語文《烏塔》教學反思

作爲一名優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那麼應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的語文《烏塔》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

語文《烏塔》教學反思1

研究課．．真的要拿來＂醃＂制了……雪藏噶久才端出來。不過個人感覺告別了作繭自縛階段。

這樣的“特殊階段”，老師們還是如故圍坐在一起討論，說烏塔其人，說略讀課的上法，說中外孩子的區別，說某一教學環節怎樣處理更爲妥帖自然，說408和409兩個版本教法的異同，說這節課的改進和自己的設想……這個故事及其主人公確實能帶給我們很多衝擊，讓思維泛起漣漪。不管從哪個角度去言說都覺得津津有味。

樂陶陶地聽老師們評課。無比享受。非常感謝各位的意見！末了，還和YQ在樓道口歡談許久，聊內容與形式之辯，聊一節課的“魂”，聊我們都想追求的“共鳴”。她說，今天的課她不激動，還是覺得不如拋出一個核心問題讓大家來充分碰撞比較激動人心，由此產生的經久不息的討論也許才能真正讓這個形象深入人心並常常活躍在課後我們和孩子的話題談資中，讓“烏塔精神”延續它的魅力。

ANYWAY在今天的課上跟學生合作還是滿愉快的。4個班上課4種感覺，每個班的孩子都有他們自己的精彩。就“你爲什麼提這個問題？”以及這些問題所折射出的孩子們深入、個性化的思考跟學生進行了個別交流，非常有趣。這都要靠一張小小的“自學表”。真的很好用。感謝田校出的主意。但是在小組合作時，這張表格的意義似乎不大。組內互相學習的氛圍沒有出來。最大的遺憾是時間沒把握好，沒讓孩子在討論之後表達感受。否則還可以聽到他們更多的精彩，碰撞出更多火花……對一節課的思考是無窮的。如果有機會，我有興趣做更多的嘗試……

這是我第一次嘗試上略讀課，試圖駕御思辯性比較強的課文，是嘗試“做文本的知音”，不做“教參的二道販子”，試圖去解讀教材、解讀學生、解讀生活的開始……我會記住這節課的。

語文《烏塔》教學反思2

這節課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啓示：我們中國孩子也應該學會自立。

我採用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

學生學法：採用自讀自悟、小組研討、全班彙報交流。

教學中我激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。

【教學目標】

〖知識教學點〗

１、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

２、通過閱讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

〖能力訓練點〗烏塔說課稿_烏塔教學設計教案

１、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

２、培養學生的自學能力。

３、訓練學生有感情地朗讀課文。

〖德育滲透點〗

使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啓示：我們中國孩子也應該學會自立。

【重點、難點】

〖重點、難點〗

教學本課時應引導學生着重探討：年僅１４歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？

〖疑點〗

１、１４歲的烏塔爲什麼要獨自一人遊歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

２、烏塔獨自一人遊歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

　【教學過程】

一、啓發談話，引入新課

師：同學們喜歡旅遊嗎？你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方？

生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。

生：我和爸爸去過遠安公園。

師：這節課我們來認識一位德國小姑娘──（板書：烏塔），看看她是怎樣旅遊的？

二、指導學生自學課文

１、出示幻燈片：

⑴ 可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

⑵ 用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

２、學生自學課文。

３、交流初讀感受，提出疑難之處：

師：同學們讀得可真認真！看樣子烏塔的事對同學們的觸動還是蠻大的。

課文講了是什麼事呢？

生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個叫烏塔的小朋友，她告訴“我”她一個人趁暑假遊歷了歐洲法國、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告訴“我”她在家裏就設計好了……（略）

