人教版四上《烏塔》教學設計

　教材分析

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

學習目標

1、知識目標：認識生字、新詞，瞭解詞語的意思。讀懂課文內容，並能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文。

2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀後表達自己見解的能力。

3、德育目標：學習烏塔爲了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作爲我們應該有怎樣的自主能力?

4、創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

　重點、難點

　　教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔爲什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解?這是本課的教學重點，也是難點所在。

　教學準備

學生預習課文，查找有關歐洲國家和城市的資料;教師準備PPT。

課時安排

一課時

　　教學過程

　一、利用多媒體展示一些歐洲國家的風景圖片，情境導入。

師問學生：“同學們，你們覺得圖片中的這些地方漂亮嗎?”絕大多數的學生會說漂亮。接着問：“那你們想去那裏玩嗎?”學生回答“想。”再問：“那麼要是讓你們獨自一人去那些地方旅遊，你們敢去嗎?”

師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，年僅14歲就一個人遊遍了全歐洲。大家想知道她是誰嗎?(烏塔)對，她的名字叫烏塔。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知。

(一)自讀課文的要求：

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順，並畫出自己不理解的地方。

2、課文主要講了一件什麼事?根據課文內容可分爲幾部分?理由是什麼?

(二)預習展示交流。

1、課文主要講了一件什麼事?根據課文內容可分爲幾部分?理由是什麼?

2、檢查詞語認讀情況。

出示PPT:我會讀：

洗漱 疲倦 矇矓 號碼 邏輯 書籍 反駁 語塞 愜意

(1)帶拼音讀詞語;

(2)去除拼音讀詞語;

(3)查字典理解“反駁”和“邏輯”的意思;

(4)聯繫上下文理解“愜意”和“語塞”，並學習多音字“塞”。

　三、自主、合作、探究：

1、烏塔旅遊了哪些地方?還準備去哪兒旅遊?(結合地圖)

2、爲這次旅遊，烏塔作了哪些準備?找出相關語句。

3、置疑:一個14歲的德國小姑娘，獨自一個遊歐洲，確實是一件令人驚訝的事。請結合課文內容，談一談烏塔身上具有什麼性格特點?

4、暢所欲言，發表自己的看法。

(直入主題，引起學生思考、討論，並讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛鍊。)

5、小組討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

a、烏塔獨自一人遊歐洲，這樣做好不好?爲什麼?

b. 可不可以像烏塔一樣單身外出旅遊?

c、你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”?

d. 我們能向烏塔學習什麼?

　四、展示交流。

　五、文中運用了對比的寫作手法，突出了烏塔的性格特點。請在文中找出來。(出示PPT)

　　一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館裏“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館裏“愜意地趴在牀墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。

二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有遊樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門;而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人遊歐洲。

在這樣的對比中突出了什麼?(在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。)

　六、小結，教師提出自己的建議：

(1)同學們，在任何時代、任何社會都需要獨立自主的人，我們從小培養自立的能力和習慣，自己會做的事情自己做，學會獨立生活，自立自強，我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但並不是要我們每一個同學都像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

(2)一人外出，要有家長同意和充分準備。

(3)要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

　七、達標測評：

這篇課文寫的是( )，獨自一人遊( )的事，表現了這個少年有很強的( )和( )的能力，以及她對( )的熱愛。

八、佈置實踐作業：

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、日記一篇：(題目)從《烏塔》想到的

九、板書設計：

27*烏 塔

熱情、活潑

生存能力強 有主見，獨立，膽大心細

有責任感

教學反思：

《烏塔》是小學語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時也表現了他們對生活的熱愛。學習這篇課文的主要目的在於激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛鍊和考驗;另一個目的就是進一步培養獨立閱讀能力以及讀後表達自己見解的能力。

上課伊始，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調動了同學們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室裏頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。

讀完以後，學生們抑制不住想要表達的慾望，紛紛發表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”;“一個有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對世界充滿好奇的女孩”;“獨立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨立自主的心，並很勇敢的女孩”……由於我對學生見解的肯定和鼓勵，同學們暢所欲言，課堂上出現了十分活躍的局面。

當學生對烏塔有了一個初步的認識以後，我再引導他們反覆閱讀和思考，並在課文中找出具體表現烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀;然後，分小組議論烏塔的種種特點。

同學們各抒己見，各有各的道理。聽着他們的發言，我感到欣慰與激動。雖然同學們看問題的角度不同，但經過討論，彼此互相啓發，大家都增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。

贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。