《四季》教學設計及反思
教學目標:
1、認識11個生字,會用生字組詞或說話。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容,知道四季的特徵,感受四季的美麗,激發對大自然的喜愛之情。
教學重點:
指導有感情地朗讀。
教學難點:
感悟詩意、發展語言。
教具準備:
課件、生字卡片
教學時數:
2課時
教學過程:
一、複習導入
1、同學們,上節課我們初讀了《四季》這篇課文,知道了一年有四個季節,它們是--(春、夏、秋、冬),這節課我們要練習有感情地美讀這首詩歌。
2、出示生字卡片,鞏固認讀。
a.齊讀。
b.遊戲“我指你讀”:老師點到哪個字,學生讀哪個字。
c.遊戲“我讀你找”:老師讀哪個字,學生就在書上找到那個字用手指出來。請一個同學上臺指。
二、指導朗讀、感悟詩意
1、把課文讀正確、讀流利。
a.學生自由讀課文,每人讀一遍,注意藉助拼音讀準字音。
b.請四個同學讀課文,每人讀一個小節。
c.全班齊讀。
d.同學們都能正確、流利地朗讀課文,老師很高興。可是要讀得有感情,讀出味道老師還得幫幫大家。
2、指導朗讀第一小節。
a.首先讓我們走進美麗的春天。(課件出示第一節圖文)
b.這是什麼?(草芽)草芽是什麼樣的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖這個詞我們可以讀得輕一點兒,細一點兒,讓大家聽了覺得草芽很柔嫩、很細小。(師範讀、指名讀、齊讀)
c.草芽睡了整整一個冬天,終於從土壤裏鑽了出來,他會是什麼心情呀?那現在你就是這株鮮嫩的草芽,你能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎?(指名讀、齊讀)
d.小草給大地披上了綠衣裳,多美啊,春天裏還有哪些美麗的景物?同學們在春天裏還看見了什麼呀?
3、指導朗讀第二小節。
a.送走了萬物復甦的春天,讓我們走進炎熱的夏天。(課件出示第二節圖文)
b.草芽是尖尖的,荷葉是——(圓圓的),怎樣把荷葉的樣子讀清楚呢?(師範讀、指名讀、齊讀)
c.又大又圓的荷葉是什麼顏色的?碧綠的荷葉美嗎?我們要通過朗讀讓大家感受到荷葉的美麗。(指名讀、齊讀)
d.從荷葉圓圓我們知道夏天來了,你還能從哪兒知道夏天來了?
4、指導朗讀第三小節。
a.走過生氣勃勃的夏天,我們迎來了金色的秋天。(課件出示第三節圖文)
b.誰來讀讀秋天的詩?
c.這彎彎的穀穗像什麼?穀穗爲什麼會彎彎的?
d.鞠躬是什麼樣的?小穀穗在向誰鞠躬?它心裏是怎麼想的?
e.如果你是小穀穗,你想對誰說點什麼?
f.秋天是個豐收的季節,真要感謝農民伯伯,小穀穗多有禮貌啊,誰來讀一讀秋天的詩?(指名讀、齊讀)
g.同學們知道現在是什麼季節嗎?秋天裏,大自然在發生着變化,你發現了嗎?
5、指導朗讀第四小節。
a.走過果實累累的秋天,我們來到了大學紛飛的冬天。(課件出示第四節圖文)
b.調皮的小雪人要來和我們做朋友了,誰來讀讀冬天的詩? (指名讀)
c.雪人是怎麼挺肚子的?誰來表演一下?
d.如果我們邊讀邊做動作,一定能讀得更有趣,誰想來試試?讀出雪人的頑皮可愛。(指名讀)
e.真精彩!讓我們一起變成小雪人吧。(齊讀)
f.冬天非常寒冷,你知道動物和植物有哪些變化嗎?
6、讀全文,整體感知。
a.大自然多奇妙啊,一年四季各有各的特點,老師太喜歡《四季》這首詩歌了,我想把它讀給大家聽,表達我心中的喜愛之情。
b.下面我想再請四個同學來讀,相信這一次你們一定能讀出自己的感受。
c.全班齊讀。
三、課間操
老師帶着學生一起做根據課文內容自編的放鬆操。
四、背誦課文
《四季》這首詩歌寫得這麼有趣,我們能把它背下來嗎?(女生背、男生背)
五、拓展練習
1.創編詩歌。
a.多美的《四季》詩啊,這是大自然的詩,讓我們也學着編一編這樣的詩吧。有個小朋友在春天裏看到桃花開了,就編出了這樣的詩歌:桃花紅紅,他對燕子說:“我是春天。”
b.大家說這首詩編得好嗎?寫詩就是這麼簡單,你們也可以做一回小詩人,編一首這樣的詩。
c.學生創編詩歌,全班交流。
2.畫四季。
多麼快樂的歌聲,我們用朗讀、用動作、用歌聲表達了對四季的喜愛。一年當中你最喜歡哪個季節呢?接下來讓我們拿起筆畫一畫你心中最喜歡的季節。
六、小結
同學們,這節課咱們的收穫真不小。回家後請你們把自己編的詩讀給家長聽,請你們完成這幅畫,並塗上好看的顏色,還可以寫上關於這個季節的小詩。
《四季》教學反思
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,能喚起學生的想像,很受兒童的喜愛。
反思本節課的教學,我覺得以下幾個方面做得不錯:
1、以讀貫穿始終,注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動,調動學生多種感官參與學習過程,讓他們感受到四季的美麗與可愛。我讓學生充分地朗讀,把自己當成草芽、荷葉、穀穗、雪人來體驗,學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。事實證明,放飛學生想象的翅膀,讓學生邊讀書邊想象,再現情景法,讓學生有真切的感受,學生才能讀好書,真正讀出語言的味道。
2、教師的語言兒童化,具有親和力、感染力、扇動力。以對話的形式展開了教學活動,激發了學生的主體精神。教師關注學生的學習方式和學習體驗,注重聯繫生活學語文,注重語言的感悟和積累,注重語文的實踐與綜合。
3、課中安排的說一說、背一背、做一做、唱一唱這些環節,不僅幫助學生積累了知識,而且活躍了課堂氣氛,讓學生在輕鬆愉快的環境中美讀了課文,讀懂了課文,教學效果較好。
4、循序漸進,逐步引導,教給了孩子說話的方式方法。一年級學生充滿了強烈的模仿與創造的慾望,我尊重了學生的特點,讓他們的創造能力得到了張揚,學生續編的兒歌精彩程度出乎我的意料。
不足之處:
1、從總體上看,學生讀書經歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課後,我總覺得課堂上讀的趣味應再濃一些,讀書還是浮於表面,沒能引領孩子在原有水平上有更深的提高,如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,讓不同層次的學生有不同的發展,值得我細細琢磨。
2、畫一畫的環節可佈置學生回家完成,課文的最後一個環節應回到朗讀全文上,可讓學生伴着音樂美讀課文。
上一次課就成長一次,出現問題,及時反思,爭取在以後的教學中加以改進,希望今後能夠不斷進步。