（師：如果能抓住要點，簡單點說就好了。）

生：課文講了一個叫烏塔的小朋友一個人在外面旅遊。

（師：很精煉。）

生：課文講了“我”在外國旅遊的時候，看到一個小朋友才１４歲，就一個人到外國去旅遊去了。

（師：很完整。）

師：讀了這篇文章，你有些什麼感受？

生：烏塔這麼小就能一個人出國旅遊，太了不起了。

生：好能幹啊！

師：是啊，烏塔才１４歲，就能一個人出國旅遊，可真不簡單。可是她不是隨便就出國了，她還做了不少的準備呢！同學們在讀書過程中還遇到什麼問題嗎？

生：烏塔一個人出國旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎麼辦？

生：烏塔出國旅遊要多少錢？錢從哪兒來的？

生：她的大人難道放心她到外面去嗎？

師：是啊，烏塔獨自一人遊歐洲，你對她的做法怎麼看？讓我們帶着問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。烏塔說課稿_烏塔教學設計教案

三、再讀感悟，研討釋疑

１、學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

２、小組內交流討論。

３、全班交流，互助解疑：

⑴ 教師引導學生着重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”？

師：烏塔獨自一人旅遊歐洲，你怎麼看？大膽說出自己的想法。

生：我覺得烏塔這樣做很了不起。（爲什麼呢？）她才１４歲，敢一個人出國旅遊。確實了不起。

師：有不同的看法嗎？（生沉默）如果是你，你會這樣做嗎？

生：我不會這樣做。如果我一個人跑到外面去玩，爸爸會打死我的。

（笑。）

師：烏塔爲什麼能一個人跑到歐洲去旅遊呢？

生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。

（爲什麼她爸爸媽媽那麼支持她？）

生：因爲她做了充分的準備。

師：烏塔爲了這次旅行做了哪些準備？

生：烏塔在家裏就設計好了旅行路線和日程；

每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家裏撥個電話或寄張明信片；

她還用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；

她還自己掙旅費，每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪小孩玩。

師：烏塔花了三年，做了這麼多的準備，才能到歐洲旅遊。她可不是打的無準備之仗哦。

⑵ 談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

師：烏塔爲什麼要一個人遊歐洲呢？

生：烏塔說：光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有親自來到這裏，它的美麗才深深感動了我。

師：爲什麼光從電視和書本中認識世界總不完美？

生：電視上的都是假的。（笑）

生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。

師：說得真好。有些事物要自己親自去感知的。

⑶ 你認爲中國的孩子缺少樂趣嗎？

師：烏塔說：中國孩子缺少很多樂趣，你認爲呢？

生：我認爲她說得對，中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅遊就好了。

生：我覺得我們農村的最可憐。海也看不到，整天只看得到山。

……

四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解

１、討論交流，請學生積極發表見解：

（出示幻燈片２。）

⑴ 可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？

⑵ 自立精神與冒險有什麼區別？怎樣纔算自立？

⑶ 從烏塔的身上，你得到了什麼啓發，受到了什麼啓示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

２、小結，教師提出自己的建議：

⑴ 我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵ 一人外出，要有家長同意和充分準備。

五、佈置實踐作業

（幻燈片３。）

１、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

２、寫一篇讀後感《由烏塔所想到的》。

【板書設計】

設計好旅行路線、日程

查警察局電話號碼 獨自一人遊歐洲

給家裏打電話（寄明信片）

爲旅行準備三年

語文《烏塔》教學反思3

今天，我和孩子們一起學習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行爲不但對於我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對於我來說也簡直不可思議。一個十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。

爲了上好這節課，我這樣設計課堂教學的，首先讓學生讀課文，初步理解課文內容，然後在熟讀課文的基礎上了解烏塔的性格特點，並從課文中找出相關語句作爲依據。最後以“一個小女孩該不該獨自出遊”爲論點，讓學生分正方、反方展開辯論。

剛開始，課堂教學按照我的設計有條不紊地進行着。沒想到，到了最後一環節，讓學生圍繞論點展開辯論時，課堂卻變得混亂起來，同學們七嘴八舌地提出自己的見解和疑問，雙方爭執不休直到下課鈴響，也沒有辯論出個之所以然來。結果，這堂課在我的懊悔中，在學生的滿頭霧水中結束了。

