草原教學設計及反思

教學設計和反思能夠促使教室工作做得更好，從而讓學生學習到的東西更多，學習興趣提升。以下是小編整理的草原教學設計及反思，歡迎閱讀和參考！

【字詞積累】

1、需注意的讀音：

“勾勒”的“勒”讀“lè”，“撥轉馬頭”的“轉”讀“zhun”。

2、需注意的字形：

“勒”字左半部革字旁的直橫要寫成提；“吟”字右半部是“今”，不是“令”；“澀”字右半部上邊是“刃”，不要丟掉一點；“涯”字右半部廠字頭裏面是兩個土，而不是四橫加上上下貫通的一長豎。

3、需掌握的詞語：

渲染：中國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩塗抹畫面，有不同尋常的藝術效果。文中指的是草原就像是一幅只用綠色塗抹的中國畫那樣美不勝收，讓人賞心悅目。

勾勒：用線條畫出輪廓。

奇麗：神奇美麗。

灑脫：自由，不拘束。文中指在草原上行車很自由，無拘無束，只要方向不錯，怎麼走都可以。

迂迴：迴旋，環繞。文中指清澈明亮的河水彎彎曲曲地流淌在遼闊的大草原上。

會心：領會別人沒有明白表示的意思。文中指的是聯歡之時，無論演唱者唱的是什麼，但聽的人總能領會到蒙古族人民的熱情好客，明白其中民族大團結的含義，總會由衷地、發自內心地微笑。

4、四字詞語：翠色慾流、襟飄帶舞。

【閱讀能力訓練及句段積累】

1、鍛鍊學生一邊讀一邊想並聯繫上下文讀重點語句從而讀懂懂文章的能力。

能聯繫下文“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的”、“…無邊的綠毯…”“只用綠色渲染”“翠色慾流”讀懂“一碧千里”的意思，體會“一碧千里”的境界；能聯繫上文“空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗”來理解“並不茫茫”的意思，體會“一碧千里，而並不茫茫”的境界。

能聯繫上下文讀懂“既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”這看似矛盾卻又真實的感受：這樣美好的自然環境，對於久居城市的作者來說，確實感到驚歎，但驚歎的原因卻是這樣的境界非常柔美，是讓人感到無比的舒服，出乎意料的舒服；這樣的景色是作者怎麼也看不夠的，可是又早已有了盡情表達、不吐不快的的慾望。

2、練習通過理清文章層次並提煉小標題、合併小標題的辦法把握文章主要內容；用勾畫全文的中心句的辦法明確文章的主旨。

3、練習用抓住重點詞句的辦法讀懂文章的方法。

聯繫以下詞句“蒙漢情深何忍別”中的“情深”。

抓住“車跟着飛過小丘”中的“飛”字品味主人迎客速度之快、相見心情之迫切，進而充分體會到蒙古族人民的熱情好客。

抓住“總是熱乎乎的握着，握住不散”“握手再握手，笑了再笑”“…敬酒…敬酒，…回敬…再回敬”等句子，練習聯繫人們的具體表現來理解有概括力的句子，體會“蒙漢情深”這一文章主旨。

【表達學習】

1、賞析在本文比喻手法句子在表情達意上所起的作用。

2、學習歸納“邊寫景，邊寫清楚自己的感受”的方法：

（1）直抒胸臆，表達作者對景物的喜愛讚美之情。

“直抒胸臆”，就是把自己的態度、感受、自己想到的內容直接寫下來。

《草原》第一自然段：作者在寫景物的時候，把自己觀看景物、體驗草原風情的內心感受和態度，直接表達出來。如“這裏的天比別處的天更可愛……表達我內心的愉快”“這種境界既叫人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”等。

課文的結尾：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，這是作者在直接表達自己對蒙漢人民情意的直接讚頌！。

在寫景的同時，直接寫自己內心的感受和態度變化，情景交融，也能帶動讀者入境。

（2）用比喻的手法，把景物美好的特徵表現出來。

“羊羣走到哪裏，都像給無邊的綠毯繡上白色的大花。”“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際”。“男女老少穿這各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”。這裏，把“羊羣”比作“綠毯上繡出的白色大花”，把“前來歡迎的人羣”比作“彩虹”。“白色大花”在人們看來是美麗的，“只用綠色渲染的中國畫”是美的，“彩虹”是美麗的。作者這樣寫，一方面寫出了草原美麗的特點，另一方面，通過“喻體”來表達作者內心對美麗景色的讚美和喜愛。

