《埃及的金字塔》說課稿

作爲一位傑出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的《埃及的金字塔》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《埃及的金字塔》說課稿1

《埃》是國標蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文着重介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，寫出了外觀樸實、結構精巧的特點以及其建造金字塔所採用的方法，讚美了古埃及人民傑出的智慧。

本文條理清楚，語言平實，描寫細緻，第二~三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這兩段文字語言精確，說明方法多樣，教學時要引導學生探究課文是怎樣寫的，以及這樣寫的好處，反覆朗讀品味。

基於對教學對象的分析，我認爲，埃及金字塔的修建歷史和原因，學生了解不多，對理解金字塔是古埃及勞動人民血汗的結晶形成一定的障礙。因此，在引導學生感受金字塔的宏偉、精巧時，要注意適度地引導學生感受古埃及勞動人民工作的艱辛。

　　鑑於以上的認識和分析，本課設置如下教學目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字4個（重點指導廓的音和形），理解由生字組成的詞語。

3、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的宏偉與精巧的，體會這樣寫的好處。

4、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

其中，目標3既是重點，又是難點；目標4是教學重點。

爲了達成以上教學目標，分兩教時組織教學。

　　第一課時

激發學生的學習興趣，引導學生練習把課文讀得正確、流利，指導朗讀的同時結合生字詞語理解的檢查和指點，在學生初步熟悉課文內容的基礎上，瞭解課文的敘述條理和主要內容。

　　第二課時

本課時主要採用抓住文本的重點和難點，充分體現教師的導和學生的讀悟的方式組織教學。教學中教師引導學生對課文的重點段落第三自然段進行讀悟品，理解金字塔的宏偉、精巧的特點，並聯系生活實際，體會作者是怎樣運用恰當的方法說明這些特點的，進而感悟這樣宏偉而精巧的工程，集中體現了古埃及勞動人民不朽的智慧。

　　一、複習導入。

回憶課文的主要內容：工程宏偉、結構精巧

　　二、精讀感悟。

1、首先讓學生總覽全文，尋找概括金字塔特點，涵蓋全文內容的一句話（第四自然段起句），然後從這裏切入金字塔的特點。

2、體會金字塔的特點。

（1）抓住第二自然段中的146米、40層、1千米、230萬塊、2.5噸等數字，抓住第二自然段中刀片都插不進去等詞句，引導學生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點，體會這樣寫的好處。

（2）結合對上述文字的說明方法的體會，感悟古埃及勞動人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。

（3）抓住對古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及勞動人民的勤勞和聰明，進一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光輝。

3、以讀帶講，感悟末節。

最後一段，設計讓學生通過朗讀感悟其迴應上文，點明中心的作用。

　　三、課堂練筆。

結合對第三自然段說明方法的體會和小結，引導學生遷移寫法，學習描述生活中的一處景物（並組織交流）。

　　四、拓展延伸。

佈置學生課後蒐集一些關於埃及金字塔和其它一些被成爲世界奇蹟的古代文明，感受世界各國人民的不朽智慧。

　　板書設計：

14

埃及的金字塔

宏偉

精巧

埃及的勞動人民

勤勞

聰明

《埃及的金字塔》說課稿2

我執教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊語文第12課，這是一篇說明文。課文着重介紹了埃及的形狀及其建築歷史，寫出了外觀宏偉，構造精巧的特點以及建造金字塔所採用的辦法，讚美了古埃及人民傑出的智慧。

本課教學，我採用了網絡環境下的自主探究學習與傳統語文課堂的講讀法相結合的方法，下面我就談一談我的設計思路。

在課堂導入後，依據新課程理念倡導下的自主學習要求，我就讓學生通過點擊“背景資料”，瞭解埃及的有關情況及金字塔的作用，名字的由來等。在講解完胡夫金字塔後，我讓學生自主學習金字塔建造方法及建造過程，並用交流的形式檢驗學生的學習成果。在課文教學中，這兩部分的內容相對簡單，文字淺顯易懂，學生通過自己的自主、協作學習，完全可以解決這部分知識的學習，語文課堂要讓學生學會主動建構知識面，實現課程結構的開放性和多元性。課後，我又設計了“圍繞各自的不解之謎”查找電子教材及專題站，“辦手抄小報”的作業，把學生的探究學習延伸到課外，實現新課程標準下的語文教學的前拓後展。

