五年級語文《埃及金字塔》教學設計

作爲一位優秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的五年級語文《埃及金字塔》教學設計，希望對大家有所幫助。

教學目標

1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：瞭解課文內容，感受按空間順序描寫的方法。

3.情感態度與價值觀：感受古代埃及人民的勤勞和智慧。

教學重難點

引導學生感受金字塔宏偉、精巧的特點以及按空間順序描寫的方法。

教學準備

多媒體課件及相關資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話導入、激發情趣

1.同學們知道四大文明古國嗎？勤勞勇敢的四大文明古國的人民創造了令人驚歎的偉大文明。說到中國，人們必然會想到舉世聞名的建築——萬里長城。說到埃及，人們又必然會想到同樣舉世聞名的建築——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇蹟之一，從古至今人類從未停止過對它的.探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。今天就讓我們做一回小小研究員，走進金字塔，瞭解金字塔，好嗎？

2.板書課題，齊讀課題。

3.質疑：你最想了解金字塔的什麼呢？

簡單板書：金字塔建在哪裏？金字塔是什麼樣子的？怎樣建造的？有哪些神祕的傳說？……

4.讓我們帶着這些問題來學習課文吧。

二、初讀課文、疏通詞句

1.自由輕聲朗讀課文。

要求：

（1）劃出生字詞，讀準字音，認清字形。

（2）讀通句子，難讀的多讀幾遍。

（3）查字典或聯繫上下文理解詞語。

（4）畫出不懂的詞語和句子。

2.檢查自學效果：

（1）學生彙報自己勾畫的生字詞，並朗讀。

（2）提出不理解的詞語，共同討論交流解決。

三、再讀課文、理清脈絡

1.默讀課文，理清參觀的先後順序，想一想各段說了什麼？

2.課文主要寫了什麼？有你想了解的關於金字塔的內容嗎？

四、激發興趣、鼓勵質疑

（一）學習第1段。

1.輕聲朗讀課文第1段，共享你閱讀中的收穫。

指名彙報閱讀中的收穫：

地理位置——尼羅河沿岸；數量——許多；大小——大大小小；歷史悠久——四五千年的歷史。

2.引讀課文第1段。

（二）學習第2段。默讀課文第2段，指名說：這段主要寫了金字塔在世界文明史上的地位——世界古代建築的一個奇蹟。課件展示圖片。引讀、齊讀。

（三）學習第3段。快速瀏覽第3段，指名告訴大家這段主要寫了什麼。

（四）學習第4段。

（1）指名朗讀，想：作者運用的是什麼記敘順序？運用了哪些說明方法？

（2）指名說方法。（記敘順序：由遠到近；描寫方法：比較法、列數字法、舉例法。）

（3）默讀這一段，邊讀邊勾畫用上述說明方法的句子，想一想：有什麼好處？同桌交流，再指名全班交流。適時引導學生了解：“胡夫”金字塔外觀和結構上的特點。小結說明方法：作者運用比較、列數字、舉例等方法拉近了我們與遙遠的金字塔的距離，對金字塔的宏偉和精巧有了更深的瞭解。因此，寫作中的說明方法的運用是爲表現建築特點服務的。引讀、同桌對讀、一問一答等喜歡的方式反覆讀第4段。讀到這裏，你們還有什麼疑問嗎？（在遙遠的古代，這樣龐大的建築物究竟是怎樣建成的？）

（五）學習第5段。是呀，作者也有這樣的疑問，齊讀第5段。本段使用了什麼修辭手法？在上下文中起什麼作用？（承上啓下。）作者成功地激起了我們的好奇心。走，我們也隨他去了解了解，看看金字塔到底是怎樣建成的。

（六）學習第6段。

1.默讀課文第6段，思考：主要寫了哪些內容?

2.指名說說建造金字塔的兩種不同說法。

3.這兩種說法是怎麼來的？（是考古學家們提出的兩種不同的猜測）爲什麼會有這兩種猜測呢？

（七）學習第7段。齊讀第7段，談談你讀後的感受。指名談感受（相機板書：血汗智慧創造奇蹟）

小結：建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗水是無法計算的，僅從古埃及人民運石頭、壘石塊這兩件事，就足以表現埃及人民的勤勞和智慧。

五、課外延伸，深化探究

1.關注金字塔的研究，感興趣的同學，查找積累資料，瞭解金字塔

2.關注世界七大奇蹟，查找資料，在課後完成一張手抄報，題目自定。

六、課堂小結

1.指名說說這篇文章在寫作方法上有什麼值得我們學習的。（學生自由說，教師歸納總結）

2.教師小結：同學們，埃及金字塔是世界七大奇蹟之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。有興趣的同學，課後可以通過資料進一步地瞭解金字塔。

七、佈置作業

1.同桌互默本課的生字新詞。

2.讀通、讀熟課文。