3、體會作者動靜結合來描寫景物的方法。

【語言積累】背誦課文第一、二自然段。

【寫作練習】觀察一處景物，將動態靜態細緻觀察並寫下來。

【拓展閱讀】

翦伯贊《內蒙訪古》，交流——作者到內蒙訪問了古代什麼，與草原在選擇材料上有什麼相同和不同；老舍《內蒙風光》出了介紹草原，還介紹了哪些地方的風景？有什麼特點？。

教學設計：

一、談話引入，創設情境

1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。）

2、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身於草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

[運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的

認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的嚮往，也有利於進入文章的情景之中。]

3、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那麼當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨着老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

4、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什麼？

預測：1）草原的景色如何？

（2）草原的人們怎麼樣？

（3）作者第一次來到草原有何感受？

二初讀課文，自學本課生字。

1同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶着對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什麼？

2引導學生概括課文內容。

3學生自學課文生字，新詞。

4檢查學生的自學結果：

（1）讀生字和詞語。

A認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：蒙的讀音是“mng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”，“同

行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最後一筆爲點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

B理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色慾滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什麼危害。

迂迴：迴旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束；過分約束自己，態度顯得不自然。

二再讀課文，理清行文線索。

1認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

2和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3彙報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：

這篇文章作者按事情發展的先後順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風景之美）接着又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最後把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

三、精讀細品，品味草原之美1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認爲描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2、學生自由讀課文，自學並批註。

3、彙報交流。

重點導讀並理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而並不茫然。

A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？B“茫茫”是什麼意思？同是寫草原，爲什麼有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而並不茫茫”呢？

（2）那些小丘的線條是那麼柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線

勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。A翠色“欲”流，爲什麼後面又說“輕輕流入雲際”，這不是很矛盾嗎？B“翠”是什麼顏色？那爲什麼不說綠色要說“翠色”呢？區別在

哪裏？輕聲讀讀這句話，看看這“翠色慾流，輕輕流入雲際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（3）這種境界，既使人驚歎。又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A是什麼使人驚歎？是什麼使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

B“奇麗”是什麼意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什麼呢？

（4）在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。

A閉上眼睛想象一下這樣的情景。B你認爲有那些草原的樂趣？

四、課件演示，再現草原之美

1、通過剛纔的交流，同學們感受到的草原之美，那麼真實的草原又是什麼樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

2、談一談，看完錄像的感受。

3指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

4試着把這一自然段背誦下來。

五、昇華情感，滯留問題。

1同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那麼這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。

2找一些描寫草原美景的文章，課後和同學們讀一讀。

第二課時

一、複習引入，進入美麗的草原。

1、學生正確朗讀。

2、指名背誦第一自然段。

3、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

二、由景及人，感受草原的另一番景象。

我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這裏的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那裏的另一番景象。自學課文的第二三自然段，然後互相交流一下自己讀後的感受。彙報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：﹙學生彙報，教師點撥﹚

1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。

2 像一陣風吹來似的，男女老少穿着各色的衣服，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

3寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不借助感性的畫面內容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺。

複習有關詞語：教師出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發學習興趣。

抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。身着盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。也不知是誰的手，總是熱乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

4同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那麼你能夠帶着蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

5指導背誦課文的第二自然段。

三、情感昇華體會蒙漢情深

1、多麼美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2、讓學生以小組爲單位，合作學習，相互交流。

3、全班彙報，教師相機點撥。點撥：

（1）主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什麼，做什麼？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？

（3）幹部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小夥子表演賽馬摔跤等。用自己的話去讚美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什麼？

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

四 品味全篇總結寫法

1直抒胸臆：

2精描細寫：

3寫實質樸不加雕琢：

五回顧情境置留作業

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那麼，步入此情此景的你，當時會1.完成《同步》。

2.背誦課文一、二自然段。有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，不忍離別寫出你的感受，好嗎？請課後認真完成。

板書設計：1、草原

初到草原————草原的景色動人

受到歡迎————由寂靜變熱鬧

熱情相見————氣氛熱烈

盛情款待————食品豐富，有歌有舞

愉快聯歡————載歌載舞

教學反思：

1、課前要求同學們通過上網或查閱有關書籍，瞭解草原的有關資料，如內蒙古的位置、範圍以及當地人民的風土人情自然風光等。教師也要收集相關的圖片，製成課件，給學生一些感性的東西。讀一些描寫草原的詩詞、文章也有助於對文章內容的理解。

2、這篇文章的語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，並結合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養成邊讀邊想的好習慣。並能在熟讀的基礎上背誦課文。

3、體會文章的寫作手法，並進行學習，在學習的基礎上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，並學以至用，收到學用兼得的效果。