在課堂教學中，我也並沒有放棄語文課應有的任務，體現語言文字的工具性。因此，我在教學胡夫金字塔這一段時，沒有采用自主學習的方式，而是藉助傳統語文課的講讀方法，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。

在整個教學中，現代與傳統的有機結合，電子教材是一個堅實的平臺，設計教學時，我只是充分利用了電子教材現有的資源，資源豐富的，語言文字淺顯易懂的，我就採用自主探究的方法，文章的難點部分，利用傳統講讀法突破。以上是我設計《埃及金字塔》時的一些思路，目標在於探索電子教材平臺下學生自主學習與教師講讀的有機整合，有不到之處，還請各位專家、領導見諒，多提寶貴意見。

《埃及的金字塔》說課稿3

尊敬的各位專家、評委、老師：

大家好！我是來自安徽省合肥市和平小學的鞏凡。今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊的第14課——《埃及的金字塔》。

我將從以下四個方面的程序進行說課：

　　一、教學分析

　　教材分析：

本文是一篇說明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，着重描寫了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的方法，讚美了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。整篇課文條理清晰，語言平實，描寫細緻。

　　學情分析：

對處於小學高年級學段的五年級學生來說，已經具備了較爲紮實的語文基礎知識和較強的語言感悟能力。但由於孩子們沒有去過埃及，所以對金字塔缺乏瞭解和具體形象的感知，對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發揮信息技術與文本的優化整合，從而拉近與文本的距離。

　　教學重、難點：

基於以上的分析，我制定了本課的教學重點：引導學生感受金字塔的特點，悟後朗讀。

　　教學難點：

以金字塔的建造過程爲突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。

根據以上的教學分析，我從知識能力、過程方法和情感態度價值觀三個維度確定了本課的教學目標。

　　二、教學目標：

　　知識能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，悟後朗讀。

　　過程方法目標：

1、利用信息技術與文本的整合，感受金字塔的特點。

2、小組合作學習的能力以及與他人討論、交流的能力。

　　情感態度價值觀目標：

感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發學生對世界文化遺產的熱愛之情。

爲了有效達成目標，突出重點，突破難點，我設計了一下的教學環節。

　　三、教學過程：

1、創設課堂情境，激發學習興趣

爲了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創設情境，讓孩子們彷彿是去埃及觀光，從而引發他們的學習興趣。

2、化抽象爲直觀，體悟之後朗讀

（1）數字具體化，體會特點

感受金字塔的特點是本文的重點，課文在介紹時出現的只是一系列的數字。（出示原文數字點紅）這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不夠深刻、具體。於是我抓住了幾組數字，讓它們和周圍的事物作對比，將它們具體化。

（出示樓房對比圖）“146米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當於幾個疊加的高度呢？學生很快得出“6個還多，需要費力的仰頭才能看到頂。”有了這樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。

（出示巨石文字）文中“平均每塊重2.5噸，共有230萬塊”。這2.5噸有多重，230萬塊代表着什麼，孩子們無法有具體真實的體會，（出示和大象的對比）通過巨石和陸地上最大的動物——大象作比較，知道平均2塊巨石就相當於一頭成年大象的重量，這230萬塊相當於115萬頭成年大象的重量之和，這樣一來，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉啊！

將數字還原成直接的生活體驗，學生們彷彿站在金字塔腳下擡頭仰望，彷彿親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數字在腦海中形成了具體的畫面，引領他們深入體味語言文字，課堂上學生們悟得好，讀得好。（出示學生朗讀片段）

（2）動畫再現，瞭解建造過程

如此偉大的金字塔是如何建造起來的呢？這是突破難點的關鍵。（出示課文文字）文中介紹的是概括、抽象的，學生僅僅通過這段文字的描寫是無法清楚瞭解建造的過程，於是我播放了一段動畫（出示建造動畫）。動畫的演示解決了這個難題，學生直觀瞭解了書本上的文字，也形象的理解了建造的過程，此時，我讓學生們畫出文中與動畫演示相對應的文字，再讀一讀。讀過之後，再將動畫與文字相結合，用自己的話說一說。通過這一系列的活動，將直觀與抽象融合，達到了很好的教學效果，學生了解了建造的過程和不容易就自然發出了這樣的感嘆……（出示學生髮言的片斷）本課的難點也就輕鬆突破了。

