《家》教學設計及反思

　　一、教材分析

《家》是教科版語文一年級上冊中的一首小詩，用韻文的形式生動形象地表現了家的溫暖幸福，語言朗朗上口，詩歌共有3節。第二節分別介紹了鳥兒、蜜蜂、魚兒和蜻蜓的家。“舒服”、“漂亮”、“清清”、“水邊”等詞語用在詩中含讚美的意思。第三小節寫“我”也有一個幸福的家，在父母的關愛下，快樂地長大。詩歌通過讚美鳥兒、蜜蜂、魚兒和蜻蜓的家的鋪墊，過渡到寫小作者自己的家，使家的概念更形象具體，主旨是寫自己家的溫暖幸福，表達了愛自己家的思想感情。

　二、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文;

2、認識6個字：家、的、蜜、蜂、漂、亮，學會5個字：鳥、魚、山、生、來;

3、使學生了解動物和人都有自己的家，在家裏有親人的關愛，家是溫暖幸福的。

教學重點：指導學生朗讀，激發學生的閱讀興趣。

教學難點：理解詞語。

　　三、課程資源

《語文課程標準》指出“各地區者蘊藏着自然、社會、人文等各種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”。語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在種場合學語文的意識，多方面提高性的語文能力。本課設計注重自然與生活資源，讓學生到大生活中去觀察鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家在哪兒，自己的傢什麼樣，全方位提高海陸空生的語文素養。

　四、教學策略

1、閱讀興趣重激發

創造一個充滿生命的生活化的課堂氛圍，設計課件導入，幫小動物找到自己的家，誘發興趣，品讀課文，感情體驗等環節。

2、以讀爲本重過程

設計讀的訓練，以讀貫穿始終，朗讀的形式多種多樣：自由讀、同桌互讀、想像讀、表演讀、小組讀。

3、思維想像重拓展

注重求同思維的訓練，重視求異思維訓練如學生用()的家是()的句式想像，尤其重視想像力的培養。

　　五、教學流程

(一)創設情境，激趣導入

1、師導入同學們都有一個溫暖幸福的家，小動物們也有自己的家，你們想知道它們的家是什麼樣嗎?這節課我們就來學習第4課《家》。

2、教師板書課題

(二)學習課文讀書指導

1、自由讀課文，看課文寫了幾種小動物的家?

2、課件大屏幕出示圖。指出看圖幫小動物找到自己家，師同時板書。

3、自由讀，喜歡讀誰的家就讀誰的家。

4、喜歡讀鳥兒的家，爲什麼喜歡?喜歡讀魚兒的家?爲什麼喜歡?想像一下，假如我們的教室就是一條清清的小河，你就是一條小魚，你會在可愛的家裏做什麼呢?

同桌互相說，指生說

5、帶着想像再讀一遍。

6、指出讀蜜蜂、蜻蜓的家，指生評，教師指導讀。

7、多媒體出示()的家是()的式，小組討論，指生說，教師及時表揚。

8、小動物、植物都有自己的家，小作者也有自己的家，誰想想作者的家呢?指生讀，指生評。

9、說說發生在你家中幸福溫暖的事，同桌互相說說，指生說。

10、師朗讀全詩，同學們跟着老師朗讀並加動作、配樂。

(三)實踐活動

1、讀了這首詩，你的跟前出現了怎樣的畫面，拿起你們的彩筆畫一畫吧!(生自由畫展示)

2、師把這首詩唱出來給同學們聽。

(四)共同總結

這節課你學會了什麼?學生回答。

(五)佈置作業

請小朋友回去之後，根據今天學的這首詩創編一首小詩讀給爸爸、媽媽聽。