《父母的愛》教學活動及總結反思大綱
設計意圖：
《父母的愛》是小學五年級第九冊教材第六單元口語交際的內容，本內容同學生的生活實際密切相關，讓學生在交際與溝通中理解什麼是真正的父母之愛，是這次口語交際的編排意圖，同時，通過活動提高孩子們的口語表達能力。
教學目標
1．圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢於發表自己的意見。
2．根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3、讓學生在交際與溝通中理解何謂真正的父母之愛，培養學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓其暢所欲言，廣開言路。
教學重點
圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際和習作的訓練。
教學難點
在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力，做到表述流暢，感情真摯。
教學準備
1．多媒體課件。
2．回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。
課時安排 3課時
教學過程
第一課時 （口語交際）
一、談話導入
父愛如山，母愛如水。我們在父母的愛中成長，“無論發生什麼，我總會和你在一起！”的承諾是父親對阿曼達的愛；一本《青年近衛軍
》是貧窮、慈祥的母親給樑曉聲的愛；“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的
鼓勵，是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不同。
父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）
（）、引出話題
1、 讓學生自己閱讀書中幾則發生在生活中的小故事。
2、小組討論：上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當，說說自己的理由。
3、組織全班交流。（在交流中引導學生明確第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的
母親，有意識地鍛鍊孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力
在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路傑的成功是爸爸正確引導的結果。從而讓學生懂得什麼是真正的父母之愛。）
（二）、聯繫實際，討論愛
1．聯繫實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。（先小組討論，然後全班交流。）
2、講述故事。把自己與父母之間發生的小故事講給同學聽，並談談看法。
(三)、拓展延伸
回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，並請他們談談看法。
第二課時（習作指導）
一、談話導入
在這一單元的學習中，我們同文章的作者一起體驗着偉大、無私的父母之愛。上節課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，其實生
活中我們無時無刻都感受着父母的愛。世界上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？
這節課就讓我們用手中的筆來書寫父母給我們的愛，讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧！
二、 選擇話題
1、 讀一讀書中的習作內容。（通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良
習慣；同父母再說說其他心裏話。）
2、 選擇自己的習作話題。
3、 交流自己選擇的話題。
三、 教師示範
1、 教師以具體事例講述自己的故事，述說父母之愛。
2、 引導學生評價。聽了這個故事你有什麼感受？老師這個故事講得怎樣？
3、 讀詩歌，感受母愛。歌詞略
4、 每個人都有疼愛自己的母親、父親，請你也講一講父母愛自己的故事。
5、教師小結：那父母的`愛啊，不就是雨中遮雨的傘嗎？那父母的愛啊，不就是臨行前細細的叮嚀嗎？那父母的愛啊，不就是一個緊緊的
擁抱嗎？那父母的愛啊，不就是犯錯誤時耐心的教誨嗎？
四、明確要求
1、讀一讀書中的習作要求。（選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完後讀給爸爸媽媽聽。）
2、教師的建議：運用本組課文的寫作方法，通過外貌、語言、動作表達自己的情感。
五、動筆寫作
第三課時 課後拓展
一、 回顧習作要求：學生回顧，師板書習作要求。
二、作品賞析 選取內容不同的習作讓學生賞析、評價。
三、例文評改 學生讀例文，集體評改。
四、修改習作
1、小組交流，互相評改。
2、自己修改習作。
五、佳作賞析
1、小組推薦優秀習作，讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習作過程中的收穫。
3、朗讀作品。
教學總結與反思：
“口語交際”是以口語爲中介，有目的、有對象地雙方互動的信息交流活動，旨在提高學生的口頭表達能力和與他人溝通的能力。本次口
語交際主題是父母的愛。
教學中，我先利用課文切入話題，學完本組課文後，學生對父母的愛有了一定的可理解，有了更深刻的理解和感受，這節課再讓學生對三
個小故事談看法，通過學生互動，爲孩子提供了語言活動的機會和時空，讓學生主動與他人交際，在互評互說中提高了語言修養，培養交際能
力。接着我讓學生聯繫生活實際，把自己與父母間的故事講給別人聽，這一環節的設計目的是讓學生在交際中全面認識和體驗真正的父母之愛
，訓練學生的聽說能力，規範學生的口頭表達能力，讓每位學生能在虛心的聽取和盡情表達中體現交際目的。
最後佈置回家後讓學生給父母講三個小故事，請父母談看法，這一環節我把課堂延伸到家，意在爲孩子創造一些與父母直接交流、溝通的
機會，讓學生在日常活動中鍛鍊口語交際能力。