3、利用網絡信息，創新作業設計

信息技術的運用不僅表現在直觀演示上，還應運用在網絡學習資源與文本材料的結合上。我將事先在網上查找到的有關埃及文明的專題網站展示給學生看，（出示網站和博客專版）由於埃及文明的神祕和課文篇幅的有限，學生們對埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網站，他們個個躍躍欲試。於是我讓他們回家查找資料，豐富課外知識，將自己的所得、所感發到我博客中的一個專版中，將文本知識延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統的作業設計。

通過這節課的教學我也有一些自己的感受和想法。

　　四、教學反思：

1、信息技術運用，成爲了學生有效學習的好幫手。

通過欣賞直觀、形象的錄像視頻、動畫演示，實現了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀的轉變，拉近了學生與文本的距離，提高了教學效率。

2、信息技術的運用實現了對抽象文字的形象內化，再將這種內化轉化成個性理解後的朗讀，使學生始終保持着主動參與的意識，產生了真切的情感體驗，加深了對文本語言的感悟和內化。

3、利用網絡蒐集資料，可以獲取大量的課外知識，拓展學生的閱讀視野，增強學生對科學探索的興趣。

以上就是我對《埃及的金字塔》一課的說課內容，還望各位專家、評委批評指正！謝謝！

《埃及的金字塔》說課稿4

衆所周知，“工欲善其事，必先利其器”。這裏所謂的“器”可以理解爲：一是良好的學習環境,二是恰當的學習方法。而在網絡環境下進行研究性學習正是利其“器”所在。它爲教學注入了勃勃生機，開創了語文課堂新局面。今天，我要說的《埃及的金字塔》就是一堂在網絡環境下進行探究性學習的課例。

一、 說教材

《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文着重介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。

從教學內容看，本文有三大特點：

1、條理清楚，重點突出

2、寫作上很富有特色

3、網絡挖掘素材較多

基於課文以上的特點，我把教學重點、難點設爲：運用網絡培養學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，讓學生學會學習。

而教學目標則是：

（1）、利用網絡資源讓學生了解埃及金字塔的概況、建築歷程等知識，感受它的外觀宏偉、結構精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。

（2）、培養學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，以及學生自主學習、合作學習的能力。

二、 說教法

在本堂課中，我主要採用“討論法、發現法、問題法”，真正體現了以學生爲主體的指導思想。

三、 說學法

與教法相適應，本課的學法主要採用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學習方法。、

四、教學過程

（一）、激發興趣、確定研究目標

一上課，教師就用激昂的語言激發學生的學習興趣：同學們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對於人類來說，它充滿了神祕，裹着厚厚的面紗。今天，讓我們來當一次小小研究員，走近金字塔，瞭解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來，學生的角色發生了變化，當起了小小研究員，更好地調動了他們的學習積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說：要想當好小小研究員，首先要會發現問題，現在想一想，根據課文或初步瀏覽網頁，說說你最想了解有關金字塔的什麼。學生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然後，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。

（二）、多種形式，深入進行研究

1、研究的準備階段

教師建議學生根據研究內容的多少來採用不同的研究形式：個人獨立研究或小組合作研究。研究主題範圍小的可採用個人獨立研究，反之可採用小組合作研究。在引導學生進行研究性學習時，考慮到學生年齡小，對於研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設計了教學導航這一欄。內容如下：個人獨立研究建議：（1）、根據自己的研究主題，上網查找相關資料。（2）、仔細閱讀資料，歸納研究成果。小組合作研究建議：（1）、根據研究主題尋找合作伙伴。（2）、小組成員確定個人所承擔的研究任務。（3）、查尋相關資料。（4）、匯合資料，進行整理歸納。