爲什麼會這樣呢？究其原因，我覺得我的教學存在兩點問題。

一是因爲我沒能將課堂教學與生活實際相結合。學生們課外知識比較貧乏，對於國外孩子的教育和生活情況一無所知，對於其他國家的國情也不瞭解，所以對於烏塔的很多行爲都覺得不可思議，因此就有同學提出了“法律規定，不準不滿十八歲的參加工作，爲什麼烏塔能夠打工賺錢去旅遊呢”這一疑問。如果我能在課前讓學生蒐集瞭解有關外國孩子生活和學習情況的資料，那麼對於學生理解“14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲。”就有很大幫助了。

二是我駕馭課堂的能力較差，當學生因爲“一個人出遊如果出現了危險怎麼辦？”這一問題時，我茫然不知所措，如果我能針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什麼事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人遊歐洲’這個問題都講了哪些事？”再組織小組繼續讀課文，從課文中找出論據證明自己的觀點。如：烏塔爲了實現自己的目標他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以瞭解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅遊路線，做好了周密的考慮，還利用每個週末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恆的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？爲了安全起見，每到一個地方就先查警局電話，以備求助。爲了不讓家裏人擔心，定時給家裏人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心裏有着他人的品質不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對話。

如果這樣安排的話，那麼我相信這節課留給學生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無限的思考。

語文《烏塔》教學反思4

《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位１４歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人遊歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。在教學中，我給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，瞭解課文寫了一些什麼事，引導學生獨立讀懂課文，在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。

我再引導學生針對這些內容發表自己的看法和見解。然後，我拋出問題：小學生獨自外出旅遊好不好？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生髮表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，爲領會內容提出認識做了準備。

我把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。學生們積極性相當高，我鼓勵學生髮表不同的意見，學生們仁者見仁，智者見智，紛紛發表了自己的看法，最後，我對學生的觀點作了總結：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學習，但是並不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅遊，畢竟安全是第一位的，我們應該在日常生活中克服依賴思想，採用多種方法培養自己獨立生活的能力和自立的精神。

學生聽了，也頗有同感。這樣的教學設計，給了學生充分的思維空間和活動的機會，營造了一個自主、平等、合作的氛圍，因而，整個課堂充滿了生機，充滿了快樂，充分發掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟、去發現，從而學習烏塔獨立自主的精神。

語文《烏塔》教學反思5

教學目標

（－）知識教學點

1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

（二）能力訓練點烏塔教案優秀教學設計

1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2．培養學生的自學能力。

3．訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啓示：我們中國孩子也應該學會自立。

重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點、難點

教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

（二）疑點

1．14歲的烏塔爲什麼要獨自一人遊歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

2．烏塔獨自一人遊歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

（三）解決辦法

1．可讓學生交流課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解“14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲。”

2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢於發表自己的見解和看法。

師生互動活動設計

教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。

教學流程：

一、啓發談話，引入新課。

1、同學們喜歡旅遊嗎？你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方？

2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅遊的？

二、指導學生自學課文。

1、出示自學建議(幻燈片1)。

（1） 再讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

（2） 認真讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，並嘗試着自己解決。

（3） 在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

2、學生自學課文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、再讀感悟，研討釋疑

1．學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生着重研討“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”？

要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的見解。如有的同學會認爲烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認爲只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處……

（2）圍繞自己的觀點到課文中去尋找證據，想辦法說服別人。

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認爲中國的孩子缺少樂趣嗎？

4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什麼樣的孩子。

⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從櫃子裏取出一大瓶礦泉水裝進揹包。

⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裏來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強。如：烏塔說她在家裏就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪兒童玩。

⑸有責任感。如：然後給家裏撥個電話或寄張明信片。……給家裏的每一個人買禮物。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅遊指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……爲這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

討論交流，請學生積極發表見解。（出示幻燈片2）

可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊？

自立精神與冒險有什麼區別？怎樣纔算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什麼啓發，受到了什麼啓示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結，教師提出自己的建議：

⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來

五、佈置實踐作業：（幻燈片3）

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、日記：從《烏塔》想到的 。

語文《烏塔》教學反思6

本課的重點是引導孩子向烏塔學習，但不是要模仿她獨自外出旅遊，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。爲此我組織了一個小小的辯論：一個外國小女孩可以獨自一人遊歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。

