《畫風》教學設計及反思
教學目標：
1、知識目標：有主動識字的願望，會認7個字，會寫12個字。
2、能力目標：
(1)正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。
(2)培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法的習慣。
3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。
教學重點：
朗讀感悟文中小朋友的創意。
教學難點：
培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。
教學過程:
一.激趣導入
黑板上寫着什麼字?你知道什麼風?風是什麼樣子的?那麼這種沒有樣子的風有三個小朋友卻把它畫出來了，你們知道他們是誰嗎?
二.自主探究
1.他們來了(出示課件)打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)這三位小朋友把昨天教的生字詞帶來準備考考我們。(一根旗杆 斜斜的雨絲 呼呼地轉 忽然 顯得更美了 眨眨眼睛)師：那麼通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什麼印象?(聰明 會觀察 會想象)
2、那我們這節課繼續學習15課《畫風》
上節課他們畫了房子、太陽、大樹，(出示課件)這三位小朋友到底是怎麼畫風的呢?
出示讀書要求：請你從課文第2—8自然段找出描寫他們畫風的句子，用“——”把它劃出來。(生找)
請你起來讀一讀你到找的句子好嗎?(生讀)
1、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。趙小藝畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。
師：哪個詞讓你感受到風?
生1：“飄”。
師板書：旗子飄
師：我這有一幅趙小藝的畫你們想不想看?從這幅圖上你看到了什麼，感受到了什麼?
生1：有樹，有房子，還有飄着的旗，我感受到有風了。
生2：我也是感受到有風了。而且這幅畫畫得很美。
師：你們同意她的說法嗎?(同意)那麼誰能給這幅畫配上書上的內容再美美地讀一遍?(指名讀文)
師：我讀讀這句話，你覺得我哪次讀得好，爲什麼?
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”(第一次較沒信心)
師：帶着你的理解再讀讀這部分內容。
小組讀 指名讀
2、陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哪個詞讓你感受到“風”?
生：“彎彎”
師：想不想看看陳丹的畫。
生：想
師：你覺得陳丹的畫怎麼樣?
生：很美
師：他的畫中有風嗎?
生：有風，小樹已經彎了
師板書：小樹彎
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。
指名讀文
師：他讀得怎麼樣?
生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。
師：那你能給大家讀讀嗎?
3、師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風，宋濤又是怎麼畫風的呢?誰願意接着彙報?
師相機指導：老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎麼畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然後按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏雲，但是隻畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎麼樣?(生評：不對，應該是斜斜的)對呀，差不多，也可以呀。(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎麼畫吧(學生再次讀，老師改正)
想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧!(放課件)風到底藏在畫裏的哪裏呀?
宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。(師板書雨絲斜)
3、師：我這還有一幅畫，從這幅畫中你又感受到了什麼?
生1：我看到一個小男孩正拿着一個風車，風車在呼呼地轉。我覺得這幅畫中也有風。
師：那麼誰再給這幅畫配上書上的話再讀一讀?
生讀文
師：同學們你們喜歡這三個小朋友嗎?
師：爲什麼?
師：那麼他們爲什麼能想出這麼多畫風的方法呢?
生：因爲他們平時留心觀察生活。
師：你說得太精彩了!大家表揚表揚他。
師：這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你願意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀裏。
三.拓展體會
1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎?誰來說說你畫的風?(讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)
我畫了( )，風把( )吹( )了。(口答)
2、過渡：三個愛動腦筋的.小朋友把看不見摸不着的風變成了畫。我們敬愛的葉聖陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》
《我們知道》
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，
我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹木微微點頭的時候，
我們知道風正走過。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，
我們知道風來遊戲了。
3、風不但能在詩裏，還能在歌聲裏，誰能唱一唱風的歌
四.總結延伸
師：這節課我們認識了三個小朋友，他們善於觀察生活，遇到問題善於動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子。希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。
《畫風》教學反思
上了今天《畫風》這一課，深深地知道了自己教學上的種種不足，也迫切地想要找出全部的缺點，希望能通過一次次地磨礪來提升自己的教學水平，增強自己的教學能力。下面我從幾個方面進行了反思：
一個老師能上好一堂課，最重要的莫過於看他的教師的基本功了。首先，我的教學語言在語調上沒有緩急，沒有隨課文的內容和感情做到抑揚頓挫。大部分時候應緊張語速太快，影響了學生的接收。其次教姿上還要多下工夫，如在課堂上走動的範圍應大些，應自然、落落大方，以一種輕鬆的姿態出現在課堂上。在今天出現課件無法正常放映時，應做好兩手準備，可以板書要出示的三個名字，課堂應變能力還有待提高。也提醒自己要充分做好課前準備。
在本節課上我的教學語言一是比較單調，貧乏的語言讓課堂變得沒有活力。如對學生的激勵語、評價語應該多豐富些，構思比較好的過渡語、導語、結束語能讓課文內容更緊密。語言上少指示性強的話，多些童趣。二是自己的語言不夠精練和精確。如你從哪裏看出的?從課文中哪句話看出的?這些問題可以精簡成一個問題。精確是指在評價學生反饋時，有時沒有及時指正，在教學語言上不能太隨意。
課堂提問次數太多，並且很多問題都是無效的，這樣的確不能提高教學質量，我想多斟酌是必要的。其次提問的範圍不全面，對如第一行和最邊上同學要多關注，多參與。
在拿到課文時，我應該在深入鑽研教材，從一個單元目標的高度，從前後課文的聯繫上，把握課文的主旨，設計課文的環節。在本課的內容主旨上我出現了偏差，如第三大環節我以喜歡哪幅圖來做主線，
而忽視了了解誰的風是怎麼畫的?誰最愛動腦這一中心。在朗讀方面，可以多設計些方法如齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、分角色讀、開火車讀等等。像讀本課三個名字時應加朗讀力度。