通過以上提示，可以讓學生爲研究作好充分的準備，提高研究效果。

2、研究的實施階段

學生在一切準備好後上網進行研究。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動畫等方式瞭解與自己所研究相關的內容，也可以通過相關鏈接去其它網站查找資料。在這時，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點學生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學生自己去探索，讓他們學會自己學習，爲資料的彙報做好準備。

五、彙報交流，展示研究成果

學生通過上網收集了許多資料，瞭解了許多有關研究課題的知識。在彙報時，可採用個人彙報法，也可以用小組彙報法。彙報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說說金字塔的建築歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對某個信息的看法；故事式，如：講講有關金字塔的傳說等，培養他們處理信息的能力和口頭表達能力，同時讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。

在學生彙報同時，要注意發揮評價的作用，既要有教師的評價，更多的要注意發揮學生評價的作用，讓每個合作小組自由表達自己的`觀點的同時，對別人的觀點作出分析和評論，通過小組間的相互啓發，交流補充，教師引導，使每個小組的成果更完善，也讓學生在評價中掌握良好的學習方法。

（三）、學法總結，遷移練習

在剛纔的課堂研究中，學生一定有許多新生成的問題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時教師要注意“課外的延伸”，真正讓學生從小養成“物物研究、事事研究“的習慣，成爲小小研究員。

《埃及的金字塔》說課稿5

一、說教材

《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文着重介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，寫出了其外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所採用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民傑出的智慧和超人的才幹。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細緻。

基於課文的特點，根據《語文課程標準》的要求，結合教材的編寫意圖及本班學生學情，我擬訂了以下三維教學目標：

1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學重點：瞭解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。

教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。

教學用具：多媒體課件

二、說教法

1、質疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節課開始，我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什麼”這一話題，這樣讓學生自主質疑大大激發了學生的閱讀興趣，同時也尊重了學生的閱讀願望。

在教學科學建造部分時，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質疑，大大激發了學生的探究興趣，使學生樂於探究，急於探究。

2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節課的教學難點。爲突破這一難點，我製作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現了金字塔建造的過程，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

三、說學法

1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行爲，教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行爲。

2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識，提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時，我讓學生組內合作探究搬石砌塔的方法，培養了他們的合作意識，爲突破教學難點奠定了良好的基礎。

3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時，我讓學生親自動手畫一畫，將閱讀理解和動手操作相結合，學生將語言文字轉化爲具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。

四、說教學過程

本節課，我本着以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究爲主線的設計思路，依託文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程：

（一）、激發興趣，導入新課

一上課，我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔，讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然後讓學生說說看到課文題目後最想了解什麼？學生勢必回提出各種各樣的問題，這樣一開始便將學生的興趣給激發出來了，爲學生享受學習的快樂奠定了基礎。

（二）朗讀課文，感悟重點。

學生在提出了問題之後，我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。

在學生朗讀課文結束後，我讓學生彙報通過朗讀，你都解決了哪些問題。學生自主交流，教師沒有牽着學生的鼻子走，體現了個性化閱讀的理念，教師只是根據學生的回答相機將重點板書在黑板上。

（三）指導朗讀，感受宏偉和精巧。

在感受金字塔的宏偉時，我首先讓學生找出寫金字塔宏偉的句子並讀一讀，然後抓住具體的語句進行指導朗讀，讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉，並在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數字、作比較、舉例子、作假設。在整個感受的過程中，教師沒有進行講解，而是不斷向學生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且學生的朗讀水平也大大提高了。

在感受金字塔的結構精巧特點時，爲了讓學生更好地感受精巧，教師還進行了補充說明：整座金字塔，沒有用一根鐵釘和一根木料。

（四）感悟科學建造

閱讀教學是教師指導下的學生自主的讀書實踐活動。在學習四、五段感悟科學建造時，我先讓學生默讀這兩段，並找出具體的句子讀一讀，然後以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡，讓學生分組動手畫一畫，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學生的動手操作能力也得到了發展。

（五）學習首尾，體驗情感。

學生感受了金字塔科學建造後，我讓學生談一談自己的感受，或者說想對埃及人民說什麼，並過渡到首尾段落的學習，此時，我又讓學生結合金字塔的特點，再讀一讀首尾部分，學生感受埃及人民智慧的結晶，便很容易了。

