和眼淚肯定地告訴我“不能”。死咬學生成績，不一定如願以償，可能會奪走學生的學習興趣，成績不進反退。仔細想想，常常被無情省略的非智力因素恰恰是激活智力細胞開拓大腦潛能的催化劑，恰恰是促進學生勤奮學習創造優異成績的加油站。因此，教學必須改變單腿蹦躂的方式方法，兩個輪子一起轉，傳授知識的同時，要特別重視學生理想、習慣、態度、勇氣、恆心、毅力的培養。

藉助這短短的紀實片，我召開“勵志成才”專題班會，苦口婆心地解讀貧窮、磨難、拼搏、鍥而不捨、持之以恆、不達目標不罷休等性格品質的必要性和重要性，推心置腹地闡釋勵志方能成才的因果關係。學生們抹去眼角的淚花轉動水汪汪的眼睛聆聽我說的每一句話，靜靜地細細地領會作者成功的軌跡折射出來的實實在在的道理。他們還是十八歲的年齡，但確實看到了比這個年齡多許多的雨、風沙、陽光。

我宣佈早晨站着背英語提振精神，學生們齊刷刷地站起來，勝過北方曠野上挺拔的白楊樹，聲音糅合在一起，富有強烈的節奏感。我坐在監控中心，看了還想看聽了還想聽。我告訴大家以後每星期跑兩次早操，發揚團隊精神，鍛鍊身體也鍛鍊耐力，學生們笑呵呵地露出期待的眼光。不久，班裏的兩名成天睡覺的學生主動加入體育訓練的行列，大早跑向校外很遠很高的七佛山。他們找到了方向，找回了自己。

又是一個星期天，班長龐婕告訴我，以往上自習的鈴聲響過，教室裏嘈嘈切切，半天靜不下來，今天，靜悄悄的，特別靜，都在那學習，好像一下子長大了，知道學習是爲了自己。

“我考上了!我考上了！”這是作者拿到山西師範學院錄取通知書一路狂奔擎舉掄園的拳頭吶喊的聲音。但我覺得，這更像明年高考二中學生傳來的捷報。