烏塔的做法和說法你贊同嗎？接着我讓學生立足課文語言，聯繫我們的生活實際，認真地思考這個問題。在一番思考之後，同學們展開了脣槍舌劍的辯論。正方觀點：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。外出旅遊，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，豐富自己的經驗。積累了經驗，這是人生的一筆寶貴的精神財富。我們不能做溫室裏的花朵。不經歷風雨，怎能見彩虹？反方的觀點主要集中在擔心周圍環境的安全隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識的渠道。最後我讓學生進行了一分鐘演講，談談我們到底該如何鍛鍊自己的獨立自主的能力。教師適時引導並提醒孩子們向烏塔學習，並不是要模仿她獨自外出旅遊，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。

語文《烏塔》教學反思7

教學要求：

1、通過對烏塔獨自旅行的故事的瞭解，學習烏塔爲了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

3、流利地朗讀課文。

教學流程：

一、導入

（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）自學

1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）

2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什麼性格特點？

（直入主題，引起學生思考，討論，並讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛鍊。）生活經驗豐富

熱情、活潑

有愛心

膽大心細

有主見

3、同學們介紹異國風土人情。

（學生在課後已經做了充分的預習，蒐集到了大量資料，還自己動手製作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

二、激情

1、一個外國小女孩可以獨自一人遊歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪裏，造成這種不同的原因是什麼？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自願結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

2、展開辯論

（在這裏，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成爲其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛鍊自己的獨立自主的能力。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，

又鍛鍊了語言表達的能力。）

三、佈置實踐作業

題目：《從烏塔看中外小學生的不同》

要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，並簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

板書設計：

烏 塔

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細 自立自強

正確認識

《烏塔》教學反思

這節課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啓示：我們中國孩子也應該學會自立。

我採用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

學生學法：採用自讀自悟、小組研討、全班彙報交流。

教學中我激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、

去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。

語文《烏塔》教學反思8

【教學目標】

1. 能正確認讀“一時語塞、不合邏輯”，能聯繫上下文，理解“一時語塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住關鍵詞語，理解“旅居”。

2. 通過提煉關鍵信息，能簡潔地向他人介紹烏塔。

3. 通過抓住提示語、創設情境，自然地讀好對話。

4. 通過創設情境、對比閱讀，體會烏塔駁得有理。

【教學重點】

通過提煉關鍵信息，能簡潔地向他人介紹烏塔。

【教學難點】

通過創設情境、合計朗讀，體會烏塔駁得有理。

【教學流程】

導入

寫課題，讀課題。讀過課文，我們知道，烏塔是個14歲的德國女孩。

一、疏通字詞

課文都讀過了，我們來學習詞語。

第一組：

旅居：出示原文，猜意思（評價：你抓住“旅”字來理解詞語）；出示字典中的解釋。

第二組：

一時語塞（“塞”在成語中讀作se；理解成語只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一時說不出話來。）

馬上反駁（我們在什麼情況下會馬上反駁）

不合邏輯（不合道理，不合規律）(由學生說出“邏輯”的意思。)

第三組：

筋疲力盡(“筋”前鼻音)

睡眼朦矓（你什麼時候是睡眼朦矓的？形容人快要睡或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子

疲倦

睡得正香

愜意（出示原文，找近義詞：滿意、稱心、舒服；你什麼時候會感到很愜意） （男女生合作讀詞語，發現分別是寫“我”和烏塔的；“我”,一個成人，在旅遊途中…，烏塔，一個孩子卻…，她一定有着豐富的旅遊經歷）

二、介紹烏塔

過渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過很多國家。自己讀一讀。 出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經14歲了……最後還要去希臘。

1.介紹地名：這段話也出現了一些國家和城市的名稱，請看（出示歐洲地圖）。法國、瑞士、奧地利、意大利都屬於歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。

2.指名讀。

3.簡單說說烏塔到過哪些地方。（課件）點撥：不把那麼多國家都說出來。

4.烏塔到過那麼多地方，毫無疑問，她一定有豐富的旅遊經驗。默讀第七自然段中的這一部分，思考，烏塔有哪些旅遊經驗，用橫線劃出來，並標上序號（課件）。 出示： 烏塔說，她在家裏設計好了旅行路線和日程…小孩玩。