（六）課堂拓展延伸

爲了激發學生更進一步瞭解金字塔，我設計了這樣的情景：金字塔是埃及的象徵，這也是埃及作爲四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由於金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列爲世界八大奇蹟之首是當之無愧的。

在出示了一段話後，我還給學生設計了這樣的探究練習：

（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度爲什麼被稱爲文明古國？

（2）查找“世界八大奇蹟”的相關資料。

（3）小祕密：金字塔裏存放着法老的屍體——木乃伊，你知道木乃伊是怎麼回事嗎？這樣的設計讓學生“帶着小問號走進課堂，帶着大問號走出課堂”，把課內學習延伸到了課外，培養了學生的語文實踐能力和蒐集處理信息的能力。

（七）課堂小結。

在結課時我簡單對課文內容進行了總結，更重要的是用“相信你們通過努力學習，發揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建築”的話語，激發了學生從小學科學用科學的願望。

總之，本節課的教學中，我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結合，注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學科的工具性與人文性相統一，希望引領學生在學習知識的同時提高技能，昇華情感，希望真正實現學生“享受課堂，快樂學習”的美好願望。

《埃及的金字塔》說課稿6

尊敬的各位領導、各位評委、各位老師： 大家好！

今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊的第 15 課 ——《埃及的金字塔》第一課時。我將從以下幾個方面進行闡述：

一、說教材：

《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明 文。和《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元，課文介紹了 埃及金字塔的形狀及其建築歷史，着重描寫了外觀宏偉、結構精巧的 特點以及建造金字塔所採用的方法， 讚美了古埃及人民傑出的智慧和 超人的才幹。 整篇課文條理清晰， 語言平實， 描寫細緻。 常規的教法， 無非就是引導學生學習課文， 學習說明方法， 瞭解金字塔的有關知識， 僅此教學， 學生收穫的僅僅是一些說明方法， 並不能真正的走進文字， 走進文章的靈魂，走進金字塔，走進埃及，走進古文明。 我們知道，在 21 世紀這個信息技術迅猛發展的時代，40 分鐘的 語文課堂教學如果僅憑一支粉筆和一塊黑板， 已遠遠不能滿足學生的 發展需求。語文學科教學與信息技術整合優化，不僅是時代的要求， 更是學生髮展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機與活力。 新課標也明確提出： 語文課程要“注重跨學科的學習和現代科技手段 的運用，使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視 野， 提高學習效率， 初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”因此， 爲了實現以上三點教學目標，在設計時，我準備憑藉網絡平臺溝通課 堂內外，將文字形象化、音效化，培養學生主動探究、團結合作、勇 於創新的精神，促進學生個性化閱讀，力求體現開放性、自主性、實 踐性和探究性。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養。

大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容。 對處於小學高年級學段的五年級學生來說， 已經具備了較爲紮實的語 文基礎知識和較強的語言感悟能力。但由於孩子們沒有去過埃及，所 以對金字塔缺乏瞭解和具體形象的感知， 對文中語言文字的描寫很難 在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發揮信息技 術與文本的優化整合，從而拉近與文本的距離。根據大綱要求，語文 教學的規律以及課文的特點，確定以下教學目標：

1、學會本課生字、詞、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、瞭解和感悟埃及金字塔工程的宏偉與精巧。

3、感受古埃及人民的勤勞和智慧， 激發學生對世界文化遺產的 熱愛之情。

二、說教法

新課標裏明確指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在 讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。在課堂 上，我充分重視學生的朗讀訓練，通過學生抑揚頓挫、聲情並茂的 朗讀，幫助學生體會語言的精確，感受埃及金字塔的宏偉與精巧。 在緊扣朗讀的同時，遵循情感發展的客觀規律，通過質疑激趣 法直觀演示法使教學的每個環節充實、完善起來，以激起學生思想 感情上的共鳴，使其受到深刻的情感薰染。

三、說學法

1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行爲， 教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在學生理解 金字塔的特點時， 我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感 悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行爲。

2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作 意識，提高學生的語文實踐能力。

3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科 學建造時，我讓學生親自動手，將閱讀理解和動手操作相結合，學生 將語言文字轉化爲具體的畫面， 更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。

