五年級語文《埃及的金字塔》教學反思

由於自己接下來也上這一課，就學着上了。但是，上下來的結果卻是大相徑庭。

首先，是時間上來不及。儘管我課前有思想準備，我的課堂節奏沒有這麼快，而且學生沒有預習，可能會有些問題。但最後上下來，第三小節根本就來不及講。那就放到下節課吧。

第二課時，我基本採用的錢老師的上法。學生也能找到金字塔的高和大，石塊的多和重，並通過朗讀去深入體會。在講到列數字，作比較等說明方法時，學生的問題比較多，像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎?一個車皮是多少?和前面的數字好像對不起來耽誤了一點時間。隨後，把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎麼說，學生很快能說出宏偉，因爲一開始就有人提到這個詞。學習精巧部分，就不是那麼順利。學生讀到下面一段話時，問他們從中感受到什麼，有的說金字塔堅固，有的說很難建造，有的說很大在一番引導之後，纔有人找到精巧一詞。爲了加深理解，我有反過來問他們，從那些地方可以感受到它的精巧呢?學生找到磨得很平整砌合得很緊密連鋒利的刀片都插不進去等詞句來理解。這裏，重點讓學生了解連鋒利的刀片都插不進去是最能形象說明金字塔的精巧的，這也是說明方法的一種形象描述。最後，再總結一下金字塔的特點宏偉而又精巧。

自己覺得是很賣力地上完了課，然而，在批閱了學生的課堂作業後，卻發現課堂效率是如此低。作業中出現的練習，都是課上反覆強調的內容，可結果最讓人無法相信的是，這些石塊的接縫處，連最鋒利的刀片都插不進去說明了什麼，竟填的是宏偉，而金字塔的特點是什麼兩空，填的是大、高或高、宏偉大、宏偉都有，說明他們對其中的從屬關係根本就沒有搞清。後來，只好把作業發還，把幾道題重講一遍。這樣，到後來，還是有幾個人沒搞清楚。

分析一下原因，我們的語文作業似乎總存在這樣的問題：習題內容上課時都涉及過的，問問答答，都滲透在裏面了。可到了作業本上，很多人都不會做了，回想不起來到底是哪個內容了，就張冠李戴一番。還有，就是自己的課堂，總感覺熱鬧有餘，卻不夠紮實。看上去說的人挺多的，但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個發言積極的，想到什麼就喊出來了，其他同學也就懶得再想。如此一來，那些不動腦筋的人更不動腦筋了，有時連聽到哪裏都不知道。而那些所謂的好學生，因爲急於表現自己，也沒有好好思考，總體也得不到提高。看來，改變這樣的課堂現狀，是一個非常重要的問題。