《烏塔》教學設計及反思

　　《烏塔》教學設計

　　一、教學目標

1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2.通過閱讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

3、使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啓示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　二、重點、難點。

(-)重點、難點

教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　教學流程：

　　一、啓發談話，引入新課。(5分鐘)

1、同學們喜歡旅遊嗎?你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方?

2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——(板書：烏塔)，看看她是怎樣旅遊的?

　二、提出學習目標

1、讀通課文，學會本課生字新詞

2、用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標記。

3、思考“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”?

　三、展示學習成果(20-30分鐘)

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

(一)基礎知識展示(小組內)學生討論，交流感悟

①學生自己讀課文及生字新詞

②小組內交流自己獲得的心得。

要求每一個同學都發言，並且推薦一名同學代表小組發言。

③全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

(二)學文悟情展示(小組內)

1、各小組討論交流自己感受深刻的語句?

2、說說對“烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”?

(三)創造性展示(以小組形式全班展示)(5分鐘)

1、結合課文內容談一談烏塔是一個什麼樣的孩子。

2、討論交流　⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊?

⑵自立精神與冒險有什麼區別?怎樣纔算自立?

⑶從烏塔的身上，你得到了什麼啓發，受到了什麼啓示?

可以選擇你感興趣的話題來談。

　　四、知識拓展延伸(2分鐘)

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　《烏塔》教學反思

《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人遊歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收穫也相當多。無論是情感的薰陶，思想的啓迪，還是審美的樂趣。總之，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。

學完課文後,我在班級裏舉行了“一個14歲小姑娘獨自漫遊歐州，究竟是好，還是不好?”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰”。

正方認爲只要作好充分的準備，可以一人外出旅遊，這對烏塔今後的成長有好處;烏塔真勇敢，讓人好佩服;這是他們做夢都不敢想的事;烏塔是那麼自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那麼小，簡直是井底蛙，籠中鳥;什麼時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……

反方認爲烏塔還小，不應該一人外出旅遊，這樣太危險;一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀!俗話說得好，兒行千里母擔憂呀!一個小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個人的出行和生活起居嗎?沒有大人的指導，她能增長多少見識呀!漫遊世界可是很花錢的喲!雖說烏塔有自己賺點錢，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……

好一場脣槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。

贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

1.新課標四年級語文上《小青石》教學設計與反思

2.四年級上冊《給予是快樂的》教學設計與反思

3.四年級上冊《和時間賽跑》教學設計與反思

4.人教新課標四上:《一個蘋果》教學設計與反思

5.《五彩池》第一課時教學設計與反思

6.小學四年級上冊課文《盧溝橋的獅子》教學設計與反思

7.小學四年級上冊課文《盧溝橋的獅子》教學設計與反思

8.四年級上冊語文《延安,我把你追尋》教學設計及反思

9.四年級上冊《卡羅納》教學設計