《母雞》教學設計及教學反思

　教學目標：

1、能隨文認識7個生字。

2、引導學生自讀自悟，體會作者的情感變化;有感情地朗讀課文，感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　教學重難點：

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格。

　教學準備：

課件

　教學時間：

1課時

　　教學流程：

　一、以貓入題，引出母雞。

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。

　　二、檢查預習，明確要求。

1、出示詞語：反抗　欺侮　悽慘　慈愛　如怨如訴 疙瘩　可惡　聾子　　雞雛兒 一撮兒毛

師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有着濃郁的“京味”，這也是他寫作的風格。

2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學習要求：

(1)作者對母雞的態度是怎樣的?

(2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的?

(3)比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

　　三、初讀感知作者對母雞的兩種截然不同的態度。

1、自由讀課文。思考作者對母雞的情感態度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞態度的句子，用“　　”劃出來。

2、學生彙報，課件出示兩句話：

一向討厭

不敢再討厭

3、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態度。

4、質疑：讀了這兩句話，你有什麼疑問嗎?

　　四、品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

1、品母雞之短，體會討厭

(1)自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。

(2)交流討論，教給方法：

“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順着牆根，或沿着田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。”

先讓學生讀一讀，然後引導學生抓住：沒完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人，接着再指導學生讀出自己的感受，最後總結學習方法：抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。

(3)放手讓學生抓重點詞感悟第2、3段。

抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。

抓“發了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用誇張的寫法寫出母雞的居功炫耀。

(4)總結並指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結構”。

師：我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》)

(5)師：後來他卻不敢再討厭母雞了?他的感情爲什麼會發生變化的?

2、品過渡段，體會感情的轉變

(1)出示課件：“可是，我改變了心思，我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。”

出示要求：加上關聯詞，換種說法，使句意不變：

( )我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞，( )改變了心思。

我( )改變了心思，( )看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。

(2)總結閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之後又轉變成了什麼?在感情發生轉變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。

3、品母雞之長，體會母愛

(1)這是一隻無病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以作者一向討厭。可是，後來，作者卻不敢再討厭母雞了。這是爲什麼呢?課文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎?

(2)課件出示中心句：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

學生讀句，找出關鍵詞：老舍先生是這樣評價的，誰能抓住重點詞來讀?

(3)爲什麼這樣說呢?讓我們再去用心地讀讀課文的5至8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，還可以寫寫旁註。

(4)彙報交流：抓住重點詞句，相機指導朗讀，體會深深的母愛。

勇敢、負責：

句1：不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪着頭聽;挺着身兒預備作戰;看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

慈愛、負責、辛苦：

句3：發現了一點兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。

句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲着，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

句5：在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，無論多麼貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

(5)小結：這一切的一切，都證明了它當之無愧是一位( )的母親，一位(　　　)。

(6)引導學生帶着對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。

(7)現在你對這句話又有了哪些新的體會?

(8)對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎?難怪作者會發出這樣的感嘆：(引讀)。此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。

　五、談自己對母愛的感受。

老舍先生認爲“一個母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛的?

　六、體會寫作方法。

《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢?

　　七、作業拓展，課外延伸。

1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來。

2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。

　　板書設計：

16、母雞

無病呻吟 負責

討厭 欺善怕惡 不敢再討厭 慈愛 敬佩(母愛)

居功炫耀 勇敢

辛苦

　　教學反思：

《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的愛;比較文章表達上的不同特點，感悟作者的語言風格。在學習《母雞》一課時，我以作者的情感變化爲線索，引導學生通過具體的事例去體會作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬，體會作者對母愛的讚頌之情。再結合學生實際，讓學生談談自己對母愛的感受，提升對母愛的認識。不過由於時間安排上不夠緊湊，沒留有更多時間讓學生談感受，有走過場的感覺。

進行課文教學時，我將把讀與思有機地結合起來，讓學生通過讀書，感受母雞的討厭之處與可敬之處，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察的角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也各具特色，學生從中可以體會到不同風格的語言表達。不過，我在朗讀指導方面花的時間也比較多，而且效果不是很明顯，課堂靈活性還不夠，還有待今後在課堂上加強。此外，還有就是在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生髮揮。