5.交流：投影。指名讀：其他同學邊聽邊看第7自然段，思考：烏塔有哪些旅行經驗。標上序號。

6.交流，課件出示劃線、序號。自由讀。 7.介紹烏塔：如果把這兩段的信息結合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個人了，在介紹的.時候，老師要向大家提一個要求——那就是要講的儘可能簡潔(板書：講得簡潔)可以這樣開頭——

出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國女孩烏塔……

同桌互練，一個先當爸爸媽媽。

8.展示。老師當媽媽。評價：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清楚了；加上了…，介紹得更清楚了；14歲的孩子一個人旅遊，太不可思議了；小小年紀，旅遊經驗那麼豐富，佩服；（2名）。

三、自然對話

過渡：但課文是不是這樣寫的，是通過“我”和烏塔的對話把故事寫得生動。

1.先學習“我”和烏塔的第一次對話，請讀課文的第五自然段，用橫線劃出烏塔

說的話，用波浪線劃出我說的話。

2.交流。

3.老師把第五自然段改成一組對話。請一位同學讀烏塔。老師當文中的“我”，其他同學讀旁白。（對“烏塔”說）我們同住在青年旅館，而且同住一個房間。俗話說“相遇是一種緣分”，微笑着打個招呼吧。嗨，你好。朗讀指導。 出示：

烏塔一聽，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”

她還對我說： “我叫烏塔，今年14歲了。我這次趁暑假遊歷歐洲，已經法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘。” “你一個人嗎？”我有點吃驚。

“當然。”她很自然地答道。

我是德國人，住在漢堡。

預設一：學生沒有讀出大叫的感覺，（對“烏塔”說）小姑娘，你在異國他鄉遇到我這個老鄉，心情怎樣？

預設二：學生讀出大叫的感覺，你爲什麼那麼激動？

當然。 預設一：學生讀得很自豪。我覺得你讀的有點兒自豪，可文中說他是自然的答道，你們覺得是自然還是自豪的？爲什麼？

預設二：學生讀得很自然。你回答得很自然，你小小年紀遊歷了這麼多國家，不覺得自豪嗎？

4.同桌練讀：兩人面對面，給對方一個微笑。分角色讀對話，旁白不讀。

5.展示讀。（1）

預設一：如果讀得自然，評價：讀得很自然，把當時的情境讀出來了。 預設二：如果學生讀得有讀書腔，評價：想象當時的情景，讀得自然些。

6.小結：要讀好對話，就要對得自然。（板書：對得自然）

三、駁得有理

過渡：烏塔覺得一個人旅遊是再正常不過的事，所以她我問——同桌讀對話。 展示讀，一對同桌分別讀烏塔和“我”，其他同學讀旁白。

1.一時語塞：採訪“我”。爲什麼當烏塔要問你中國的孩子是不是也這樣旅行時你會一時語塞？當時被這樣問時，心情怎樣？在前面可以稍作停頓。

2.不合邏輯：採訪烏塔。你當時爲什麼馬上反駁？

3.概括烏塔的話：也就是說烏塔說得很合邏輯，很有道理。自己讀讀烏塔的話，想想說一個什麼道理呢？

引導：我認爲愛孩子就要時時刻刻跟他在一起。而烏塔認爲愛孩子是要——

4.師生合作讀：老師當一回文中的我，你們來反駁我。

5.小結：烏塔就針對我的觀點就得反駁，我們覺得他駁得有理（板書：駁得有理）

6.烏塔還說了這樣一句話，出示：光從電視和書本……一起讀。

7.這是針對我的對一句話進行反駁的。出示：中國有電視……

8.師生合作讀：這回你們當文中的“我”，我來當烏塔。生說，師答“光從電視和書本中認識世界總是不完美。”爲什麼不能去掉後面一句？現身說法，更有說服力，可見烏塔——駁得有理。（板書）