四、教學過程：

（一）創景激趣，自主設疑 爲了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創設情境，讓孩子們彷彿 是去埃及觀光，然後讓學生說說看到課題後最想了解什麼，從而引發 他們的學習興趣，爲學生享受學習的快樂奠定了基礎。

（二）研讀感悟，自主探究 朱熹曾說：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀後， 理自見得。要理解、領悟文章的語言，首先就要把課文讀通讀順。讓 學生觀看金字塔圖片之後，邊讀邊勾畫有關句子，從而瞭解學生領會 和運用文章語言的程度。

（三）多元導悟，合探解疑 化抽象爲直觀，把數字具體化，體會特點 感受金字塔的特點是本文的重點， 課文在介紹時出現的只是一系 列的數字。這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機械的 告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不 夠深刻、 具體。 於是我抓住了幾組數字， 讓它們和周圍的事物作對比， 將它們具體化。 “146 米、40 層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當於 幾個疊加的高度呢？學生很快得出“10 個，需要費力的仰頭才能看 到頂。”有了這樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。

將數字還原成直接的生活體驗，學生們彷彿站在金字塔腳下擡 頭仰望，彷彿親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數字在腦海中形成了具 體的畫面。 文中“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年 過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去”讓學生動手用 手指試一試，引領他們深入體味語言文字，讓學生們悟得好，讀得 好。

（四）鞏固深化，學用延展 學生在初讀課文階段提出的問題， 有的通過前面的精讀品味已經 找到答案，有的還懸而未決。還有些學生在學習課文的時候又產生了 新的問題。在這個環節，可以讓學生根據課文內容自主編題，測試學 習的效果， 品嚐成功的喜悅， 讓學生帶着自己感興趣的問題走向課外， 走向生活！

（五）板書設計 板書設計力求簡單明瞭，再現文章的內容。

以上就是我對《埃及的金字塔》一課第一課時的說課內容，還望 各位評委、各位老師批評指正！謝謝！

《埃及的金字塔》說課稿7

　　說教材內容：

《埃及的金字塔》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文着重介紹了埃及金字塔的形狀及其建築歷史，寫出了宏偉、精巧的特點以及建造金字塔所採用的方法，讚美了古埃及人民傑出的智慧。

本文條理清楚，語言平實，描寫細緻，第三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這段文字語言精確，說明方法多樣。

　　說教學目標：

根據《新課程標準》要求和五年級學生特點，我制定以下教學目標：

1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。

2、懂得作者是怎樣寫金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫的好處。

3、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

　　說教學重、難點：

學生對埃及金字塔瞭解不多，對理解“金字塔是古埃及勞動人民智慧的結晶”有一定的障礙。因此，在引導學生感受金字塔的宏偉、精巧時，要注意適度地引導學生感受古埃及勞動人民工作的艱辛。所以，我的教學重點是：用讀、議等方式，實現師生間的對話，我的教學難點是：理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。

　　說教學理念：

讓學生充分經歷自讀自悟、主動探究的過程，引導他們去咀嚼文本的精華，在師生對話中實現對文本的超越。

　　說教學過程：

　　一、複習導入

通過回憶詞語、聽寫的形式，檢查生字詞掌握情況，同時用所寫的詞語概述課文內容，回顧上節課所學。

　　二、話題導讀

1、由話題：金字塔是什麼？展開交流，實現師生對話。教師適時板書，激發學生說的意識。

2、體會金字塔的特點。

重點品讀第三自然段，引導學生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點，體會這樣寫的好處。

　　三、探究意義

1、默讀課文，要求：勾畫出說明“金字塔是古埃及人民智慧的結晶”的句子。

繼續培養默讀能力，勾畫出重點內容，養成良好的學習習慣。

2、小組交流（巡視、指導）

培養合作、表達能力。

3、集體交流

感受古埃及勞動人民的勤勞和聰明。

　　四、鞏固拓展

1、回答相關題目。

活躍課堂氣氛，同時，也是訓練快速答題的能力。

2、書面練習：你想對建造金字塔的古代埃及人們說些什麼？

感悟古埃及人民的勤勞和智慧，訓練口語表達能力。

　　五、作業

運用課文中的說明方法，介紹生活中的一處景物。