小結：這節課我們學習了說話的三個技巧，跟爸爸媽媽介紹烏塔時要——說得簡潔，跟人對話時要眼睛注視對方，給對方一個微笑，——對得自然，反駁別人時，要——駁得有理。

板書：

說得簡潔

對得自然

駁得有理

【作業】抄寫詞語；回家向爸爸媽媽介紹烏塔。

【教學反思】

整堂課缺乏課外延伸和學法的指導。教師地位過於強勢，教學環節環環相扣，學生沒有鮮有自主學習的空間。

語文《烏塔》教學反思9

學習目標

1、 知識目標：認識生字、新詞，瞭解詞語的意思。讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，

2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀後表達自己見解的能力。

3、德育目標：學習烏塔爲了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作爲我們應該有怎樣的自主能力？

4、創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

學習重點：從敘述、描寫中瞭解人物特點、感悟較深層意思並談出自己的見解。

學習難點：從敘述、描寫中瞭解人物特點、感悟較深層意思並談出自己的見解。

教學過程

一、 導引目標

1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章

大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。(激發興趣)

2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。

二、創設條件

1、 質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個遊歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？

2、暢所欲言，發表自己的看法。

三、組織研究

1、根據同學們的看法不同，現在我們自願結組，喜歡烏塔，

特別贊同她的做法的在一組，其餘的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說爲什麼會有這樣的想法？

2、展開辯論。

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3、得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。

請同學們結合自己蒐集的資料，準備發表自己的見解。 學生髮表自己的演講：談談我們如何鍛鍊自己的能力。

五、反思小結

1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什麼？還有不明白的地方嗎？

2、請同學們朗讀課文。

六、鞏固提高

1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。

2、有感情地朗讀課文。

七、研究性作業：

同學們你們都去哪裏遊玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然後展示給同學們看。

板書設計：

7、烏 塔

我眼看烏塔：熱情、執着、有愛心、獨立、有理想……

長出獨立的翅膀

正確地認識自己

教學反思：

課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人遊歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地

去讀，自然收穫也相當多。無論是情感的薰陶，思想的啓迪，還是審美的樂趣。總之，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。

學完課文後,我在班級裏舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫遊歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰”：

正方認爲只要作好充分的準備，可以一人外出旅遊，這對烏塔今後的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那麼自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那麼小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什麼時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……

反方認爲烏塔還小，不應該一人外出旅遊，這樣太危險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！漫遊世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢,可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……

好一場脣槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。 贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的

思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

語文《烏塔》教學反思10

我所執教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人遊歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的一是爲了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的意識和能力。二是培養學生閱讀有主見的見解，並願意與大家交流閱讀感受。根據教材特點和教學目的，設計的幾個環節來達到教學目的的效果比較成功：

1、自讀自悟，瞭解課文主要寫了什麼?

2、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾隻字未提對小姑娘的評價，因此需要學生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什麼樣的人，爲了激發學生學習興趣，我設計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學習轉學評語的情節，激發學生從課文中的小姑娘的行爲、語言中去體會小姑娘的特點。

學生興趣很大，當了一回老師給學生評語，聽課的老師也反映這情節設計是本堂課一個亮點。

3、有意識地培養學生有主見的見解，並願意與大家交流閱讀感受，設計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠行?這一個環節意在檢查學生理解課文內容的程度，和交流閱讀後主觀的見解。

(當時一節課容量太大，討論不是很成功，只有三個同學發了言，但第二節課繼續時，課堂生成特別活躍，正反方同學脣槍舌戰辯駁得有理有據，特別當大部分同學提出不安全，萬一被人綁架了怎麼辦?每人都有智斗的方法去對付。最後周瀅琰同學一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方，不會出現上述擔心的情況，博得了全班同學的掌聲。)

4、設計回答校長的一個問題，使中國的小學生樹立了自信，目的是讓學生知道中外兒童各有所長，也各有差異。

5、最後作業拓展題：

把這個故事講給家長聽，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識，使自己更加成熟。

不足的地方有：

⑴ 獨立閱讀課文，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解，以免佔有課堂時間。

⑵ 學生質疑的詞語放在後面的研讀課文中去理解。

⑶ 加強學生與文本的對話，多引導學生從文本中去讀去悟。